研討初中物理教學(xué)（7篇）范文

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第一篇：初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，其知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的操作性。這樣，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神就顯得非常重要，既可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的探究和運(yùn)用能力的提升。本文主要就如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些粗淺的建議，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；動(dòng)手能力；科學(xué)精神；培養(yǎng)策略

科學(xué)精神主要是指“人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱。”科學(xué)精神由學(xué)科的性質(zhì)決定，不同的學(xué)科中具有不同的理解，就初中物理而言，主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，以及所運(yùn)用的思維方式。一方面科學(xué)精神是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的保證；另一方面，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用，克服困難，勇于創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、幫助學(xué)生打好物理知識(shí)的基礎(chǔ)

物理基礎(chǔ)知識(shí)是開展物理學(xué)習(xí)和探究的前提和基礎(chǔ)，因此，初中物理教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是物理的語言符號(hào)、公式定理等，不僅讓學(xué)生記住，還要訓(xùn)練學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用，徹底的掌握物理基本知識(shí)。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生留下足夠的自主探究時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分的理解和掌握這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的意識(shí)。教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)踐、互動(dòng)和探討，提升學(xué)生動(dòng)手操作的欲望。此外，教師也要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，掌握學(xué)生的基本情況，從而更能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，不斷地拓展學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究態(tài)度。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，初中學(xué)生的思維活躍，對(duì)一切未知事物都感到好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望。因此，初中物理教師在教學(xué)中，要善于利用學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的物理操作興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。教師要善于在生活中發(fā)掘物理的資源和素材，將教材理論知識(shí)和學(xué)生生活周邊現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，又能吸引學(xué)生的興趣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過有趣的語言和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶動(dòng)學(xué)生的積極性，用豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和器材吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣高漲中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生從教材中和課外進(jìn)行素材的收集，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和探究。比如在進(jìn)行《聲現(xiàn)象》教學(xué)的時(shí)候，如果教師只是按照教材中的例子給學(xué)生講述，學(xué)生是很難理解振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因。因此，教師可以讓學(xué)生回想一下，如果將一顆小石子投入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象，水會(huì)產(chǎn)生波紋，同樣，聲源就好像是投入水中的小石子，而水波就是聲源在空氣中傳播的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過生活中的現(xiàn)象，可以形象的理解聲音產(chǎn)生的原因，明白聲音是聲源振動(dòng)引起周圍空氣的波動(dòng)而形成的。通過生活中的現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生利用對(duì)生活的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，許多物理的知識(shí)都需要學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究和掌握。因此，初中物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)際操作和思考，掌握實(shí)驗(yàn)的目的、現(xiàn)象、過程以及蘊(yùn)含的原理。尤其是一些實(shí)驗(yàn)中的常用器材和需要注意的事項(xiàng)，也需要學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，可能剛開始學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)器材比較陌生，但是通過動(dòng)手操作幾次后，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的器材和使用原則了如指掌。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要互相的交流和探討，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，這樣會(huì)進(jìn)一步的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的發(fā)展。比如在進(jìn)行“噪聲的危害和控制”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生列舉一些有關(guān)生活中噪音控制的實(shí)例，諸如：高速路穿過小區(qū)時(shí)，兩邊加裝防噪護(hù)欄，會(huì)議室一般有一層海綿狀的防噪層等，這些都是為了降低噪音的擴(kuò)散。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)噪音控制的實(shí)驗(yàn)操作。教師讓學(xué)生找一個(gè)可以放入手機(jī)的紙盒子，然后將手機(jī)的音樂打開，放入紙盒中，觀察聲音是否減弱了，如果將紙盒用衣服包起來，會(huì)有什么效果，或是將紙盒開幾個(gè)孔，效果是怎樣的呢？通過學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生掌握物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生用物理知識(shí)去生活中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和探究。這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作中，會(huì)不斷地提升自身的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的科學(xué)精神就更加的重要和迫切。因此，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐欲望，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究中，不斷的掌握物理學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而有效地提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭大琴．“雙案”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．貴州師范大學(xué)，2014．

［2］蔡燃．初中物理教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知水平的研究［D］．首都師范大學(xué)，2009.

