信息技術(shù)的物理教學(xué)實(shí)踐與研究范文

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摘要：

信息技術(shù)的發(fā)展向傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與物理課程整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，積極推動(dòng)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。該文探討了信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，提出了信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略，特別是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞:

高中物理；教學(xué)模式；信息技術(shù)；課程整合

青島第五十八中學(xué)作為教育部信息化試點(diǎn)學(xué)校,積極打造數(shù)字化校園,閉路電視、校園網(wǎng)和先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備覆蓋全部教學(xué)環(huán)境。學(xué)校力求從理論到實(shí)踐,多視角、全方位地關(guān)注信息技術(shù)的應(yīng)用,積極探索信息技術(shù)融入教學(xué)的模式和方法,加強(qiáng)課堂上應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的力度,總結(jié)提煉課堂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及典型做法。通過(guò)深入思考、探索及與一線教學(xué)的結(jié)合,創(chuàng)造性地將信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)之中,不斷向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)。該文以高中物理為例,按照新一輪中學(xué)物理課程改革對(duì)學(xué)生提出的新要求,針對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進(jìn)行研究和探討,旨在打造豐富的、生動(dòng)的、高效的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。在分析信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,提出了信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略,為物理老師提供一些借鑒和參考。

1信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)與物理課程進(jìn)行整合,對(duì)高中物理教學(xué)提供了有效的技術(shù)支持,建立了一個(gè)符合時(shí)展的教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來(lái),不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代感,更重要的是促進(jìn)教學(xué)理念、方法、模式的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式,全面地提升物理課程的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)信息的多元化信息技術(shù)突破了教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式的單一化,教師可以選擇文字、圖表、圖形、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,多角度、多維度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、耳、眼、口、手等多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會(huì)更加積極參與課堂互動(dòng),由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中物理課程中有些內(nèi)容相對(duì)比較抽象,如：電、磁等內(nèi)容,這些知識(shí)是高中物理的重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不易理解,單靠老師的講解又很難將相關(guān)內(nèi)容講解清楚。運(yùn)用信息技術(shù)模擬帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡、磁感線,把抽象的知識(shí)變得形象、直觀,方便學(xué)生理解、掌握,有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

1.2教學(xué)手段的虛擬化《全日制高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生自己選擇儀器、完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、歸納分析得出結(jié)論。然而,大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀:一是資源有限,物理實(shí)驗(yàn)儀器不足;二是基于實(shí)驗(yàn)器材本身的局限,實(shí)驗(yàn)演示的效果往往差強(qiáng)人意,未能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真模擬等信息技術(shù)打造的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái),有效地解決了實(shí)驗(yàn)儀器材不足的問(wèn)題,該平臺(tái)打破了空間與時(shí)間的局限,為提高物理實(shí)驗(yàn)演示效果發(fā)揮了重要的作用。

1.3教學(xué)方式的多樣化隨著數(shù)字化校園的推進(jìn),青島五十八中為每個(gè)教室配備了DVD、電視機(jī)、電腦、投影儀、大屏幕等設(shè)備,營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境。在這里教與學(xué)的方式發(fā)生了改變,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),既可以向教師面對(duì)面地請(qǐng)教,也可以通過(guò)校園網(wǎng)查閱答案;教師講解重要的物理概念時(shí),既精講又會(huì)安排對(duì)該問(wèn)題理解透徹的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)帶入課堂,與同學(xué)分享。

2在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題

信息技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)方式,具有拓展教學(xué)時(shí)空、豐富教學(xué)信息、減少教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率等功效。但在實(shí)踐中,由于主客觀原因,也出現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1過(guò)于追求信息量,導(dǎo)致學(xué)生不易消化由于信息技術(shù)幫助教師傳遞大量的信息,大大提高了課堂教學(xué)容量。有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有信息大才能體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況:一是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,凡是與課堂上講的知識(shí)相關(guān)的材料都事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列,造成課堂教學(xué)內(nèi)容主線不明晰,重點(diǎn)不突出,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與理解;二是課堂進(jìn)度過(guò)快,幻燈片切換的頻率就像放電影,致使學(xué)生思考的時(shí)間短,舊知識(shí)還沒(méi)有理解透徹又出現(xiàn)新知識(shí),跟不上教師授課節(jié)奏,最后學(xué)生只會(huì)茫然地盯著屏幕,大腦卻處于停滯狀態(tài),出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

2.2過(guò)于追求形象化,束縛學(xué)生想象力信息技術(shù)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。過(guò)于追求形象化,就會(huì)忽略學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中自身思維能力的提高和發(fā)展。物理教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,如過(guò)多依賴多媒體,學(xué)生不僅缺乏主見(jiàn),更談不上創(chuàng)造性思維,在復(fù)雜的問(wèn)題上還是束手無(wú)策。

