高中物理教學(xué)途徑（5篇）范文
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【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育
眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開設(shè)心理健康課之外，在各個學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠(yuǎn)流長，還有有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：
一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情
高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當(dāng)中了解人類的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運(yùn)用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛慕之情，從而愛上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現(xiàn)過程，牛頓從蘋果都是落地的現(xiàn)象中的發(fā)現(xiàn)，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對待自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。
二、利用好奇心增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
許多物理現(xiàn)象就藏在我們的生活中，而要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象就需要有強(qiáng)烈的好奇心，而學(xué)習(xí)物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。我在課堂上講解定律的時候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀察生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類帶來了偉大的發(fā)明，從這個切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內(nèi)在驅(qū)力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內(nèi)容的時候，就精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這個知識點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生觀察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現(xiàn)象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對這個知識點(diǎn)有了更加感性的認(rèn)識，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養(yǎng)了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿足，他們會被神秘的物理現(xiàn)象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開這層神秘面紗的內(nèi)動力。
三、利用高中生的自主性培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理
高中生隨著年齡的增長，心理的成熟度越來越高，他們在追求知識的過程中有著強(qiáng)烈的自主性，我們就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性上下功夫，提出問題永遠(yuǎn)是解決問題的開始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方面是這樣做的：我通過對學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：
1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問題是什么？
2.根據(jù)題目的要求，你能畫出其對應(yīng)的物理圖景了嗎？
3.物體的受力情況如何？是瞬間效應(yīng)、時間效應(yīng)還是空間效應(yīng)？還是都要考慮？
4.你們能把相對應(yīng)的公式寫出來嗎？
5.解出的結(jié)果有物理意義嗎？
符合物理問題的實(shí)際情況嗎？長此以往的發(fā)問，學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種自問自答的學(xué)習(xí)方式，思維能力得到培養(yǎng)。
四、優(yōu)化教育方法構(gòu)建良好的心理狀態(tài)
1.良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)
物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有的時候會產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”所以，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習(xí)，探索物理世界的奧秘。
2.消除高中生學(xué)習(xí)的不良情緒
高中生心理正趨于成熟，來自高考的壓力太大，導(dǎo)致他們會有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有波動，厭學(xué)；在家里無緣無故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會影響學(xué)習(xí)和生活，由于他們的不良情緒也會帶給每一個家庭，所以家庭的壓力也大，父母會受他們的影響隨著他們的情緒和成績產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會沒有來頭的情緒低落或者無故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習(xí)壓力帶來的負(fù)面情緒，幫助他們變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、抗壓性強(qiáng)，是我們每一位老師的責(zé)任和義務(wù)，我就是通過在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅(jiān)持，最后獲得成功的多個案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過了上千次的實(shí)驗(yàn)，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛迪生卻說：即使我是失敗的也沒有關(guān)系，因?yàn)槲乙呀?jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達(dá)到高分?jǐn)?shù)太難，平時學(xué)的比較好的學(xué)生也會出現(xiàn)低分，所以每次成績出來，我都及時找他們談心，讓他們知道分?jǐn)?shù)不重要，重要的是總結(jié)和反思，找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補(bǔ)漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應(yīng)該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強(qiáng)學(xué)生受挫能力的同時要給予激勵，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細(xì)的卷面分析，轉(zhuǎn)移他們過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹信心至關(guān)重要。
總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識內(nèi)涵，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)研究課和探索課，對高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護(hù)教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。
