藝校人材培育方式探究范文
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作者：吳靜馬毅單位：四川音樂學(xué)院
當(dāng)今社會需求的是專業(yè)技能好、綜合素質(zhì)高、組織能力強的復(fù)合型人才，高校培養(yǎng)的藝術(shù)人才只有具備了良好的綜合素質(zhì)，才能找到自己的一片天地。傳統(tǒng)的單一的精英型培養(yǎng)模式顯然已不能適應(yīng)目前市場對于人才更多元化和更具創(chuàng)新性的要求。當(dāng)下是藝術(shù)走向多元化的時代，我們面臨著太多的充斥，太多的抉擇和阻礙。因此筆者認(rèn)為，與時俱進(jìn)的藝術(shù)才是當(dāng)代的藝術(shù)，符合歷史發(fā)展規(guī)律的藝術(shù)。我們需要從生活中提煉藝術(shù)，讓藝術(shù)貼近生活，適應(yīng)社會的發(fā)展，因此藝術(shù)院校的人材培養(yǎng)模式需要跟上時代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的模式需要探索：如何從培養(yǎng)陽春白雪的精英型專業(yè)人材模式到培養(yǎng)適應(yīng)市場需要、滿足市場需求的應(yīng)用型人材模式的探索。本文以藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)為例，探討藝術(shù)院校教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新途徑。
藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)教學(xué)形式與方法的創(chuàng)新探尋
（一）形式創(chuàng)新
1.拓寬聲樂表演在技法上的界定藝術(shù)院校在聲樂表演專業(yè)設(shè)置上分為美聲唱法和民族唱法，近年來增設(shè)通俗演唱專業(yè)。在藝術(shù)院校聲樂表演傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美聲和民族分別屬于兩個教研室，通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于唱法的劃分范圍。近年來，在此培養(yǎng)模式下，我國培養(yǎng)出一大批歌唱家，廖昌永、楊洪基、劉維維、幺紅、鄭詠等歌唱家的演唱即為美聲歌唱的典范。蔣大偉、閻維文、、宋祖英就是我國當(dāng)今民族唱法的優(yōu)秀代表。藝術(shù)院校培養(yǎng)聲樂表演人材時一般都按唱法技巧進(jìn)行分類教學(xué)。筆者認(rèn)為，為了拓寬學(xué)生的就業(yè)面，我們應(yīng)該打破分類的隔閡和壁壘，培養(yǎng)“通才”，例如我國著名的歌唱家譚晶將民族唱法和通俗唱法結(jié)合在一起，得到了很大的反響和歡迎；再如吳碧霞，將西洋美聲唱法與中國民歌唱法融合在一起，達(dá)到了自己藝術(shù)的高峰。只有培養(yǎng)“通才”，提高本身的綜合專業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)生才能在社會市場上找到個體與大眾的契合點。因此，在我們的教學(xué)模式探尋中，能否在保持現(xiàn)有民族聲樂教研室和美聲教研室的情況下，增設(shè)“民美聲樂教研室”、“民通聲樂教研室”、“美通聲樂教研室”等。探索民族聲樂與美聲唱法相結(jié)合，民族唱法與通俗唱法相結(jié)合，美聲唱法與通俗唱法相結(jié)合等問題。為更好的因材施教，培養(yǎng)復(fù)合型聲樂表演人材作出努力。
2.拓寬聲樂表演在課程上的設(shè)置目前，藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)課程設(shè)置的目標(biāo)相對比較單一，缺少考慮當(dāng)前社會整體實際的需求，也較少考慮怎樣有效培養(yǎng)不同類別的學(xué)生，大多數(shù)只講求技巧的深度，而不注重適應(yīng)型人材培養(yǎng)的廣度，造成其實際上是培養(yǎng)“歌唱表演家”的目的，“這樣只注重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面不寬，文化修養(yǎng)與素質(zhì)不高的現(xiàn)象”，②增強了就業(yè)的難度，因此，藝術(shù)院校在培養(yǎng)人材時在不影響教學(xué)計劃的情況下，應(yīng)盡可能地改革拓寬陳舊的課程設(shè)置，明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立起適應(yīng)市場需求的技能訓(xùn)練方式及學(xué)習(xí)方法。