體育事業本科人才培育探析范文
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作者：鄭祥榮單位：福建師范大學體育科學學院
研究方法
1文獻法
廣泛查閱當前我國體育教育本科專業人才培養、就業現狀以及社會對復合型人才需求主要特征等方面的文獻,明確體育教育專業復合型人才培養的主要目標,為本課題研究提供理論依據.
2訪談法
對我國體育教育專業人才培養、就業中普遍存在的問題,咨詢體育教育界專家10余名,與23名2008級體育教育專業學生進行深入交流.
3特爾斐法
將初步擬定的《復合型人才視角下體育教育專業學生培養現狀調查(初稿)》發給部分體育教育方面專家,邀請其對問卷提出意見,然后根據意見進行修改,最終形成《復合型人才視角下體育教育專業學生培養現狀調查問卷》.
4問卷調查法
由于就業率較高的體育院校較能反映出人才培養的優勢與不足,集中體現人才培養的現狀特征.因此,本文選擇福建省體育教育本科專業就業率相對較高的院系,以2008級體育教育專業本科生為調查對象.具體院系與學生分布見表1,發放問卷293份,回收有效問卷276份,有效回收率94.2%。
5數理統計法
本研究數據均采用SPSS11.5統計軟件進行處理.
研究結果與分析
1教育教學能力培養現狀與教育教學改革實施策略
1.1學生的教師職業意識較強,科研意識薄弱、科研經歷缺乏
2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》提出了“培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作,并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才”.高校體育教育本科專業培養的人才首先應該具備從事學校體育教育的素質,即具有較高的教育教學能力和道德修養、良好的自主學習意識和一定的科研能力.調查顯示,學生對專業理論知識重視程度方面,有19.9%(55人)選擇非常注重,有58.0%(160人)選擇比較注重.對專業技能重視程度方面,有9.1%(25人)選擇非常注重,有58.0%(160人)選擇比較注重.教師職業技能重視程度方面,有17.8%(49人)選擇非常注重;有59.1%(163人)選擇比較注重.對“有合適崗位,是否愿意從事教師職業”的調查顯示,有20.7%(57人)表示十分愿意,有46.4%(128人)表示比較愿意.可見,近80%的學生學習態度比較積極,具有強烈的進取心,熱愛教師職業.良好的自主學習意識是體育教師自我發展的基石,要充分利用學校資源,不斷積累,提高自我.對“是否經常聽取校內外不同領域專家講座”的調查顯示,有3.6%(10人)選擇1個月2場及以上,有25.0%(69人)選擇1個月1場,有20.3%(56人)選擇1學期3到5場,有24.3%(67人)選擇1學期1到2場,有26.8%(74人)選擇1個學期1場以下.可見,有近3/4的學生關注自身素質提高.教育的崇高使命是立德樹人,注重自身道德素質提高和人格發展,具有高尚的思想品質、正確的價值觀、人生觀、世界觀應該是一名教師的基本素質.對“人格塑造和專業技能更關注哪方面發展”的調查顯示,有28.6%(79人)選擇注重人格發展,有40.2%(111人)選擇注重技能的提高,有31.2%(86人)選擇注重兩者共同發展.對“自我人格塑造重視程度”的調查顯示,有80%左右的選擇非常重視或重視“職業道德修養”和“社會道德修養”,很大一部分學生都把人格塑造和道德修養作為個人綜合素質提高的重要組成部分.對“是否在省級及省級以上刊物發表過文章”的調查顯示,有77.5%(214人)選擇沒有,有14.5%(40人)選擇1至2篇,有8.0%(22人)選擇3至4篇.對“是否有參與學院或校級科研團隊課題的研究經歷”的調查顯示,選擇“有”的占10.9%(30人),“沒有”的占89.1%(246人).這表明學生的科研意識比較薄弱,大部分學生沒有參與科研活動,缺乏科研經歷.可見,體育教育本科專業學生學習態度、從教意識較好,注重人格塑造和道德修養,注重教育教學能力提高,而科研意識比較淡薄,影響了學生綜合素質的發展.