作者：王海霞

第二篇：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

物理學(xué)科是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，物理因具有“新異性”和“強(qiáng)邏輯性”的特點(diǎn)，在物理課堂知識(shí)的講授中，不能同其他學(xué)科一樣單純地采用講授的方式，而是要根據(jù)不同的物理教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。物理學(xué)科重實(shí)踐、重操作的特征要求我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)過程中，要多采用實(shí)驗(yàn)演示的方式，來激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課堂活動(dòng)的參與性，并讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)演示的觀看過程中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到物理現(xiàn)象的奧秘，從而克服在物理學(xué)習(xí)中“難理解，難掌握”的問題，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單高效。

一、教師實(shí)驗(yàn)演示，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離

無論在哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，都會(huì)產(chǎn)生教材知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離的情況，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅停留于教材和課堂的層面上，無法真實(shí)地運(yùn)用到生活中去，也就無法達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。而在課堂上采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就可以把枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，拉近課本知識(shí)與學(xué)生主體之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在我們身邊，知識(shí)就在我們生活中，從而有效地克服了學(xué)習(xí)與運(yùn)用相分離的問題，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)“摩擦力”的教學(xué)過程中，教師首先要在課堂上給學(xué)生充分地講授有關(guān)摩擦力的基礎(chǔ)知識(shí)和判定方法，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的了解，為接下來的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后，教師把準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材拿起來一一給學(xué)生講解和展示，分別有長(zhǎng)木板、皮毛、木塊、細(xì)沙等。接下來教師進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)演示，把木板傾斜放置，第一次在光滑的木板表面上進(jìn)行摩擦力演示，從傾斜的木板上把木塊滑下，第二次在木板上鋪上皮毛后再把木塊從上到下滑下，第三次在木板上撒上沙子，同樣將木塊從上到下滑下，讓學(xué)生分別觀察這三次實(shí)驗(yàn)操作過程中木塊滑動(dòng)的狀態(tài)、速度、時(shí)間。最后，在實(shí)驗(yàn)完畢和學(xué)生思考完成后，教師要在班級(jí)中選取學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，說說所觀察到的現(xiàn)象和感受。教師從學(xué)生的發(fā)言中就可以了解到學(xué)生對(duì)本課摩擦力知識(shí)的掌握情況，對(duì)于大部分學(xué)生都比較模糊的知識(shí)部分，教師要進(jìn)行再次講解和試驗(yàn)演示，消除學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的障礙和困難。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理知識(shí)

要想讓學(xué)生完全掌握物理知識(shí)，還需要讓學(xué)生親手地去操作和實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橹挥型ㄟ^親自實(shí)踐才能真切地感受到物理實(shí)驗(yàn)過程中的每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和不同，才能在實(shí)踐中找到自己在知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)做出彌補(bǔ)。讓學(xué)生親手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的方法，也是提高和鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的方法。通過學(xué)生親身的實(shí)踐操作，讓教材中的物理知識(shí)變得“活”起來，同時(shí)也在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第十章第四節(jié)“浮力”的教學(xué)中，首先，教師在給學(xué)生講解完本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)后，要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生錯(cuò)誤，造成危險(xiǎn)，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的警惕性。其次，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，按照班級(jí)人數(shù)的多少，把兩到三個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作。再次，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師要充分發(fā)揮自身的檢查和監(jiān)督作用，檢查每一個(gè)小組在物理實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否正確，對(duì)于發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生要給予及時(shí)的糾正和講解，監(jiān)督班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地投入物理實(shí)驗(yàn)操作中，從而保證學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。最后，在每個(gè)小組都實(shí)驗(yàn)完畢后，教師要讓各個(gè)小組依次匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)的過程中，其他小組的成員可以提出疑問，讓匯報(bào)者當(dāng)場(chǎng)回答，這樣就能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。最終教師要對(duì)每個(gè)小組的試驗(yàn)過程和結(jié)果做出判定，給出最標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)流程和正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生找出差距和不足。

