體育教育一體化實習模式構建范文
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以前的教育實習成績評定方法及評分細則總共有36項，采用加分扣分的定量評價方法。從教育實習的評價量表來看，指標多，很難統一標準，操作性不強，而且比較復雜，如全部采用定量評價，所以在實際操作過程中存在不規范、不客觀的現象，因此有必要采用定量和定性評價相結合。
2.1一體化概念“一體化”是指多個原來相互獨立的主權實體通過某種方式逐步結合成為一個單一實體的過程。通過一體化把幾個不同階段或幾個領域進行有機的組合形成一個整體，從而發揮其最大效益。一體化在其他領域正如火如荼的進行，無論是國家還是區域；無論是經濟還是政治等領域都在進行一體化運作。體育教育專業實習由見習和實習兩個階段組成，由課程見習，課程實習，校內見習，校外實習幾個部分構成，把體育教育專業實習進行一體化運作，將大大提高實習生的實踐能力。我們力圖從體育教學最基本、最常規的領域入手，將體育課程教學與課內外體育實踐看成是一個整體，強調體育課程教學與課內外體育實踐有機結合；理論與實踐的廣泛結合，既符合教學規律又遵循自覺鍛煉原則的新型的體育教學模式。形成課內外，校內外有機聯系的一體化大課程體系，為體育科學系體育教學與實習的改革與發展開辟新思路。
2.2一體化體育教育實習模式指導思想一體化教育實習是體育教師教育發展的主要要潮流與趨勢。它是根據教師專業發展的理論，對見習、實習進行全程規劃設計，從而建立起教育實習各個階段相互銜接、既各有側重又有內在聯系的最優化體育教育實習體系。一體化模式把校內外見習與校外實習、課內與課外，理論與實踐合二為一，從培養目標、教學指導思想、課前準備、組織教學到學生課外體育活動的組織與管理，將課程見習與課程實習和教學技能訓練、校外實習等作為一個整體來考慮，實現最佳的效果。
2.3建立了科學的目標體系(圖2-1)體育教育實習通過目標體系的建立，為帶隊老師和指導老師以及實習生確立了努力的目標。通過增加微格教學技能訓練環節，增強實習生的教學技能，教學能力顯著提高，在教育實習前全部學生必須過了教學關。下圖是一體化實習模式的目標體系。
2.4一體化體育教育實習模式組織結構(圖2-2)為了規范教育實習，經過研究，設計了一套符合我一體化理念的體育教育專業實習組織結構。組織框架的設計，是根據體育教育實習的需要而劃分的。使教育實習更加規范，明確了各個環節的職責，保障了各個環節工作高校節能運轉，提高體育教育實習的工作效率，為教育實習質量的提高提供保障。
2.5一體化體育教育實習的教學范疇(圖2-3)一體化體育教育實習模式把校內外見習(包括課程見習)、教學技能訓練、校內外實習三者有機地融為一體，具體由課程見習、課程實習、校內見習、校外實習四個環節實施完成，把校內外、課內外、課程之間等教學和培訓渠道打通、融合，從而形成教師教育各個環節相互銜接、統一規劃的一體化辦學模式。
2.6體育教育實習的管理模式(圖2-4)一體化體育教育實習的管理是教育實習運行的重要保證，以帶隊老師為主、院系為輔，采用分層管理的方式。即院教育實習領導小組，分院系教育實習檢查組、系教育實習領導小組、實習學校、實習學校教務處四級管理方式，具體由帶隊老師和指導教師負責管理。
2.6一體化實習模式的評價體系(圖2-5)一體化教育實習評價是一體化教育實習模式的重要環節，評價內容包括5個方面，校內見習評價、術科課程實習評價、理論課程實習評價、集中實習評價、班主任工作評價等，評價主要由專業課任課教師、帶隊老師和指導教師以及實習班主任共同完成。一體化實習模式增加了任課教師和帶隊老師的評價，結合學校定量評價增加了定性評價，使教育實習評價更加客觀公正。這樣效果會更好，極大調動了學生的積極性，使實習成績更加準確客觀。
2.7一體化實習模式的要求。
三、結論與建議
3.1結論
3.1.1一體化教育實習模式符合當前體育院系教學改革的方向，具有較強的可行性和可操作性。
3.1.2一體化教育實習模式強調教育實習各環節的整體效應，行成了比較穩固的操作程序和方法的策略體系，直接為教學目標服務，體現了一體化實習模式的研究價值。
3.1.3一體化教育實習改革后，極大地調動了參與教育實習工作的老師的積極行，使系部對教育實習管理更加規范，更加有效益。
3.1.4通過問卷調查和學生座談了解到，絕大多數學生對一體化實習模式持肯定和歡迎態，而且大大調動了我系學生學習的積極性。
3.2建議
3.2.1一體化教育實習模式程序比較固定，對教育實習各個環節務必加強管理，任何一個環節出問題都會影響整體效果。
3.2.2一體化教育實習模式相比舊的教育實習模式增加了多個環節，工作量相應的增加，對帶隊老師和指導老師的要求更高了，應通過多條途徑提高帶隊老師和指導教師的積極性。
3.2.3一體化教育實習各個環節必須整體把握，各個環節應該制定嚴格的操作規程和活動方案，保證一體化實習模式的順利實施。3.2.3應該繼續完善一體化教育實習模式的評價機制，對教育實習作出客觀公正的評價，充分調動老師和學生的積極行。
作者：王金穩彭健民蔣毅單位：湖南人文科技學院體育科學系