2.3過(guò)于依賴課件,忽視師生情感交流課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng),教師通過(guò)師生之間的對(duì)話、眼神的交流、學(xué)生的肢體動(dòng)作等反饋信息,來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,確定教學(xué)進(jìn)度。而有些教師整堂課都在使用多媒體課件,圍著電腦轉(zhuǎn),課件一放,只顧點(diǎn)擊鼠標(biāo),忽視師生之間的情感交流和信息反饋,把師生之間、生生之間的交流都變?yōu)槿藱C(jī)交流,進(jìn)而造成教學(xué)目標(biāo)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的缺失。

3高中物理教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略

3.1信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合信息技術(shù)的應(yīng)用給物理教學(xué)注入了新的活力,但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn),并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合課件講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)未理解透徹時(shí),更需要教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生們進(jìn)行講解,板書讓課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)主線明晰;提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與;實(shí)物能增加真實(shí)感,彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足;掛圖放大問(wèn)題,突出課程重點(diǎn)、疏通難點(diǎn)。以“彈簧振子的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”為例,教師在黑板上寫上“振幅”“周期”“頻率”“相位”四個(gè)物理量,然后在課件中一邊播放動(dòng)畫一邊依次講解,這樣既給學(xué)生留下深刻的印象,又有助于拓展學(xué)生的思維空間,又因輔之板書,也有助于學(xué)生理解四個(gè)物理量之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種人與人之間的直接溝通,知識(shí)的傳播、行為的示范、情感的交流,其面對(duì)面的教學(xué)方式,具有不可抗拒的親和力。在情感培養(yǎng)、人格塑造等方面,傳統(tǒng)教學(xué)模式是不可替代的。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),不是舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是與之有機(jī)融合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2虛擬實(shí)驗(yàn)不能取代真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)打造仿真的虛擬物理實(shí)驗(yàn)室雖然功能強(qiáng)大,但絕對(duì)不能完全替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn),更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程和思考過(guò)程。因?yàn)槲锢硎菍?shí)驗(yàn)性極強(qiáng)學(xué)科,只有通過(guò)科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn),透過(guò)現(xiàn)象才能探究出真正的物理規(guī)律,所以仿真的虛擬物理實(shí)驗(yàn)只是起輔助作用。比如講“限流分壓電路和分壓器分壓電路”,在學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)器材的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬連線練習(xí),學(xué)生熟悉不同電路的特點(diǎn)后,再進(jìn)行實(shí)物連線操作。這樣可以充分發(fā)揮虛擬物理實(shí)驗(yàn)室具有的直觀、容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),也可以避免初學(xué)者操作失誤損壞儀器,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

3.3增強(qiáng)高中教師和高中生的信息素養(yǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中彰顯自己優(yōu)越性的同時(shí),也對(duì)其使用者提出了挑戰(zhàn)。目前教師使用計(jì)算機(jī)的基本能力偏低,自己制作的課件少,從網(wǎng)上下載的課件多,制作課件的工具大多數(shù)是使用Power-Point,而其它制作工具如Flash、3Dmax等,因?yàn)榧夹g(shù)要求比較高尚未能在教師中廣泛普及。高中教師應(yīng)多接受計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn),掌握相關(guān)信息技術(shù),以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),才能對(duì)高中物理課程與信息技術(shù)進(jìn)行深層次的整合。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)與他人協(xié)作的意識(shí),提高自主學(xué)習(xí)的能力、信息技術(shù)應(yīng)用的水平,良好的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)信息化的教學(xué)模式。

3.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)對(duì)大量的教學(xué)資源進(jìn)行有效管理、開(kāi)發(fā),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是教師討論教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課件制作經(jīng)驗(yàn)等信息交流的場(chǎng)所,學(xué)生可以隨時(shí)、隨地訪問(wèn)、查詢、下載所需資源,如：導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件、知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展等,將物理課程由課堂延展到課外,拓寬了物理教學(xué)的范圍,促進(jìn)高中物理的教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)變革了高中物理教學(xué)中的信息傳遞結(jié)構(gòu),是突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有力手段,對(duì)提高教師的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握有很大的幫助。但是信息技術(shù)不是萬(wàn)能的,它在高中物理教學(xué)中的順利實(shí)施離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的反哺,二者有機(jī)結(jié)合,相輔相承,只有合理地運(yùn)用好信息技術(shù),才能使其在高中物理課堂上大放異彩。

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作者：徐國(guó)珩 孫登照 單位：青島第五十八中學(xué)