1.2教育教學能力還有較大的提升空間
為了更進一步認識體育教育專業學生的教育教學能力現狀,以“對教師職業素質認識現狀與自我優勢”為題進行調查(見表2).結果顯示,“教學組織能力”、“溝通交往能力”與“語言文字能力”被學生認為是一名教師最重要的3個素質.僅有26.1%(72人)認為自己有教學組織方面的優勢,排在自我優勢的第1位,有22.5%(62人)認為自己有溝通交往方面的優勢,排在自我優勢的第2位,而僅有14.9%(41人)認為自己有文字應用方面的優勢,排在自我優勢的第6位.調查表明,作為教師最重要技能體現的教學組織能力能夠成為自我優勢的學生不多.其中自我優勢排在最后的分別是“科學研究能力”和“計算機和多媒體應用能力”,僅為7.2%(20人)與6.9%(19人).可見,教學組織和溝通協調能力有一定優勢,而文字應用、科學研究、計算機和多媒體應用能力等素質比較欠缺,這些正是教師能否獨立學習、持續發展的重要體現,對于一名教師職業素質的提升具有非常重要的作用.。一名教師不僅需要突出的專業技能,還需要良好的綜合素質.以“對綜合素質認識現狀與自我優勢”為題進行調查(見表3).結果顯示,“專業理論知識和技藝”、“溝通協調”與“社會適應”被認為是綜合素質中最重要的三個方面.有22.5%(59人)認為自己有專業理論知識和技藝方面的優勢,排在自我優勢的第1位,有21.4%(52人)的學生認為自己有社會適應方面的優勢,排在自我優勢的第2位,有18.8%(41人)認為自己有溝通協調方面的優勢,排在自我優勢的第3位.反映出學生對自身專業技能、溝通協調能力與社會適應有一定的信心,但所占的比例偏低.調查還顯示,綜合素質中自我優勢排在最后的分別是“承受壓力、克服困難”和“獨立學習和社會工作”,為14.5%(40人)與12.7%(35人),而這些素質是一名教師獨立開展工作的重要保證.表明學生的社會實踐經歷以及獨立學習意識缺乏,教育教學能力還有較大的提升空間.
1.3增加學生社會實踐機會與必修課的課時數是就業競爭力的保障
當前,高校體育教育專業的學生學習態度、社會適應能力和溝通協調能力較好,樂于從事教師職業.但大部分學生科研意識、文字應用能力、獨立學習和工作能力相對薄弱,教學組織能力突出的較少,極大影響了學生的就業競爭力.以“為提高就業競爭力,課程設定需要哪些改進”為題進行調查(見表4)顯示,有56.9%(157人)選擇增加社會實踐機會,有52.9%(146人)選擇增加必修課的課時數,分列1、2位;分別有24.6%(68人)和23.6%(65人)選擇增加選修課的項目和課時數,反映出學生希望更多參與社會實踐的機會,希望得到教師更多的指導來提高專業技能.以“學院應間隔多久進行一次專業技能比賽”為題進行調查顯示,有65.2%(180人)選擇1學期1次,有19.6%(54人)選擇1個月1次,反映出學生對于技能比賽有較高的期望,希望通過比賽來提高各項技能.在如何提高科研能力方面,以“為提高科研能力,學院需要哪些改進”為題進行調查顯示,有58.7%(162人)選擇提供參與教師科研團隊機會,有50%(138人)選擇增加社會實踐機會,分列1、2位;而對有效提高文字應用能力的“設定提高寫作能力的課程”僅26.8%(74人).反映出學生對于科研能力更加關注的是科研實踐經歷而不僅是理論提高.只有讓學生通過親身參與課題的整個過程,參與調查、考察等社會實踐活動,科研能力才能得到有效提高.體育科研方法課程的教學必須注重理論與實踐相結合,采用單元進階式教學模塊,在第一、二學年以講座和報告等形式,第三、四學年以課堂教學和實踐調研等形式,可以結合本科教育實習,讓學生在教學實踐中研究探索,實習結束后再組織學生進行討論,有條件還可以讓學生參與到教師的科研課題中,進行問卷調查、實地考察等實踐內容訓練.學生經歷一個由理論到實踐再反思理論的科研訓練過程,逐漸掌握基本的研究程序和方法運用.因此,學校必須增加學生社會實踐機會及必修課的課時數,提供各類競賽與課題參與平臺,為有效提升學生就業競爭力創造更好的環境.