三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)展示，給予學(xué)生直觀知識(shí)講授

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)演示的方法是最直接、最有效的，但是并不是任何物理知識(shí)都可以通過課堂實(shí)物演示方式來展現(xiàn)，有些物理實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性或抽象性，就無法通過課堂實(shí)物實(shí)驗(yàn)方法表現(xiàn)出來。這時(shí)教師就要求助于多媒體影音設(shè)備，通過播放標(biāo)準(zhǔn)視頻實(shí)驗(yàn)演示的方式，給學(xué)生展示相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，這樣既可以保證學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和觀看，又可以解決課堂演示的局限性。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第十三章第一節(jié)“初識(shí)家庭電器電路”的教學(xué)中，首先，教師在課前要有一個(gè)對(duì)本課知識(shí)的判斷，了解到本課知識(shí)實(shí)驗(yàn)操作具有危險(xiǎn)性，無法在課堂上給學(xué)生進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示，教師要在課前下載好相關(guān)的電路實(shí)驗(yàn)演示視頻。然后，在課堂上給學(xué)生講述完有關(guān)家用電器電路的相關(guān)知識(shí)后，運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放家用電器電路實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過視頻直觀地了解到物理知識(shí)。最后，教師可以關(guān)閉掉多媒體的音效設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)視頻圖像說出這一實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，通過教師實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和標(biāo)準(zhǔn)影音實(shí)驗(yàn)觀看方式，能夠全方位促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

作者：葉海明 單位：江蘇省海門市臨江新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第三篇：思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的重要性

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中物理教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力越來越被人們所重視。而思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)模式，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同樣也能促進(jìn)學(xué)生更好地了解相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)。本文就思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生建立物理知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生更好地了解相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，為今后的物理知識(shí)復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)條件。在物理教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能更好地吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同樣對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。

一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用

1．優(yōu)化教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師通過引導(dǎo)，將物理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用圖形的形式，形象地展示在學(xué)生眼前，不僅能有效的提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，同樣也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及獨(dú)立思考意識(shí)的有效建立。

2．改善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為主導(dǎo)者，以灌輸式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提高。通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式不僅能有效的改善教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，同樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。同時(shí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也能有效地促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而不斷完善自身的不足之處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3．促進(jìn)學(xué)生高效的記憶物理知識(shí)點(diǎn)

由于物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎性，學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往需要投入更多的精力，不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其效果也不盡如人意。而通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠有效地將物理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，以圖形的形式幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助短時(shí)間內(nèi)提高記憶力，在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中減少時(shí)間的投入，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。對(duì)于物理學(xué)科而言，由于具有較強(qiáng)的專業(yè)性、邏輯性等，與其他學(xué)科的課前預(yù)習(xí)相比，往往需要學(xué)生投入更多的精力。如果靠走馬觀花的閱讀方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅不能起到課前預(yù)習(xí)的效果，同樣也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。而引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)時(shí)，能夠有效地指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有效的分析及標(biāo)注，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也為課堂教學(xué)提供了便利條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此，在開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖“模版”，按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)中所遇到的定理、基本知識(shí)等進(jìn)行相應(yīng)的表述，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，思索更多的物理知識(shí)點(diǎn)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

2．通過思維導(dǎo)

圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記在初中物理教學(xué)中，教師講述物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往需要做筆記從而更好地理解相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)。因此，在學(xué)生做筆記時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式將物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行相應(yīng)的檢查，并更正其中的錯(cuò)誤。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記，不僅能有效地加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶，也能通過思維導(dǎo)圖特殊的因素如方框、曲線等吸引學(xué)生的興趣，從而更好地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。比如：在對(duì)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄時(shí)，將教師講述的知識(shí)點(diǎn)以簡(jiǎn)練的方式進(jìn)行相應(yīng)的連接，其過程應(yīng)為記錄－思考－分析的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及記憶。在課程講解完成時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，不斷完善自己所畫出的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的記憶方式給予學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改正。而在下一節(jié)課開始前，教師應(yīng)安排學(xué)生將上一節(jié)課中所繪制的思維導(dǎo)圖拿出來回顧，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3．通過合作的形式開展

