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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思考范文

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經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思考

高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程,對(duì)該專業(yè)的學(xué)生學(xué)好其專業(yè)課程和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關(guān)鍵作用。本文分析了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)所面臨的困難,探索了一些解決這些問題的方法。二十一世紀(jì)中國的大學(xué)教育進(jìn)入了大眾化教育階段,而隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)理論與金融創(chuàng)新越來越多地需要數(shù)學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,高等數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種非常必要的工具。可以說,數(shù)學(xué)已經(jīng)有行無行地滲透到經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多領(lǐng)域,比如金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)等。如果經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生不能夠很好地掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)就很難準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的很多概念以及內(nèi)涵,也就無法對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究和探索,這將會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此如何有效開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是目前眾多高校遇到的一個(gè)亟待解決的問題。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的問題

1.經(jīng)濟(jì)類專業(yè)文理兼收,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異明顯由于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生招生是文科生和理科生兼收的,而在高中階段,文科和理科在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度上是不一樣的。特別地,部分學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)不好而選擇了文科,這樣導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性非常大。這種情況在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)的尤為突出。另外,高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是概念高度抽象、邏輯嚴(yán)密、推理精確,要學(xué)好高等數(shù)學(xué)必須要有較好的邏輯思維習(xí)慣和一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。從而很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到非常困難,而目前高等數(shù)學(xué)的上課形式是按所學(xué)的專業(yè)分班上課,從而致使實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生難學(xué)、教師難教的問題特別突出。

2.缺乏專門的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材據(jù)了解,目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)常用教材也多是同濟(jì)大學(xué)版的經(jīng)典教材,授課內(nèi)容與其他工科類專業(yè)并無太大差異。實(shí)際上,同濟(jì)版的教材對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不是很合適,這是因?yàn)榻滩膬?nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和高度的數(shù)學(xué)嚴(yán)密性,定義和定理非常多,而且抽象難懂,不夠自然,特別所涉及的方法和技巧千變?nèi)f化,不適合經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí),很多學(xué)生經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的恐懼感,甚至是談“數(shù)”色變。

3.缺乏具有經(jīng)濟(jì)背景的高等數(shù)學(xué)教師另一方面,高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的應(yīng)用銜接不夠理想。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)老師都是數(shù)學(xué)專業(yè)出身,對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)了解很少,因此無法將高等數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用講解出來。另外,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的內(nèi)容在不斷的變化,但是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用部分并沒有緊跟專業(yè)課的變化而發(fā)生變化,這就導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)的數(shù)學(xué)原理較好地應(yīng)用到專業(yè)的學(xué)習(xí)以及研究中。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究

1.實(shí)施分層教學(xué)高等數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科學(xué)生一門十分重要的基礎(chǔ)課程,是提高大學(xué)生的思維素質(zhì)方式和進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究不可或缺的必備工具。因此,基本所有的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)從本科一年級(jí)就開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程。然而經(jīng)濟(jì)類學(xué)生招生是文科生和理科生兼收的,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而在高中階段,文科和理科在數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度上是不一樣的。而且我校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是面向全國招生,不同省份的學(xué)生在高中階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度也會(huì)有一定的差異。總之經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有著很大的差異。如果對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的授課內(nèi)容和模式,嚴(yán)重與因材施教相違背。

2.編寫經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材一本好的教材對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都是至關(guān)重要的。而目前很多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)使用的都是工科類專業(yè)統(tǒng)一使用的經(jīng)典教材,比如同濟(jì)版的。該教材內(nèi)容量大,技巧性強(qiáng),抽象難懂,無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此編寫一本適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)教材是教學(xué)改革中至關(guān)重要的。高校應(yīng)該專門組織數(shù)學(xué)類教師和經(jīng)濟(jì)類教師進(jìn)行充分討論,在教材編寫的過程中深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)理論,盡可能強(qiáng)調(diào)直觀,盡可能將數(shù)學(xué)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的背景與應(yīng)用緊密結(jié)合起來,通過實(shí)例來引入抽象的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論,讓學(xué)生覺得這些數(shù)學(xué)概念是有趣和有用的。提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,大大減少學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的恐懼感。

3.培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)背景的高等數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)專業(yè)的老師一般對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)比較缺乏,他們對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維和邏輯推理比較擅長(zhǎng),這樣對(duì)于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)非常不利。給經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生上高等數(shù)學(xué)的老師最好具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí),弱化教學(xué)中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性,把數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)問題相結(jié)合,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的經(jīng)濟(jì)背景,這樣能讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。能達(dá)到此目的對(duì)任課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。一方面,學(xué)校可以有意識(shí)的引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教師,比如第二專業(yè)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才優(yōu)先引進(jìn)。另一方面,學(xué)校也可以鼓勵(lì)在職教師通過進(jìn)修和深造經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)背景的高等數(shù)學(xué)教師。

三、總結(jié)

總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)需求不斷增加。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著一些問題,嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。本文討論了通過開展分層教學(xué),編寫專門教材以及提高教師的經(jīng)濟(jì)學(xué)水平等方面來改革經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué),以期達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類人才的目的。

作者:嚴(yán)潔 單位:江南大學(xué)理學(xué)院

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