作者：于永強(qiáng) 單位：秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué)
第二篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)
【摘要】高中物理課程涉及的內(nèi)容有熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)以及機(jī)械運(yùn)動等，都具有較強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生對高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績。
【關(guān)鍵詞】高中物理；解題能力；解題方法；解題思維
高中物理不僅是今后學(xué)學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個理科生的高考成績。高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強(qiáng)，知識深奧難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進(jìn)去，從而影響整個高中物理成績不理想。
1.分析高中物理課
高中物理是具有極強(qiáng)系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進(jìn)入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。另外高中物理知識點(diǎn)與初中連貫性不大，包括學(xué)習(xí)成績好的很多學(xué)生成績不理想，因?yàn)橄啾瘸踔形锢恚獙W(xué)好高中物理需要具備更強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，像初中那樣背公式根本行不通，對教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認(rèn)識，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。
2.解題能力的培養(yǎng)方式
2.1培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣
如果學(xué)生對這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關(guān)鍵。老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對物理事物感到驚奇時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。在講解理論知識時要聯(lián)系實(shí)際，一旦書中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會有更大的學(xué)習(xí)動力，而且對所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實(shí)。伴隨教學(xué)過程要多開展實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會讓學(xué)生感覺意猶未盡，在很大程度上會削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，從而提高解題能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維
2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿足對物理知識的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進(jìn)一步思考。因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在平時教學(xué)中，要多利用實(shí)驗(yàn)、動畫等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時養(yǎng)成運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行思維的習(xí)慣，要重視運(yùn)用所學(xué)來分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。
2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維
隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時改變，初中時多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。所以教師對剛進(jìn)入高中的學(xué)生要求不能過高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在平時教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。要培養(yǎng)學(xué)生正確的解題思維，教師要善于給學(xué)生提問題，要能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而才是最重要的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，物理解題思維是提高解題能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的解題思維，能讓學(xué)生在解題過程中舉一反三，游刃有余。
2.3提高解題能力。
2.3.1計(jì)算題解題方法
平時做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計(jì)算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。解題過程中，不但要求學(xué)生對概念、公式牢固掌握，還要有較強(qiáng)的的推理能力，解題時要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓(xùn)練，解題能力定會逐步提高。
2.3.2強(qiáng)化訓(xùn)練
必須要有量的積累，而后才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時，要選擇有針對性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個知識點(diǎn)的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對知識全面把握。然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計(jì)算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進(jìn)行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。
總結(jié)
要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。因而要提高高中物理解題能力是一個長期過程，需要教師在平時教學(xué)中對學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識地強(qiáng)化物理思維，長期堅(jiān)持，解題能力定會逐步提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：黃澤頌
第三篇：高中物理教學(xué)課堂提問技巧探究
摘要：課堂提問作為課堂教學(xué)的一個重要手段，不僅能夠加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生課堂知識的掌握程度，而且能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生思維。但是課堂提問也存在著一定的技巧，尤其是高中物理課堂上，提問的技巧更是妙不可言。本文主要講述課堂提問對于高中物理教學(xué)的重要意義和作用、當(dāng)下高中物理課堂提問存在的一定誤區(qū)，然后對提高高中物理課堂提問的技巧提出一些可行性的意見建議。
關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問;重要意義;技巧