思維導(dǎo)圖創(chuàng)作隨著新課改的不斷實(shí)施，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在初中物理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式將思維導(dǎo)圖繪制良好的結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生以合作的方式完善自身的物理知識(shí)點(diǎn)并繪制完整思維導(dǎo)圖。比如，在物理知識(shí)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都會(huì)將自己理解的知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)安排學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，并引導(dǎo)學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，然后，針對(duì)思維導(dǎo)圖中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析與討論，不斷完善其中的內(nèi)容，最終得出完善的思維導(dǎo)圖。最后，推選出代表，將小組內(nèi)繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，并講解其中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過小組合作的形式繪制思維導(dǎo)圖，不僅能有效地提高學(xué)生的合作交流能力，同樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生了解相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到物理教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷完善，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)：

［1］張?jiān)受撸疁\談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（11），101－102．

［2］梁佳偉．解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．新課程•中學(xué)，2014（1），48－48．

［3］．黎暉．思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用解析［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（2），36－36．

［4］吳廣友．淺談思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，2016（23），69－69.

作者：王志擁

第四篇：微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，為微課教學(xué)手段運(yùn)用于初中物理的教學(xué)提供了技術(shù)支持。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)方式，對(duì)于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式具有積極的意義。就要求教師在課堂教學(xué)中，積極地運(yùn)用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入、開展趣味實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；微課教學(xué)；整合運(yùn)用

在信息技術(shù)的背景之下，微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的有效途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課能夠有效地刺激學(xué)生的感官和思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。在初中物理的教學(xué)中，微課教學(xué)手段的運(yùn)用，教師可以結(jié)合某個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課視頻，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。那么，對(duì)于初中物理教師而言，如何有效地將微課與初中物理的教學(xué)有機(jī)整合起來，發(fā)揮微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，是時(shí)代教育背景下初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合微課在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，分析在信息技術(shù)背景下微課與初中物理教學(xué)整合的有效對(duì)策。

一、微課在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)代教育背景下，微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，無疑是新穎的、有意義的。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課的運(yùn)用，具有鮮明的優(yōu)勢(shì)：首先，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。相比較以往干巴巴的語言描述而言，微課的引入更加具有沖擊力和震撼力，能夠快速刺激學(xué)生的感官和視覺，吸引學(xué)生的注意力。尤其是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，對(duì)于集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)效率具有積極的意義；其次，微課針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)間短，能夠幫助教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，微課是學(xué)生優(yōu)質(zhì)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源。在信息技術(shù)的背景下，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源保存起來并和學(xué)生共享，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中，有可以參考的學(xué)習(xí)資料，尤其是學(xué)生不懂的問題，可以通過翻看微課視頻回顧教師所講解的知識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。總體而言，微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，具有傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

二、當(dāng)前微課與初中物理教學(xué)整合的現(xiàn)狀

雖說微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用具有很多鮮明的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，微課的使用率卻一直難以得到有效的提升，尤其是對(duì)于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校而言，教師很少使用微課進(jìn)行教學(xué)，究其原因，主要如下：首先，微課的制作是一個(gè)系統(tǒng)性的大工程，需要耗費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力。如果教師想要制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，那就需要耗費(fèi)更多的心思，方能取得好的學(xué)習(xí)效果；其次，有部分教師認(rèn)為：微課教學(xué)，適當(dāng)使用即可，過度使用，無異于畫蛇添足。誠(chéng)然，在教學(xué)的過程中，很多知識(shí)點(diǎn)，教師都會(huì)在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解，如果教師在講解的過程中，又播放一遍微課視頻，就會(huì)顯得有些許的多余，同時(shí)也會(huì)占據(jù)學(xué)生寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。尤其是在“讓學(xué)引思”教育理念提出的背景下，教師可用的教學(xué)時(shí)間本來就很少。基于以上因素影響，當(dāng)前微課與初中物理教學(xué)整合的效果不容樂觀，還需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育理念，提升自身信息素養(yǎng)，方能取得好的整合效果。

