體育教育專業課程教學分析范文
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1.前言
中學體育新課程標準：是在堅持義務教育課程標準的前提下，正確把握中學教育特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現教學上的主體性，發展學生特長，從“知識和能力”，“過程和方法”，“情感態度和價值觀”三個維度，根據新時期中學教學任務與學生需求，全面提高學生素質的課程內容、結構和實施機制的理念。寧夏師范學院是寧夏唯一一所師范高校，具有優良的教育傳統和近14年體育教育專業教學的沉淀，在育人、創新、弘毅上發揮著獨特的教育功能，學校積極探索體育教育專業的辦學模式與培養模式，特別在體育教育專業課程教學模式的探索過程中，如何適應中學體育新課程標準的要求，提出了體育教育人才培養的新思路：一是教育理念：“把成才的選擇權交給學生”；二是課程體系:“厚基礎、重技術、強化基本功”；三是培養規格：“多能為基、一專為本、育人奪標”，在教育實踐過程中取得了一定的成績。本文的研究成果旨在對我校體育教育專業課程教學模式的改革與創新起到重要的推動作用，對中學新課標背景下體育教育專業人才培養的創新起到示范作用，為教育行政部門和學校的決策及執行提供參考。
2.寧夏師范學院體育教育專業課程教學現狀
2.1教學條件及利用情況寧夏師范學院體育教育專業具有體育保健與康復基礎實驗室和學生體質達標實驗室，可供本專業學生實驗實踐，實驗室面積達400m2，5萬元以上大型儀器3臺，投入儀器設備達150萬元以上。體育教育專業有與學校圖書館的電子圖書，與國家體育總局信息中心聯網，為師生科研提供文獻來源。體育教育專業選擇固原市較知名的中學作為實習基地，現實習基地有固原二中、固原三中、固原五中、固原回中等，并與這些學校建立互動的長效機制：實習前的見習制，實習中的反饋制，實習后的交流制。
2.2人才培養課程群建設以課程教學建設為主線，以教學內容與課程體系改革為突破口，以教材建設為載體，以實踐教學為落腳點的體育教育專業人才培養的建設。課程建設是專業建設的中心環節。本專業目前有《大學體育》教材建設2012年立項，2014年結項，準備公開出版。教材建設是人才培養的規格的重要載體。本專業基本上使用高教出版社的統編教材，鼓勵新開課程教師自編講義、自編教材。近三年來體育教育專業教師已主編、參編各類教材、教學參考書5部（本）。教學內容與課程體系是專業建設的重要環節，圍繞培養目標，根據社會需求，對教學內容和課程體系作了適當的調整。增加應用性、技能性課程的學分，增加新興項目和民族傳統項目選修課的門數，如：跆拳道、網球、軟式排球、體育舞蹈、民族健身操、回族木球、蹴球、高腳競速、板鞋競速、珍珠球等課程，以適應社會對人才培養的要求。實踐教學是培養學生能力的重要措施，體育教育專業選擇較知名的中學為教學實習基地，采用校內試講、校外見習、實習的過程管理，體育理論課嚴格按實驗計劃進行實驗操作和實驗設計。
2.3教學管理
2.3.1教學計劃執行近三年，體育教育專業執行教學計劃情況良好，并逐步完善課程標準、人才培養方案和實驗大綱等配套計劃。
2.3.2教學管理制度近三年，體育教育專業圍繞全面提高教學質量這個主題，先后制定了《體育系教學規范》、《體育系教師調停課請假暫行規定》、《體育系學生考研的獎勵規定》、《體育系期終試卷管理規范》等規范教學常規，鼓勵考研、鼓勵申報優秀課程和優秀教材，全面提高教學質量的教學管理規章制度。
2.3.3教學質量監控一是建立組織。在學校教學督導組的領導下，建立系教學督導小組，對體育教育專業的教學質量進行全面監控和督導。二是抓過程監控，以抓課堂教學為突破口，定期聽課與隨機聽課相結合，堅持系主任、教研室負責人聽課制度，并對課堂教學的各個環節進行指導。
2.3.4畢業設計管理一是成立畢業論文領導小組、答辯小組，對畢業生論文進行全過程的指導和監控。二是抓選題、開題報告。著重考察選題是否具有研究背景，研究方法是否可行，研究內容是否切合實際。三是抓導師的資格。遴選導師符合三個條件：一是責任心，二是有一定的科研成果，三是講師或是碩士以上職稱或學歷，以保證指導質量。四是抓“兩頭促中間”的全過程管理。一頭是開題指導，另一頭是論文成稿指導，中段時間進行科研方法的指導。
2.4人才培養輻射面一是對社會體育專業的輻射：我院有體育教育專業和社會體育專業兩個專業，體育教育專業是體育學中的基礎專業，專業輻射面大，其中《運動生理學》、《運動生物力學》、《體育保健學》、《學校體育學》等課程是其專業的共享課程。二是對大學體育課程的輻射：《籃球》、《排球》、《羽毛球》、《乒乓球》、《健美操》、《街舞》、《武術》、《跆拳道》、《網球》、《體育舞蹈》等大多數的實踐課程對大學體育課程有著互通作用，并為其體育選修提供平臺。
作者：羅秉廣 單位：寧夏師范學院體育學院
