發(fā)掘民間舞蹈構(gòu)建民族舞蹈課程教學體系范文

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摘要:民間舞蹈起源于勞動，是勞動人民集體創(chuàng)作，又在勞動人民中廣泛傳承的一種民間舞蹈形式。河北民間舞蹈種類繁多、特色鮮明。隨著社會的不斷進步，不斷發(fā)展，河北民間舞蹈和其他地區(qū)民間舞蹈一樣面臨著怎樣傳承，如何保護的重大問題。本文通過對河北民間舞蹈生存現(xiàn)狀的分析，提出其與高校課堂教學的融合，從教育學的角度，提煉河北民間舞蹈動作元素，整理河北民間舞課堂教學內(nèi)容，形成河北民間舞蹈教學體系。

關鍵詞:民間舞蹈;教學現(xiàn)狀;課堂教學;三位一體

一、河北民間舞蹈種類

河北民間舞蹈，種類繁多，豐富多彩，素有“北方漢族民間歌舞之鄉(xiāng)”的稱譽。據(jù)1958年河北省群眾藝術館舞蹈室對該省民間舞蹈進行的調(diào)查統(tǒng)計顯示，全省民間舞蹈達146種左右，2007年調(diào)查表明，河北省現(xiàn)存的民間舞蹈127種。在河北，人們比較熟悉的民間舞有:昌黎地秧歌，徐水獅子舞，邯鄲永年小曲，邯鄲永年小曲，石家莊井陘拉花，滄州落子舞，七巧燈，高陽竹馬洛子，曲周花車，邢臺秧歌鼓，廊坊勝芳胯鼓，衡水鳳秧歌，鹽山武術扇，勝芳花燈等。在民間花會、節(jié)慶日中經(jīng)常表演的傳統(tǒng)河北民間舞種多以娛樂為主，其中以麒麟舞、跑驢、秧歌、落子、拉花、腰鼓、高蹺、獅子舞、抬皇杠、旱船等十余種比較常見。

二、河北民間舞特點

河北舞蹈藝術風格呈現(xiàn)著多層次、多元化，雅俗共賞的基本特征。它的風格是多民族長期融合的結(jié)果。民族、信仰的多元化和社會結(jié)構(gòu)的多層次，形成了他共存、共賞的特征。河北舞蹈自古以中原文化為主，形成了中華民族文化的根和魂，既具有以漢族文化為主體的表征，又有與各少數(shù)民族文化的相互尊重、交流、融合，還有相當長歷史時期作為京畿之地所生成的較高的整體水平。“慷慨悲歌”是河北民間舞蹈的一個重要藝術特征。人稱“燕趙自古多慷慨悲歌之士”，一提到燕趙文化精神，人們總愛用“慷慨悲歌”來概括。河北民間舞蹈有多種風格如大膽豪放，細膩委婉，開朗舒適，凸顯著“慷慨悲歌”的傳統(tǒng)，善于表達剛毅、亢奮、激烈、哀怨、纏綿的感情。同時，又不失其多元一體、集珍薈萃之神貌。現(xiàn)代化進程中不斷發(fā)展的河北民間舞蹈，積極保持自娛性、即興性、區(qū)域性、民眾性等舞蹈特性，尊重民間信仰和習俗，欣賞民眾自由心性的舞蹈展現(xiàn)。

三、河北高校民間舞蹈教學現(xiàn)狀

目前河北的一些高校中已經(jīng)在民間舞課程中增加了河北民間舞的教學內(nèi)容，例如河北職業(yè)技術學院、河北傳媒學院等，但其教學內(nèi)容的主體還是延續(xù)了傳統(tǒng)的民間舞蹈課堂的授課內(nèi)容，主要是藏、蒙、維、朝、傣五大少數(shù)民族的教學，而漢族教學也主要以山東秧歌、東北秧歌為主。而針對于河北民間舞的教學內(nèi)容還不夠完整及形成體系。其次，在開設有河北民間舞蹈的高校，其在民間舞的教學內(nèi)容上沒有進行深入挖掘，沒有行成完整的教學體系，主要以河北民間舞的特色動作元素學習為主，教學內(nèi)容過于單一。第三，在教學方法上，在河北民間舞的課堂教學上，教師們更多的是延續(xù)傳統(tǒng)的民間舞蹈授課方式，但在教學內(nèi)容還不夠豐富和完善的情況下，這種教學方法不能充分調(diào)動學生的積極性，學生缺乏學習熱情。