三、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性對(duì)策

對(duì)于初中物理的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率提升的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地整合微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。我們知道，初中階段的學(xué)生自制能力相對(duì)較差，并且在課堂教學(xué)中的注意時(shí)間較短，尤其是在課堂開始的前幾分鐘，學(xué)生還沉浸在課間打打鬧鬧的心理狀態(tài)下，如果教師直接切入正題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，那勢(shì)必會(huì)難以取得好的教學(xué)效果。在這樣的狀態(tài)下，如果教師通過一個(gè)有趣的微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，富有沖擊力的教學(xué)視頻，能夠快速地將學(xué)生的思維從課間轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，讓學(xué)生保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)。例如，教師在給學(xué)生講解“光的折射”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以通過一個(gè)富有趣味性的微課視頻，讓學(xué)生了解光折射的各種現(xiàn)象，如海市蜃樓、捕魚時(shí)魚的實(shí)際位置與折射位置等等，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地看到光折射的各種現(xiàn)象，并在視頻的結(jié)尾提問：同學(xué)們?cè)谝曨l里看到了什么樣的現(xiàn)象？是由于什么原因引起的？視頻播放結(jié)束之后，教師再切入正題給學(xué)生講解知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)取得好的教學(xué)效果。

（二）利用微課開展趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中物理的教學(xué)而言，趣味實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的物理探索和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，取得好的物理教學(xué)效果，很多教師在物理教學(xué)中，會(huì)開展一些趣味實(shí)驗(yàn)。但是，對(duì)于一些取材不便、現(xiàn)場(chǎng)開展難度較大的趣味實(shí)驗(yàn)，教師則可以通過微課視頻教學(xué)的方式，取得好的教學(xué)效果。并且，在開展趣味實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，搜集和篩選自己想要的視頻資源。在百度上搜索“初中物理趣味實(shí)驗(yàn)視頻”，便會(huì)出現(xiàn)各種各樣的趣味小實(shí)驗(yàn)，教師可以從中挑選一些優(yōu)質(zhì)的視頻資源用于課堂教學(xué)中，以取得好的物理教學(xué)效果。

（三）利用微課強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解在初中物理的教學(xué)中，一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，難懂，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作微課視頻，也可以搜集一些名師講堂中的微課視頻，將這些視頻用于課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在課堂教學(xué)中間環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想開始開小差時(shí)，一個(gè)富有沖擊力和趣味性的微課視頻，又可以將學(xué)生的思想拉回課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，教師在給學(xué)生講解“壓強(qiáng)與浮力”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加深學(xué)生的理解度，教師可以將一些生活中與壓強(qiáng)和浮力相關(guān)的案例、知識(shí)等融合到微課視頻中，并在課堂教學(xué)中播放，讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)與浮力有更加直觀的理解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中物理的教學(xué)中，微課教學(xué)的運(yùn)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有積極的促進(jìn)作用。這就要求教師在課堂教學(xué)中，積極地運(yùn)用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入、開展趣味實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的講解，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］薛多珍．微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，2016，07：176.

作者：肖秀清

第五篇：初中物理教學(xué)“教”轉(zhuǎn)“學(xué)”的路徑

每個(gè)初中物理老師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)形式也多種多樣。怎樣以學(xué)生為主體，讓教師的主導(dǎo)更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高物理成績(jī)呢？

一、做好入門教育

初二年級(jí)，學(xué)生剛接觸物理，一般都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，這是因?yàn)樗麄儗?duì)物理有一種新鮮感。這種新鮮感只是對(duì)物理這個(gè)學(xué)科的好奇，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理，不要使興趣停留在表面的好奇。物理是生活化極強(qiáng)的學(xué)科，老師要在學(xué)生剛接觸物理時(shí)，精心設(shè)計(jì)和生活息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生既觀察又動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生感覺生活離不開物理。例如做常見的生活常識(shí)實(shí)驗(yàn)，“物體的影子”“水中的筷子是彎曲的”“雨后的彩虹”；做演示實(shí)驗(yàn)“吞火”“真空里的鈴聲傳不出來”“用紙盒燒開水”“倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水被紙片封閉流不出來”。這些實(shí)驗(yàn)操作起來一點(diǎn)不難，可以在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌上做，可以借助多媒體幻燈動(dòng)畫。極容易吸引學(xué)生興趣，引起學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理打下思想基礎(chǔ)。