嘗試如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是教師需要不斷探索和研究的問題，而提問作為一種經(jīng)久不衰的教學(xué)方法一直被沿用至今。高中物理教學(xué)過程中，課堂提問要發(fā)揮其作用和積極意義，必須要掌握一定的技巧，正所謂“凡事要把握度，過猶則不及”，當(dāng)下高中物理課堂提問就存在一定的問題，只有掌握提問的技巧，才能夠起到調(diào)動學(xué)生氛圍的重要作用。
一、課堂提問對于高中物理教學(xué)的重要意義和作用
第一，高中物理課堂教學(xué)中的提問能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，了解學(xué)生掌握知識的程度。在課堂上，老師如果一味的進(jìn)行說教，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和掌握程度，那么教學(xué)水平就很難提高。只有通過提問，才能夠了解學(xué)生的課堂聽課狀態(tài)一級知識的掌握情況，這樣教師才好調(diào)整自身的講課速度，對知識重點(diǎn)進(jìn)行有效地教學(xué)。第二，高中物理課堂教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生主動思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。新課標(biāo)下強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性，而提問作為教師和學(xué)生之間的互動，能夠讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而發(fā)散自己的思維，提高學(xué)習(xí)的熱情。在作答時，通過思考，發(fā)散思維，提高對知識點(diǎn)的掌握程度。第三、高中物理課堂教學(xué)中的提問能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，增加學(xué)習(xí)的信心。新的教改和課改，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，公眾場合的表達(dá)能力，也是應(yīng)該受到重視和鍛煉的。老師通過提問，不僅提高了學(xué)生的語言組織能力，而且還鍛煉了公眾講話的勇氣，從而鍛煉了學(xué)生的公眾表達(dá)力，增強(qiáng)自信程度。
二、當(dāng)下高中物理課堂提問存在的一定誤區(qū)
首先，高中物理課堂提問形式單一，學(xué)生回答的積極性不高。在課堂中進(jìn)行提問，不能重復(fù)的利用“是什么”，“為什么”，“怎么做”，這樣做就顯得重復(fù)、死板、千篇一律，不能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性。其次，高中物理課堂提問的次數(shù)問題也不盡完善。由于課堂時間有限，過多的提問會浪費(fèi)課堂時間，影響課堂的教學(xué)進(jìn)度，不能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用。如果課堂提問次數(shù)過少，則不會調(diào)動學(xué)生的積極性，造成課堂氛圍的沉悶，互動性差。最后，高中物理課堂提問的人選也引起爭議。當(dāng)下由于教學(xué)資源有限，每個班級的學(xué)生非常多，老師的提問不能總是針對某一個或幾個學(xué)生，這樣就會造成其他學(xué)生的參與熱情下降，尤其由于一些人情世故，老師總是提問“固定人群”，造成“民怨沸騰”，引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。
三、對提高高中物理課堂提問的技巧提出一些可行性的意見
第一，豐富提問的樣式，提高提問的技術(shù)含量。教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新提問方式，不能反復(fù)運(yùn)用簡單的提問方式。同時在設(shè)計(jì)問題上，要結(jié)合課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高提問的含金量，在有限的課堂中充分發(fā)揮提問的應(yīng)有作用。當(dāng)下比較流行的提問方式有創(chuàng)設(shè)情景式、循序漸進(jìn)式、搭橋類比式。第二，結(jié)合課堂時間，合理設(shè)置被提問對象的分布范圍。在有限的課堂時間中，教師要合理掌握提問的次數(shù)，而且要對提問誰做一個合理的分布，不能只是偏愛于某一群體。譬如，簡單的問題可以提問一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，照顧學(xué)生的情緒，帶動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，鼓勵學(xué)生多多參與答題，掌握點(diǎn)評的方式和語氣。只能充分調(diào)動學(xué)生的答題熱情，才能夠激發(fā)課堂上每個人的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，要注意點(diǎn)評的語氣，不能責(zé)罰，要多多鼓勵。第四，注意運(yùn)用提問技巧，提高教學(xué)水平和學(xué)生的綜合能力。高中物理教學(xué)本來就相對枯燥，教師要注意運(yùn)用提問的各種技巧，充分帶動學(xué)生的思考意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，通過答題，提高其表達(dá)、心理承受等綜合能力的提升，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的效率與成績。
四、結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂提問存在著很多的技巧，要結(jié)合課程的知識點(diǎn)和重點(diǎn)，對學(xué)生展開形式多樣的提問，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍。教師只有充分的運(yùn)用提問技巧，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用。面對當(dāng)下提問教學(xué)的亂用、濫用，有必要進(jìn)行深入的研究和探討，提高提問的技術(shù)含量，徹底發(fā)揮其應(yīng)有作用，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王廣奇 單位：海南師范大學(xué)
第四篇：微課在高中物理教學(xué)的重要性
摘要：為了有效提高高中物理教學(xué)水平，文章從微課的含義與特點(diǎn)出發(fā)，探討了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括以下三方面：在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用、在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課；高中物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；課后學(xué)習(xí)
高中物理是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要課程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中不僅要傳授基本的物理知識、實(shí)驗(yàn)操作方法，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，實(shí)際上，許多高中物理教師在課堂上依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如注重理論講解，忽略情感教學(xué)；在教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)技能的示范操作，忽視對學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)等。這種傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式顯然已不再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)要求，因此，利用信息技術(shù)，引入微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為高中物理教學(xué)改革的必然選擇。
一、微課的含義及特點(diǎn)