四、建立河北民間舞蹈的教學體系

按照當代生態(tài)環(huán)境的角度把我國傳統(tǒng)的民間舞蹈分為三類，一種是來源于民間的應用與民俗活動的“原生態(tài)民間舞蹈”，一種是行成體系化的課堂規(guī)范的“次生態(tài)民間舞蹈”，一種是經(jīng)過提煉改編升華到舞臺上的“次次生態(tài)民間舞蹈”。民間舞蹈教學帶有較強的藝術性，其教學過程也是藝術創(chuàng)作的過程，因此我們可以把民間舞蹈教學看作一門科學。科學講究求真、求實、求是，河北民間舞蹈教學課堂的構(gòu)建作為一門科學也不例外。

(一)深入挖掘和整理河北民間舞元素河北民間舞蹈經(jīng)過長期的歷史演變和傳承，逐漸形成了特色鮮明的舞蹈風格和文化底蘊，它的價值觀、倫理觀、民族心理都通過舞蹈動作形態(tài)、動律特點和風格特征表現(xiàn)出來，甚至延伸到舞蹈道具和舞蹈服飾上。因此在挖掘整理教材時，既要挖掘特色動作元素，又要探尋其文化內(nèi)涵。這樣才能完整的表達舞蹈的風格特色，達到準確傳承的目的。

(二)構(gòu)建“三位一體”的教學體系高校民族民間舞蹈課堂的教學內(nèi)容以舞蹈動作元素學習為主，舞蹈文化背景學習為輔。但對于河北民間舞的學習，其各地區(qū)舞蹈所隱含的文化更能體現(xiàn)其風格特點。所以，要想提高學習效果，增加舞蹈文化的教學內(nèi)容是有必要的。構(gòu)建“三位一體”的教學體系就是以上的思考。在縱向和橫向兩條線上形成一體的教學體系。首先，在民族民間舞課程內(nèi)部形成縱向“三位一體”的教學體系。在傳統(tǒng)的教學模式中增加了舞蹈文化背景講解和舞蹈組合編創(chuàng)的訓練，打破了傳統(tǒng)的單一動作學習的教學模式。形成在一門課程中理論、實踐、創(chuàng)新相結(jié)合的教學體系。其次，在專業(yè)內(nèi)部的課程之間形成橫向“三位一體”的教學體系。以民族民間舞課程為核心，與舞蹈賞析、舞蹈編導兩門課程形成橫向聯(lián)動，統(tǒng)一教學內(nèi)容與大綱，形成理論學習———動作學習———創(chuàng)新訓練相結(jié)合的教學模式。河北民間舞蹈具有豐富的類別、特色的風格、鮮明的個性，“三位一體”教學體系的建立是為了在民族民間舞蹈課堂上更好、更準確的學習與傳承河北民間舞，是從河北民間舞蹈發(fā)展的實際出發(fā)，在這種教學體系的建立下，達到保護、傳承與發(fā)展，使河北民間舞蹈在我國民族民間舞蹈的萬花筒中大放異彩。

參考文獻:

［1］中國舞蹈藝術研究會籌委會．中國民間舞蹈選集［M］．北京:藝術出版社，195:2－8．

［2］周大明．河北舞蹈史［M］．北京:科學出版社，2009:220－236．

［3］劉魁立，張旭．民間舞蹈［M］．北京:中國社會出版社，2006:147－167．

作者：張竹巖 趙世瑩 單位：燕山大學