二、用愛征服學(xué)生

教育學(xué)有言“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡老師，才能接受其教育。在教師和學(xué)科之間，首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是教師這個(gè)完完整整的人。每天在課堂上，面對(duì)一雙雙幼稚、單純、可愛的求知眼眸，教師要陽光、開朗、自信，面帶微笑，語言幽默。教師要經(jīng)常把自己想象成一面鏡子，你想照見學(xué)生什么樣，自己先做個(gè)表率。教師愉悅的情緒可以感染學(xué)生；教師輕松的教學(xué)風(fēng)格，可以同化學(xué)生。給學(xué)生一份尊重，他們會(huì)更喜歡你，進(jìn)而把你的講授看成自己喜歡的電視，與你一起游戲。走近老師，走進(jìn)物理學(xué)科，課堂上更輕松與溫馨。老師付出一份愛，學(xué)生就會(huì)增加一份對(duì)物理學(xué)科的愛。

三、用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣

初二學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡做實(shí)驗(yàn)。物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，老師不但要完成教材中的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，還要善于開發(fā)更多實(shí)驗(yàn)。這樣物理中的抽象知識(shí)，很容易通過形象可觀的演示被學(xué)生掌握，而且記憶深刻。課堂氣氛活躍，學(xué)生身心輕松愉悅，操作中的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)“力”一章時(shí)，我準(zhǔn)備了籃球和足球。我讓學(xué)生用力摁球，球會(huì)向下塌陷一點(diǎn)；把球放在講桌上，用手推下，球會(huì)滾動(dòng)出去。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么呢？這就是力的作用效果。再如，學(xué)習(xí)做“光的直線傳播”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶了手電筒、激光筆。雖然這些東西，學(xué)生平時(shí)總玩或用，但課堂上再體驗(yàn)時(shí)，他們精力集中，思維活躍，很容易歸結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，把老師的“教”自然地轉(zhuǎn)化為自己的“學(xué)”。

四、強(qiáng)化課后訓(xùn)練

物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握國(guó)際單位，但學(xué)生剛接觸物理時(shí)，對(duì)于單位、概念掌握容易混淆。像“帕斯卡”“牛頓”“焦耳”學(xué)生會(huì)感覺陌生；“電功”“電功率”“光的反射、折射定律”，這樣的概念學(xué)生不能馬上適應(yīng)。教師不但要引領(lǐng)學(xué)生掌握概念，進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)歸納，還要利用“艾賓浩斯曲線”記憶規(guī)律，布置一定量的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。新授前，教師要布置給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生按提綱要求預(yù)習(xí)新課；新授課后，教師再布置一定的任務(wù)，不但檢測(cè)學(xué)生所學(xué)，還能強(qiáng)化理解與記憶。這一過程還能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)一絲不茍的精神和良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。初二學(xué)生，很容易出現(xiàn)偏科，兩極分化，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)能很好地預(yù)防、控制偏科，從而避免兩極分化，在初學(xué)物理中，避免學(xué)生掉隊(duì)。

五、透徹理解物理教學(xué)中的閱讀內(nèi)容

一些物理概念、定義比較抽象，就是定律和規(guī)律性內(nèi)容一般也是客觀描述文字，學(xué)生稍不注意，很容易造成理解偏差。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，抓住重點(diǎn)詞語。例如，“垂直作用在物體表面上的力”這是壓力的定義，關(guān)鍵詞是“垂直”。再如，學(xué)習(xí)光的折射，讓一束光透過水槽上的玻璃蓋斜射到水面上，關(guān)鍵詞是“斜射”。教師指導(dǎo)閱讀時(shí)，初學(xué)時(shí)老師提示學(xué)生哪些是關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生自己找關(guān)鍵詞，能夠從字面意義理解詞意，再到理解物理含義。

作者：蘇清 單位：農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河閆家中學(xué)

第六篇：初中物理教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新

初中物理是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其實(shí)踐性與應(yīng)用性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以初中物理教師需要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)理念與方法，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生參與初中物理課堂教學(xué)的自主性與積極性，能夠在學(xué)習(xí)物理過程中感受到樂趣，意識(shí)到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性與重要性，從而師生之間共同構(gòu)建高效課堂，最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師還要合理應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的發(fā)散性思維能力與邏輯性思維能力，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，為以后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前初中物理教學(xué)中存在的相關(guān)問題