微課是以課堂教學(xué)視頻為核心，形成的包括素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師輔助等教學(xué)資源在內(nèi)的教學(xué)模式，它利用一定的教學(xué)主題，為學(xué)生營造一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成知識的集中性講授。微課的特點(diǎn)包括：第一，時間短。微課的“微”字所體現(xiàn)的就是其時間短的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不必長篇大論地將所有內(nèi)容填充到教學(xué)視頻中來，而是截取其中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并將時間控制在5～8分鐘左右，這樣能夠保證學(xué)生在短時間內(nèi)注意力充分集中。第二，內(nèi)容精。所謂“精”，一方面是指微課內(nèi)容的精簡，教師為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)，或反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程進(jìn)行精簡處理，以保證微課內(nèi)容主題清晰、條理分明，另一方面是指微課的精致，教師在視頻制作中，會利用相應(yīng)的技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，使用方便。在實(shí)踐中，教師將視頻做好，并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自由下載與觀看，這樣就使得課堂教學(xué)時間與空間變得更加靈活。
二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。在生動的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以在觀察物理現(xiàn)象的過程中理解抽象的物理知識，還可以在實(shí)際操作中加深印象，進(jìn)而完成對知識的自主性探索。但是，限于高中物理教學(xué)條件以及實(shí)驗(yàn)的特殊性，并不是每一個實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，如有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不完備，有些實(shí)驗(yàn)的危險系數(shù)較高，從而導(dǎo)致學(xué)生不能直接參與實(shí)驗(yàn)。而教師要想為學(xué)生提供真實(shí)生動的實(shí)驗(yàn)情境，可以利用微課將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，以滿足學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的愿望，例如，在“光電效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以在微課中插入實(shí)驗(yàn)視頻，這樣不僅能夠讓學(xué)生在微課中獲取物理實(shí)驗(yàn)知識，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂時間太長、重點(diǎn)不突出，有些學(xué)生在一節(jié)課過后，仍然不知所云。微課的應(yīng)用則很好地解決了這一難題，例如，在“電流的磁場”一課中，通電螺線管的磁場分布以及“安培定則”的應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)，教師在備課中，可以將這些教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整合，并制成相應(yīng)的小視頻，每一個視頻只講解一個內(nèi)容，學(xué)生的注意力也會集中在視頻主題上，而在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上可以與教師、同學(xué)討論，進(jìn)而在相互啟發(fā)中，共同完成重難點(diǎn)知識的突破。
（三）在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
高中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，高中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)該利用微課為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。為了充分發(fā)揮微課的作用，教師可通過微課小視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行課后家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用知識的能力。將微課與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的演示手段，充分展示演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，第十八章“原子結(jié)構(gòu)”中的原子的核式結(jié)構(gòu)模型就可借助微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)演示型微課時，要按照以下五個流程進(jìn)行設(shè)計(jì)：明確主題導(dǎo)入試驗(yàn)—快速明晰原理回顧—明確實(shí)驗(yàn)要求—展示實(shí)驗(yàn)過程—進(jìn)行演示小結(jié)。另外，教師也可以將高中物理教學(xué)課堂中需要鞏固的知識點(diǎn)以習(xí)題的方式做成微課，供學(xué)生在課后練習(xí)、鞏固。例如，教師制作微課程“為什么熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻觀察生熟兩種雞蛋在旋轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的不同的物理現(xiàn)象，理解熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)的原因，以此完成相應(yīng)的配套習(xí)題和拓展思考題。
三、結(jié)語
微課對于高中物理教學(xué)模式改革而言，無疑是有益的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極探索微課的應(yīng)用策略，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革。
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作者：米敏 單位：本溪市高級中學(xué)
第五篇：高中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究
摘要：高中物理是一門復(fù)雜性很強(qiáng)的學(xué)科，它非常的抽象復(fù)雜。學(xué)習(xí)物理不僅僅是教授學(xué)生物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)物理的學(xué)科特點(diǎn)，要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)提升解題的實(shí)際效率。物理習(xí)題的解答是學(xué)習(xí)物理非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)物理知識需要有很多的練習(xí)，通過做練習(xí)題來提高學(xué)生的解題能力。在高中物理教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生解題的速度和解題的正確率。
關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；實(shí)效；培養(yǎng)；思維能力
提高課堂教學(xué)效率，還要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教育就是為學(xué)生的明天來考慮，讓學(xué)生有走上社會適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在高中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力可以采取這些措施：培養(yǎng)學(xué)生全面思考的思維；構(gòu)建物理模型；培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維理解物理問題。通過這幾種方法來提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。促使學(xué)生不斷的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維解決物理問題，學(xué)會真正的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活機(jī)動。