具體來看，首先，課程內(nèi)容方面，根據(jù)專業(yè)的市場需求和人才培養(yǎng)方向，組建與市場接軌的課程群，拓寬專業(yè)設(shè)置口徑，充實專業(yè)中的主干及相關(guān)課程，增加實用型、技術(shù)型、研究型教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在低年級學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)、打好基本功的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、自身條件、個人意愿等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程群的選擇，發(fā)展和完善基礎(chǔ)課和理論課的同時，盡可能使學(xué)生更多的選擇選修課和特色新課，或者適當(dāng)進(jìn)行跨學(xué)科的課程橫向?qū)W習(xí)。其次，授課形式方面，將聲樂課程教學(xué)從傳統(tǒng)的琴房教學(xué)中走出來，在傳統(tǒng)琴房教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用示范公開課、集體會診課、舞臺實踐分析課等多種課程授課形式，形成聲樂基礎(chǔ)理論課，一對一個別課，小組課，合唱課，聲樂教學(xué)實踐的聲樂教學(xué)模式。最后，授課媒介方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)，多媒體，音像資源進(jìn)行多方位的深入學(xué)習(xí)。可以通過錄音法和錄像法欣賞作品、欣賞自己,讓同學(xué)們觀看,如條件允許最好多請專家、名家點評,分析不足,查找原因,這些都是提高學(xué)生聲樂演唱水平的有效途徑,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
3.結(jié)合聲樂教育的特點，給學(xué)生創(chuàng)造“教與學(xué)”的環(huán)境。自從人類誕生以來，就有了歌唱。歌唱是一門精湛的藝術(shù)。它和文學(xué)，繪畫，戲劇，影視，建筑，飲食等一起構(gòu)成人類的文化生活，是人類文明的重要組成部分。聲樂具有雙向作用，它對歌唱者產(chǎn)生舒解作用的同時，使聽者受到激發(fā)并產(chǎn)生共鳴，雙方都能得到藝術(shù)享受的規(guī)律。聲樂藝術(shù)為人類需要抒發(fā)感情而創(chuàng)造了聲樂藝術(shù)，人類生活的實踐又證明了它確實擁有其他種類并不具備的優(yōu)越性，所以，這種藝術(shù)形式本身就有著強大的生命力，就和人類需要其他事物一樣，必然需要延續(xù)下去。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分的強調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，導(dǎo)致師生對聲樂審美觀念的差異和沖突、個性之間的沖突、有外因或無外因而產(chǎn)生的某些誤解等等，這樣對學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)來說是很不利的，所以，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師聲關(guān)系，給學(xué)生積極創(chuàng)造“教與學(xué)”的環(huán)境。同時，聲樂具有特別強的實踐性，這就要求藝術(shù)院校在教學(xué)過程中不僅要學(xué)生學(xué)，而且多給學(xué)生“教”的機會，在“教”的過程當(dāng)中，學(xué)生自己摸索體會歌唱的技巧、旋律以及所包含的思想感情。總之，只有在這些形式上做了創(chuàng)新，改革比較徹底的話，學(xué)生才能夠從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中走向多元化的方式，幫助學(xué)生和當(dāng)下社會人材需求接軌。
（二）方法創(chuàng)新
1.舞臺實習(xí)增強學(xué)生信心在學(xué)習(xí)和增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的過程中，光靠教學(xué)版塊肯定是不行的，隨著音樂教育的大眾化，“要求我們必須重視審視時勢，并且根據(jù)市場需求來改革音樂教育畢業(yè)生的就業(yè)觀念”③。這就要求學(xué)生走出教室，走向大舞臺，從聲樂的教育特點出發(fā)，從舞臺上獲得自信與鍛煉。“從職業(yè)意義上講，要培養(yǎng)人材就必須把崗位目標(biāo)、市場機制納入到藝術(shù)教育中來。”“山西藝術(shù)學(xué)校積極”吸引資金，精心創(chuàng)作了舞劇《一把酸棗》，并把它作為探尋高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式的問路石”。“學(xué)生在于藝術(shù)家同臺演出的過程中，開闊了視野，”④鍛煉了能力。這種模式是值得我們提倡的，只有在舞臺上，學(xué)生才能得到切身體會，得到快速的進(jìn)步。