1.過度重視物理分?jǐn)?shù)因?yàn)槌踔猩媾R著高考問題，而部分學(xué)校為了提高升學(xué)率，過度的重視物理分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作，導(dǎo)致物理課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法提高物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師不善于去創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，讓學(xué)生去死記概念、公式，授課知識(shí)局限于課本，學(xué)生只學(xué)會(huì)重點(diǎn)考試內(nèi)容，而不明白學(xué)習(xí)物理的意義所在，也無法做到學(xué)以致用。

2.教學(xué)設(shè)施較為落后因?yàn)槌踔形锢硎且婚T實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，需要把理論和實(shí)踐相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知，但是目前初中物理教學(xué)中存在教師設(shè)施較為落后的現(xiàn)狀，部分學(xué)校為了節(jié)省費(fèi)用還是用的較為落后的物理儀器，根本無法把復(fù)雜的物理現(xiàn)象充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具備任何的教學(xué)意義。3.物理教學(xué)局限于教材內(nèi)容由于物理知識(shí)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以在物理教學(xué)中教師需要把實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來，但是目前部分教師在物理教學(xué)中過度的局限于教材內(nèi)容，無法拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更加無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力。在物理教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但是很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接就把物理解題步驟展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只是依靠套公式、死記硬背的形式去解答物理題，不是通過自己的努力去解答物理問題，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知。

二、創(chuàng)新初中物理教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入教師要把理論和實(shí)踐相互聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)所學(xué)到的物理知識(shí)有更深入的理解和認(rèn)知。首先需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入力度，選用一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生能夠更加詳細(xì)、直觀地關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果是無法開展實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生，例如一些危險(xiǎn)性較大、含有有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以通過多媒體視頻的形式展現(xiàn)出來。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手去操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力。

2.開展探究式的教學(xué)模式教師要善于不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，才能夠提高學(xué)生參與物理課堂的自主性與積極性，其中開展探究式教學(xué)模式是非常重要的，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠通過自己的努力去解答物理問題。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}和解題方式提出質(zhì)疑，這樣既能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主的走入到課堂中，例如在學(xué)習(xí)“聲音與介質(zhì)”的時(shí)候，教師可以提問：“水滴滴入到水盆中隨著時(shí)間的流逝會(huì)有怎樣的變化？”、“水滴在玻璃瓶和塑料瓶中所發(fā)出的聲音相同嗎？”以此來創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)入到課堂中，從而師生之間共同營(yíng)造輕松、快樂的教學(xué)氛圍，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，并且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的快樂與樂趣。

3.開展分層教學(xué)方法因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力是不同的，這時(shí)候就需要教師在充分了解每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)度之后，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。采取分層教學(xué)方法能夠讓每一個(gè)學(xué)生都跟得上教學(xué)進(jìn)度，這需要教師設(shè)定難度不同的問題、教學(xué)目標(biāo)等，也可以為學(xué)生劃分教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生采取合作的形式進(jìn)行分工。當(dāng)學(xué)生完成自己那一部分學(xué)習(xí)任務(wù)之后實(shí)現(xiàn)互相交流、溝通，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。其次，教師在初中物理教學(xué)中不能僅僅局限在課本教學(xué)內(nèi)容中，要善于不斷地搜集一些優(yōu)秀的課外素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且選取的素材必須是學(xué)生較為感興趣，讓學(xué)生在拓寬物理知識(shí)面的同時(shí)做到學(xué)以致用，能夠把物理知識(shí)合理應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，也能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

總之，在初中物理教學(xué)中教師要善于不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生參與物理課堂教學(xué)的積極性，能夠感受到學(xué)習(xí)物理的快樂之處，從而對(duì)物理這門學(xué)科有更深入的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)良好的邏輯性思維能力，為以后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。師生之間共同構(gòu)建高效課堂，最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)初中物理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

作者：柏青巧

第七篇：初中物理教學(xué)中自制教具的重要性

隨著新課改的全面推進(jìn)，初中物理教學(xué)越來越注重結(jié)合實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材生活化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。而自制教具正是響應(yīng)新課改要求的具體教學(xué)措施。自制教具是指利用生活中常見的材料制作簡(jiǎn)易的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在制作、使用教具的過程中深入理解物理知識(shí)，探究物理問題，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