1培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
學(xué)習(xí)物理必須要具有靈活，敏捷的思維，只有擁有這種思維方式，學(xué)生學(xué)習(xí)物理才會是高效率的，這也是學(xué)習(xí)物理所必須的思維品質(zhì)。所謂的靈活性就是指摒棄以往的習(xí)慣思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。通過對敏捷性思維的訓(xùn)練，學(xué)生能夠根據(jù)事物的變化，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)靈活地進(jìn)行思考，改變原來對于事物的看法和理解，不再僅僅局限于已經(jīng)落后的或者是不符合科學(xué)依據(jù)的假設(shè)。培養(yǎng)敏捷性思維的優(yōu)勢就是可以使學(xué)生成為具有解決問題能力的人。富有創(chuàng)造力的人思維比一般人的思維出現(xiàn)的想法散布的方面廣，范圍大，而缺乏創(chuàng)造力的人思維通常只是想到一個方面而缺乏靈活性。在高中物理課堂中，要時時刻刻注重對學(xué)生敏捷性思維的培養(yǎng)，老師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。
2運(yùn)用發(fā)散思維解決物理問題
發(fā)散思維就是產(chǎn)生盡可能多的觀點(diǎn)和答案的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維可以幫助學(xué)生以盡可能多的方式解決物理問題。條條大路通羅馬，解決物理問題有多種解題思路和答案，尋找最方便簡潔的方式解決問題，可以減少解題時間，提升解題的實(shí)際效率。例如：在課堂當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《力》這一課時，讓學(xué)生去觀察生活中的力，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，學(xué)生在學(xué)生中都觀察到了哪些力。學(xué)生會說汽車的摩擦力，掰手腕的力，以及寫字用到的力。這些都是生活中的力。不去直接告訴學(xué)生力是什么，力都有哪些，而是讓學(xué)生去自己想象，自己思考。在這樣的思考過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。并且將這種思維方式運(yùn)用到解決問題的過程中，去解決物理問題。這種思維方式就是教師提出問題，然后鼓勵學(xué)生快速的聯(lián)想，尋找答案，一直到所有可能想到的答案都提出來為止。
3培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力
高中學(xué)習(xí)階段于大多數(shù)學(xué)生是壓力最大的一個階段。在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的各種能力得到很大程度的釋放，在學(xué)習(xí)上也有很大一個層次的提高。對于高中階段的物理教學(xué)，教師的壓力也來自方方面面。物理這一學(xué)科，對于學(xué)生來說是理論性和邏輯性都很強(qiáng)的一門理科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備的能力有很多，遇到的問題也有很多，而每個人看待問題的方式和角度不同，也會產(chǎn)生不同的結(jié)果和影響。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生學(xué)會全方面的去看待物理學(xué)科的問題。在教學(xué)過程中，教師需要從多個方面來了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理需求，在高中階段的學(xué)生心理壓力比較大，在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生一段時間的瓶頸期，學(xué)習(xí)精力不集中，在課堂上不能集中去思考問題；新課標(biāo)提出，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，要在傳授知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對問題的看待方式，培養(yǎng)學(xué)生全面分析思維的能力，用全面客觀的角度去分析物理問題，提高學(xué)習(xí)興趣，提升解題實(shí)效，讓學(xué)生在物理這一學(xué)科方面的學(xué)習(xí)感受到樂趣。
4構(gòu)建物理模型，促進(jìn)思維發(fā)散
學(xué)生在物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)是屬于思維型的，需要強(qiáng)大的思維能力去進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要善于利用思維的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)《滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法》這一章節(jié)時，教師要在學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基礎(chǔ)概念知識的傳授和深化。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之余，教師要組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，用滑動變阻器自己動手設(shè)計(jì)電路，并根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄；在設(shè)計(jì)電路時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，設(shè)計(jì)更完美、更復(fù)雜的電路。在高中物理課堂教學(xué)中，通過根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建的物理模型，學(xué)生可以在構(gòu)建過程中進(jìn)行思維的發(fā)散，在與其他同學(xué)和老師的交流中產(chǎn)生不同的思維，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時和適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在構(gòu)建模型的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。于高中學(xué)生而言，所具有的知識來自多方面多層次的，教師的任務(wù)就是來教會學(xué)生用所具有的知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，及時給予指導(dǎo)和改正，做學(xué)生發(fā)散思維的催促者，讓學(xué)生在思維的不斷促進(jìn)中來提高物理的學(xué)習(xí)。
5結(jié)語
高中物理是一門邏輯性和思維型共存并且很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上需要很大的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展。在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要通過教學(xué)活動和學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題實(shí)效。我們要在今后的不斷實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在思維不斷的撞擊中感受到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。
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作者：周敏 單位：江蘇省張家港高級中學(xué)