2社會實踐能力培養現狀與教育改革實施策略
2.1社會實踐活動單一難以適應社會對體育教育專業人才的需求
溝通與協調能力作為社會情緒能力的集中體現,是21世紀人才最重要的素質之一.調查顯示,學生對與人溝通協調能力注重程度方面,分別有20.7%(57人)和64.1%(177人)選擇非常重視和比較重視;而自我評價方面,有8.7%(24人)和62.7%(173人)選擇非常滿意和比較滿意,這表明體育教育專業的學生與人溝通協調的意識較強.在學生社會實踐參加頻率與內容方面,有44.6%(123人)選擇1個學期1到2次,有31.2%(86人)選擇1個月1到2次,有10.5%(29人)選擇1周1次及以上;參與內容調查顯示(見表5),有71.0%(196人)選擇體育比賽裁判與組織,有43.8%(121人)選擇院校級別訓練隊教練,分列1、2位;僅有一小部分有過體育市場調查、體育管理與營銷方面的經歷.調查表明,社會實踐活動比較集中于比賽裁判方面,缺乏體育市場調查、管理與營銷經驗,內容相對單一,與社會互動較少,容易導致學生對于體育教育專業人才需求的認識不夠全面,一定程度上影響學生學習的自主性、積極性和主動性.
2.2提高教育實習時間與豐富實踐活動內容相結合以適應市場對人才的需求
增加社會實踐活動是提高就業競爭力和科研能力的關鍵因素.體育教育專業學生的社會實踐活動主要存在兩大問題.其一是教育實習時間較短,其二是社會實踐活動形式比較單一.世界各國教育實踐時間占總學時比例比較(見表6),顯示各國教育實踐時間一般占總學時的10%左右.比較而言,我國體育教育本科專業學生教育實踐時間約占總學時的3%～4%,即6周,加上實習準備1周總共大約7周.除教育實踐時間有差距,體育教育實踐在其組織、形式上也與世界各國存在明顯差異.在美國,教育見習從大學一年級就開始,并貫穿于二、三學年,教育實習安排在第四學年.在英國,每年至少有一次教育見習或實習.在日本,定向培養中小學師資的教育大學,則在整個學習期間開展教育實踐.
在我國,教育見習在實習前一段時間安排,通常為幾個學時,教育實習多在第7學期進行.我國教育實習的安排可以借鑒先進國家的經驗,一方面提高教育實習的時間和次數,另一方面要豐富社會實踐的形式與內容.調查表明,學生參與社會實踐活動的內容比較單一,而對學院的實踐活動,有8.3%(23人)選擇十分主動,有52.5%(145人)選擇比較主動,有35.1%(97人)選擇不太主動.這說明部分學生對學院安排的實踐活動不夠滿意,對于學院安排的活動表現得不夠積極,有可能這些活動不符合學生的需求.隨著我國體育產業、體育休閑、體育旅游等相關產業的發展,體育教育專業學生可以擴大就業范圍,除了積極提高教育教學能力,還應在體育管理、體育文化傳播等方面提升自身的能力.學院應創設一個更加積極向上的環境,增加學生與社會互動的機會,豐富社會實踐活動的形式與內容,提高學習的積極性和主動性.
3就業能力培養現狀與教育改革實施策略
3.1增加學生對人才需求信息的了解渠道,加大創業與就業指導
作為學生必須對就業信息比較敏感,關心社會對專業人才的需求現狀,才能以更高、更現實的標準來要求自己,促使自己不斷進步.以“對就業信息關注程度與社會對體育專業人才需求的了解”為題進行調查,結果顯示,學生在對就業信息關注程度方面,有14.9%(41人)選擇非常重視,有58.3%(161人)選擇比較重視;而在社會對人才需求的了解程度方面,有4.0%(7人)選擇非常了解,有49.3%(136人)選擇比較了解,有41.7%(115人)選擇不太了解.這表明,比較多的學生關注就業信息,但對于社會對人才需求的了解程度高的相對較少.為更進一步了解學生對不同職業的傾向程度,以“自己還適合從事其他哪些職業”為題進行調查,結果顯示,有49.6%(137人)選擇自主創業,有40.6%(112人)選擇體育管理與營銷,有32.6%(90人)選擇健身教練,有32.2%(89人)選擇公務員,分列第1、2、3、4位.這表明,體育教育專業的學生有較強的自主創業意識,喜歡體育管理、營銷及健身教練等工作,也樂于參與到公務員的競爭行列中,學生對于職業選擇的廣泛性對于體育教育專業的教育改革既是挑戰也是機遇,其中加大對學生進行創業指導或就業指導將成為未來高校體育教育改革的重要環節.
