高中生物科學修養培育剖析范文

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加強實驗探究，培養創新精神

科學進步的動力在于創新，而創新源于實踐。生物是以實驗為基礎的自然科學，許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，生物理論也需要通過實驗來驗證和總結。在教學實踐中，教師要多組織學生進行生物實驗，鼓勵學生多觀察、多動手、多思考，在實驗的環境下使學生領悟科學方法和科學精神。例如，在做“植物細胞的質壁分離和質壁分離復原”實驗時，教師要在學生進行試驗前準備充足有選擇性的實驗材料和工具：紫色洋蔥、清水、30%蔗糖溶液、60%蔗糖溶液、30%鹽水、顯微鏡等。在學生完成課本要求的實驗后，教師可以針對實驗提出一系列問題：除了30%蔗糖溶液，能否采用其他濃度的蔗糖溶液？相同濃度的鹽水是否能讓洋蔥細胞質壁分離？

質壁分離的速度和程度是否與試劑的種類和濃度有關？根據這一系列問題，學生可以以小組形式進行進一步的實驗探究，得出相關結論和規律，促進課堂實驗向探究創新的方向發展。

聯系實際生活，了解學科應用

生物學與人類生活息息相關，每個人的出生、成長、衰老過程都涉及生物學的相關理論，因而，在生物教學中聯系實際生活，關注生物科學在生產生活中的運用顯得尤為必要。例如，在完成“植物細胞的吸水和失水”的教學后，教師可以舉一些生活中相關的實例，讓學生積極思考，與生活相聯系。

比如人們在吃了比較咸的食物后，會感到口渴；在腌制咸菜時，把鹽灑在新鮮的蔬菜上，過一段時間，蔬菜中會有水分滲出來等。此外，教師要提倡學生將課堂上學習的生物知識運用到實際生活中去，例如在學完《環境與穩態》這本書后，教師可以引導學生關注身體健康和生態問題，合理使用藥物，踐行環保理念，積極參加學校組織的環境保護活動。

結合前沿科技，形成科學的價值觀

生物科學的發展日新月異，近年來出現了不少頗受爭議的新技術，如轉基因技術、克隆技術等，這些技術的產生一方面幫助人類解決部分困擾已久的問題，如轉基因糧食的高產量緩解了食物短缺等，但另一方面，也為人類帶來了新的難題，如安全和健康問題，倫理問題等。

由此可見，用好生物技術，必須有正確的世界觀和價值觀作為支撐。在實際教學中，教師可以引入STS教育（科學“Science”、技術“Technology”、社會“Society”）理念，將生物科學、生物技術與社會相聯系，重視科學技術在生產生活中的運用，在從事任何科學發現、技術發明創造時，要以正確的價值取向為引導，增強學生對自然和社會的責任感，考慮對社會造成的影響，讓生物技術真正造福人類。

作者：沈紅單位：江蘇省啟東市江海中學