一、借助自制教具激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來說是一門新學(xué)科，學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的好奇心很強(qiáng)。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中要善于利用學(xué)生的好奇心，采用適當(dāng)教學(xué)方法，借助自制教具有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提高初中物理教學(xué)效果。例如，在開展證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以用自己喝過的塑料杯子裝滿水，然后用一張廢紙片蓋好，再將杯子倒過來，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)水沒有流出來，廢紙片也沒有像他們想象的那樣掉下來，而是像粘在杯子上一樣紋絲不動(dòng)。學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象感到好奇，很想知道為什么會(huì)這樣，至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂氛圍立馬活躍起來。這時(shí)，教師就可以順勢(shì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感受大氣壓的存在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的杯子、紙片雖然都是生活中很普通的事物，卻可以用來制作教具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理與生活的息息相關(guān)，領(lǐng)悟物理知識(shí)來源于生活的道理，明白物理并不神秘，從而在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)變得更加自信，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。

二、借助自制教具促進(jìn)學(xué)生理解物理學(xué)科的知識(shí)

幾乎都來源于實(shí)驗(yàn)，如果對(duì)照課本單純講解物理知識(shí)，學(xué)生很難真正理解。而利用自制教具開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以兼顧直觀性和教育性，將抽象的物理知識(shí)形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)，教師可以利用白紙這個(gè)常見的事物制作的教具開展實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：首先，將兩張白紙相隔一定距離平行放置，然后對(duì)兩張紙的中間吹氣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙沒有像他們想象的那樣被吹開，反而是粘在了一起，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問，學(xué)習(xí)的熱情大大提升。這時(shí)，教師再引入知識(shí)就變得順理成章。結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生明白紙之間的空氣流動(dòng)，壓強(qiáng)變小，紙張外側(cè)壓強(qiáng)不變，這樣就形成了壓強(qiáng)差，使得兩張紙出現(xiàn)吸附的現(xiàn)象，可見，通過自制教具可以給學(xué)生直觀地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與探究的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高初中物理教學(xué)效果。

三、借助自制教具鍛煉動(dòng)手能力

制作教具涉及設(shè)計(jì)、選材、加工、調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑。另外，在使用貴重的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免學(xué)生誤操作損壞實(shí)驗(yàn)儀器，教師往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生做出很多限制，甚至不允許學(xué)生操作儀器。而自制教具的制作成本低，制作過程簡(jiǎn)單，即便是損壞了也完全可以重新制作，教師可以放心讓學(xué)生去操作，為學(xué)生提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，這是貴重的實(shí)驗(yàn)儀器無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與教具的制作，并利用自制教具開展各種實(shí)驗(yàn)。例如，教師可以讓學(xué)生利用空的薯片筒制作簡(jiǎn)易的“小孔成像儀”，讓學(xué)生觀察小孔成像。在制作教具的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到有效鍛煉，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己平常看作垃圾的薯片筒還有這么大的作用，從而使他們深刻感受到物理與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物理角度思考生活中的問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考物理問題。

四、借助自制教具培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在給學(xué)生演示了自制教具的制作和使用之后，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生自己動(dòng)手做一做的想法。因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考：如何才能做出自制教具？如何對(duì)現(xiàn)有的自制教具進(jìn)行改進(jìn)？鼓勵(lì)學(xué)生在教師講授的制作方法上大膽創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度測(cè)量”時(shí)，筆者在課前給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的物理知識(shí)自己動(dòng)手制作刻度尺，要求要有測(cè)量長(zhǎng)度的功能，還需要加入新的功能。等到上課時(shí)，筆者讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生的作品五花八門。有的學(xué)生在自制的刻度值上加裝了小燈泡，以便在光線不好的環(huán)境中能看清刻度，從而減少測(cè)量誤差；有的學(xué)生在自制的刻度尺上加裝了可以靈活移動(dòng)的凸透鏡，這樣一來，在測(cè)量時(shí)可以將刻度值放大，便于人們觀察刻度。這樣的奇思妙想還有很多，都是學(xué)生創(chuàng)新的成果。由此可見，通過教具的制作，可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，在初中物理教學(xué)中借助自制教具可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在動(dòng)手制作教具、改進(jìn)教具制作方法的過程中鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效果的提升。

作者：于艷波；鐘右艷 單位山東省臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心中學(xué)