3.2加強畢業生就業引導,完善就業服務體系
引導學生科學就業、樹立正確的就業觀是學校教育工作的重要組成部分.為了解學生參與就業指導方面課程學習以及就業信息獲取渠道現狀,以“是否參加過就業指導方面課程的學習”為題進行調查,結果顯示,68.8%(190人)沒有參加過這方面的學習;以“就業信息獲取主要渠道”為題進行調查(見表7),結果顯示,有54.0%(149人)選擇同學交流,有49.3%(136人)選擇網絡媒體、報刊雜志,分列第1、2位;而教師引導、參加招聘會與學校公告則位列第3、4、5位.可見,在對學生就業指導方面,學校所起的作用有待于進一步提高.高校擴招政策促進我國高等教育的快速發展,同時也由此引發一系列問題.問題之一就是高校學生就業服務體系不完善,課程體系設置跟不上市場對人才的需求,學生對就業市場認識缺乏引導,導致畢業生綜合素質不足,就業能力偏弱.因此,建立完善的就業服務體系,使學生對就業信息的了解早期化、系統化和全面化,提高學生就業能力應成為高校教育改革的重要目標.
分析與討論
1搭建豐富的社會交流體系,提高學生社會實踐能力
增加社會實踐機會是提高學生就業競爭力的最有效手段之一,學生對于參與社會實踐活動有較高的期望.學院應提供更多、更寬廣和更有效的平臺,努力處理好課堂教學與社會實踐的關系,更加關注學生社會適應能力和社會參與意識的培養.除了學校的實習,學院應創造條件引導學生深入社會參加各類競賽、裁判、健康咨詢、市場調研等實踐,在實踐中檢驗知識掌握、認識自身能力不足,變被動為主動學習,提高獨立解決問題和社會交往的能力.豐富的社會交流體系應體現為以下幾個方面:一、學校的教育實習要提早介入,應吸收先進國家的教育實習經驗,適當延長實習時間,并且分階段實施,進一步提高教育教學能力.二、組織學生積極參與社會各種形式的群眾性比賽.通過比賽開拓視野,認識自身不足,提高學習的主動性、積極性和有效性,進一步提升自身的專業技能.三、實踐活動的形式要體現多樣性和豐富性.應把個性培養與綜合素質提高相結合,關注學生的感受和體驗,注重學生獨立價值判斷能力的培養;充分利用公共資源,多給學生自主展示的平臺,注重專業社會實踐能力和基本社會實踐能力的培養;積極提供參與各類課題的機會,使學生有更多的科研經歷,注重科研素質的培養.多層次、合理的社會交流體系的建立,既能使本專業的建設更加適應社會發展對人才的需求,提高人才培養的靈活性和就業競爭力,又能使學生盡早接觸社會、認識社會,提高學習針對性和社會適應力.
2建立完善的就業指導體系,提高學生就業能力
學校的就業指導工作不僅是學生更好掌握就業方面知識和信息,促使學生自身素質不斷提高的重要保證,同時也是促進學院自身建設,更好適應社會發展的有效手段.完善的就業指導體系應體現為以下幾個方面:一、就業指導早期化、全程化,從入學開始就要分階段、有針對性實施指導.大一新生樹立學業和職業生涯規劃意識,及早樹立自己的學業目標和職業方向;大學二年級學生開設大學生職業生涯規劃課,系統的講解生涯規劃的理論和方法;大學三年級開設就業指導課程,重點進行就業技能訓練;大學四年級學生進行就業政策和手續的講解、創業指導以及職場適應等問題.二、注重個性指導,使學生充分認識自身的優勢和不足,實現自我就業.自主創業已成為體育教育專業學生重要的擇業渠道,學院應提供及時信息和外部資源,做好個性化服務.大學生依據自身知識優勢創辦科技性、服務性企業,努力實現自我就業的同時還為社會提供更多的就業崗位,逐漸成為我國大學生今后就業的主要途徑之一.三、就業服務網絡化,使學生實時了解就業信息,不斷完善和發展自己.我國各類體育事業的發展給體育專業人才提供了更為廣闊的發展空間,廣大體育教育專業畢業生要有重新學習、重新接受教育的意識,在不斷實踐中找尋適合自己的發展道路.
結語
適應社會發展轉變教育發展方式是教育事業科學發展的必然選擇,體育教育本科專業人才培養也必須遵循這一規律,注重專業素質和綜合素質提高相結合.一方面,要建立人才培養與社會需求的有效銜接和互動機制,增加與社會互動與交流的機會,提高社會實踐和就業能力,銜接好人才供給與勞動力市場需求之間的關系,培養具有較強社會實踐能力、社會服務意識高的人才是教育體制與社會需求共同作用的結果.另一方面,人才培養模式的改革,必須面向全體學生.對每個學生的專業特長和未來發展的方向,應給予充分的關注和有效的指導.必須建立多樣化的人才培養機制,從單一走向多樣,從統一走向個性,從簡單走向復合.培養教育教學能力突出,社會實踐能力和就業能力高的復合型人才將是未來體育教育專業改革與發展的必然趨勢.