2.社會實踐中檢驗學(xué)生能力社會是每個大學(xué)生的檢驗地，各個專業(yè)的學(xué)生都要求加強社會實踐實習(xí)等能力，音樂專業(yè)尤其是聲樂表演專業(yè)的學(xué)生尤其要求如此。藝術(shù)專業(yè)具有很強的社會實踐性，學(xué)生專業(yè)社會實踐能力的高低是學(xué)生就業(yè)率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。建立藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地對于學(xué)生提升專業(yè)的社會實踐能力來說是個很直接的方法，是做好人才培養(yǎng)與社會需求成功對接的有效途徑。⑤因此藝術(shù)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人材時，必不可少地應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐———理論———實踐的過程中充實完善自己。
藝術(shù)院校聲樂專業(yè)應(yīng)用型人材培養(yǎng)途徑
（一）了解學(xué)生就業(yè)預(yù)期，共同探討學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。藝術(shù)院校音樂類專業(yè)就業(yè)率偏低還有一個很主要的原因，就是學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。因此，學(xué)校可以通過開設(shè)課程、開展講座等各種形式了解學(xué)生對于就業(yè)的預(yù)期，正確引導(dǎo)學(xué)生確定自己的未知，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。進(jìn)入藝術(shù)院校的學(xué)生，一般都會把精力投入在培養(yǎng)藝術(shù)技巧方面，卻很少思考以后自己要從哪一方面發(fā)展。報考藝術(shù)院校的學(xué)生，由于報考前和大多數(shù)高考生一樣，選擇專業(yè)比較盲目，因此沒有指定更符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在藝術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高的情況下，很多學(xué)校更重視專業(yè)的攻略而忽略了對學(xué)生進(jìn)行整體的職業(yè)規(guī)劃。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生在畢業(yè)面臨就業(yè)時比較盲目，很多市場需求的對于能力和素養(yǎng)的要求都沒來得及準(zhǔn)備和培養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)率很低。要培養(yǎng)藝術(shù)院校聲樂表演專業(yè)應(yīng)用型綜合性人才，職業(yè)規(guī)劃師很重要的一部分。
（二）因材施教，明確人材培養(yǎng)方向
1.針對于立志從事聲樂教師的學(xué)生對于立志從事音樂教師的學(xué)生，應(yīng)該從開始就不只注意培養(yǎng)訓(xùn)練專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其“授”的能力。對于此類學(xué)生，可以借鑒高等師范院校培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的方法。高等師范院校在培養(yǎng)學(xué)生時，比較注重培養(yǎng)學(xué)生講臺授課的能力，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)、音樂教學(xué)論等課程，也就是說，藝術(shù)類院校在培養(yǎng)此類人材的時候不僅要注意學(xué)生怎么樣去唱，還要注意如何去教。音樂教師就是傳授給學(xué)生知識，如果自己的專業(yè)雖然做得如火純情，但是不懂得給別人傳授也是不行的。
2.針對于立志報考研究生的學(xué)生研究生一般以研究性質(zhì)的理論知識為主要任務(wù)和目的，因此藝術(shù)院校聲樂專業(yè)的學(xué)生在選擇報考研究生的時候要慎重考慮，理論上對自己的要求要高一些。這就要求在平時加強專業(yè)技巧的同時，要注意理論知識方面的加強。學(xué)校可以通過講座甚至開設(shè)課程的形式，來知道學(xué)生找到自己的目標(biāo)和方向，并且找到自己喜歡的研究方向繼續(xù)進(jìn)一步深造。
3.針對于立志從事聲樂表演的學(xué)生從大的方面來講，在培養(yǎng)立志于從事聲樂表演的學(xué)生時，應(yīng)該注重的方面和立志從事聲樂教師的方法是相反的，這是因為作為一名音樂教師他的目標(biāo)就是站穩(wěn)講臺，傳授知識；而作為表演者，他的目標(biāo)就是如何在舞臺上將音樂歌唱藝術(shù)表演得淋漓盡致。因此對于此類學(xué)生，社會實踐是很重要的一個環(huán)節(jié)。但是這個環(huán)節(jié)不是一蹴而就的，可以分為幾個小環(huán)節(jié)來做。首先，學(xué)習(xí)扎實的專業(yè)知識和技巧，并且學(xué)會感情充沛地表達(dá)感情，力爭能夠感染觀眾；其次，在經(jīng)過專業(yè)的歌唱發(fā)音表達(dá)訓(xùn)練過后，學(xué)校可以搭建平臺，在小型的舞臺上，比如學(xué)校玩會以及各類舞臺上充分鍛煉自己，在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)踏出了實踐的第一步。還可以經(jīng)常以班級為單位或以教師個人組織小型聲樂演唱會，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使學(xué)生在歌唱技能、心理素質(zhì)、舞臺經(jīng)驗等方面得到鍛煉，通過教學(xué)體驗和藝術(shù)體驗，全面提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力；最后，在利用好學(xué)校的舞臺后，可以進(jìn)一步利用社會的資源，在自己尋找機會的同時，學(xué)校可以給學(xué)生搭建從學(xué)校到社會的橋梁，充分利用各個舞臺來鍛煉自己的能力，共同促進(jìn)歌唱藝術(shù)的綻放。
4.針對于立志從事音樂相關(guān)范疇的學(xué)生針對立志于從事音樂編輯與發(fā)行、廣播電視音樂類節(jié)目策劃與制作等傳媒行業(yè)的學(xué)生，可以注重專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)傳媒以及管理方面的專業(yè)知識的充實。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主體，雖然在藝術(shù)類院校開設(shè)和非音樂專業(yè)的困難很大，但是教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去向自己喜歡和立志從事的行業(yè)方面靠攏，在實習(xí)以及施舍實踐時，找和自己以后想從事的行業(yè)的契合點，從而完善綜合素質(zhì)，有準(zhǔn)備地有自信地就業(yè)。
5.針對于立志于從事跨域音樂范疇的學(xué)生音樂是一門感情的藝術(shù)，是一種視覺、聽覺、觸覺等多方面綜合的藝術(shù)。因此藝術(shù)院校在開設(shè)課程以及平時個方面都注重學(xué)生藝術(shù)感性思維方面的開發(fā)，這對于立志于從事跨域音樂范疇的學(xué)生來說，并不是一件好事。音樂能夠培養(yǎng)人的情感，提高人的素養(yǎng)，但是想跨域音樂范疇，不僅需要感性思維，更需要邏輯思維和理性思維。藝術(shù)院校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，開設(shè)的課程范圍比較狹窄，平時可以多開一些相關(guān)邏輯及理性選修課以及以學(xué)校團體的形式來訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
結(jié)語
人類最早的音樂是勞動時的號子。這充分提示我們，走向生活才能走向藝術(shù)。在當(dāng)下的社會環(huán)境里，“幽閉”在藝術(shù)院校里的學(xué)生如何走出去社會即就業(yè)的問題，成為了一大困難和問題。而當(dāng)今藝術(shù)市場對于音樂專業(yè)的需求不僅僅是表演和歌唱，也需要各類和音樂相關(guān)的行業(yè)方面的人材。只要學(xué)生及時調(diào)整好自己的步伐，做好自己的規(guī)劃，然后一步步地把握機會，不要在生活的各種欲望中迷失，帶著自信而藝術(shù)的笑臉，相信走向社會的門檻會降低。總之，在全國大學(xué)生就業(yè)壓力普遍大的情況下，探討藝術(shù)院校人材模式是一個刻不容緩的問題，應(yīng)用型的人材無疑是當(dāng)下社會所需。對于音樂表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了要求學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，一定還要注重學(xué)生人格素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從目前的就業(yè)形勢看，提供給學(xué)生的演唱和表演的工作崗位是很有限的，要提高藝術(shù)類院校學(xué)生的市場競爭力，只有引導(dǎo)他們在學(xué)好專業(yè)技能的同時，努力提高自身的文化修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力等諸多方面的綜合能力，拓寬教學(xué)形式、拓寬就業(yè)領(lǐng)域，使他們認(rèn)識到只有具備了良好的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的綜合素質(zhì)，才能投身到社會與現(xiàn)實的洪流中去，尋找施展自己才華的舞臺。