軍校體育情景教學(xué)法的應(yīng)用范文

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摘要：

本文通過解析情景教學(xué)方法，探究該方法在軍校體育教學(xué)中的意義及應(yīng)用。軍校屬于為國家軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)指揮與技術(shù)型人才的學(xué)府，本文采用了概念探究以及理論和實際相結(jié)合的方法，為情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用做出一定解答。

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)；軍校；體育

每個人都有一個英雄夢，渴望自己成為一個武功蓋世、江湖救急的大英雄。但是現(xiàn)實是我們過得每一天都是那么的平凡，從來都是一個小人物。因此有人戀上了金庸的武俠，有人迷上了修仙的小說，整天活在虛幻之中。這是人的天性———每個人都渴望做主角。因此有多少熱血英雄報考了軍校，想著有一天救國救民。但是祖國這么繁榮昌盛，現(xiàn)實永遠都是那么調(diào)皮，總是在理想面前給我們一記響亮的耳光。但是事情都是兩面性因此在這里筆者利用人的這個天性提出情景教學(xué)法。具體就是佛洛依德提出的關(guān)于潛意識的認識，就是夢的解析，在身體上的放松和在精神上的集中，也就是通常人們所理解的在享受中學(xué)習(xí)。在此時，人的想象力就開始進行著天馬行空的想象，幻想著自己是匹野馬在草原上自由的飛奔，自己是大漠上自由翱翔的雄鷹，想象力在這一刻長滿了豐滿的羽毛；知識在需要的那一刻迸發(fā)出來，創(chuàng)造力在與日俱增等待著釋放的那一刻，讓“中國制造”變成“中國創(chuàng)造”。這就是情境教學(xué)所要追求的效果。

1軍校體育教學(xué)的特點

軍人的天職就是服從命令，必須有嚴格的執(zhí)行力，因此軍校的教學(xué)內(nèi)容充實。由于軍人肩上擔(dān)著重要的使命，因此軍隊體育老師上課的內(nèi)容、上課的時間、教育的理念和方法，都是有著嚴格的要求且不得進行人為的更改。在校期間要求學(xué)員通過在校的課時精確的掌握各種體育技能，包括普通體育技能與軍事體育技能，并進行嚴格的考察項目。從教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行標準方面可以看出，軍校的目的性很強，重復(fù)性很高，并且?guī)в幸欢ǖ膹娭菩浴榱藢崿F(xiàn)這一目標，針對某一學(xué)員某一科目很有可能讓其反復(fù)長時間的練習(xí)，不斷進步最終練成統(tǒng)一的規(guī)范動作。在這種教學(xué)過程中體系出了一種強制性的理念，教師就是最高領(lǐng)導(dǎo)人，不管對與否，學(xué)員均以服從命令為天職，將教學(xué)內(nèi)容作為最基本的素質(zhì)看待，這也體現(xiàn)了一種競爭形式。

2情景教學(xué)法的概念古語曰

“知其然知其所以然”，所以在這里筆者具體講解一下什么是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師作為領(lǐng)路人創(chuàng)造出一種合理的能激發(fā)出教員學(xué)習(xí)興趣和求知欲的教學(xué)情景，來引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生接受教材、理解教材，并使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的心理轉(zhuǎn)換成為主動學(xué)習(xí)的心理，不再將學(xué)習(xí)看成是一種負擔(dān)。在英國1930年到1960年形成一個新的學(xué)科———應(yīng)用語言學(xué)家，他們的存在的主要意義在于激發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂等情感，讓他們帶著情感潛移默化的去在教師們設(shè)定的情景場所下進行快樂的知識學(xué)習(xí)［1］。

3情景教學(xué)法在軍校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

3．1借助有利的情景進行教學(xué)：當今社會越來越多的綜藝節(jié)目出現(xiàn)在大家的面前，他們搞笑積極，他們在歡聲笑語中懂得了團結(jié)就是力量、懂得了實戰(zhàn)思維占主導(dǎo)。因此軍事教員所選擇的情景教學(xué)對整個教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有很大的提升，應(yīng)選擇具有代表性的、時尚性的、啟發(fā)性的情景來進行教學(xué)，這樣有利于調(diào)動起教員的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中采用聽說讀寫深入研究情景等方式展開教學(xué)。例如：教員講解技能要點，然后進行實地練習(xí)，在實地練習(xí)中可以采取綜藝節(jié)目中的情節(jié)像《奔跑吧兄弟》。在進行單雙杠練習(xí)時，隨機抽取學(xué)員將他們分成4、5人一組，多分幾組。讓學(xué)員們一邊進行練習(xí)，一邊和他們組的學(xué)員對唱軍歌，進行比賽。比賽結(jié)果為歌詞的完整性和單雙桿的練習(xí)率，墊底的隊伍成員要接受懲罰，為了起到比賽的公平性、調(diào)動教員的積極性，教師所在隊伍墊底也是要接受懲罰的［2］。

3．2拓展結(jié)合教材：教師在運用情景教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，必須結(jié)合教材的內(nèi)容來組織安排，游戲所需要的技能技巧應(yīng)盡量與教材內(nèi)容所涉及的技巧協(xié)調(diào)，不可單純的只追求形式，或者在設(shè)計內(nèi)容時，沒有充分考慮學(xué)生接受實際實踐的應(yīng)用，這樣會讓教員們覺得請境太假或者太不切合實際，學(xué)習(xí)的熱情沒有被充分的調(diào)動起來，并且有的教員覺得這個情景離他們太遠不能充分融入到這里個游戲里面，不利于情景教學(xué)作用的發(fā)揮。例如：教師設(shè)計一個有關(guān)高爾夫球的健身游戲，這就使得一部分的教員無法融入到這個游戲中，使得這個游戲顯得沒有意義只是為了追求一種形式。有的教師情景設(shè)置與教材內(nèi)容脫節(jié)，使得教員認為這個情景引入顯得生硬、牽強，不會主動去配合這個游戲。所以要結(jié)合教材切實實現(xiàn)情境教學(xué)的作用，生動的將情景教學(xué)融入進去。

3．3將情景教學(xué)游戲化：吳京領(lǐng)銜主演的《戰(zhàn)狼》播出時，冷鋒這個角色不知讓多少熱血男兒為此報考了軍校，但是冷靜下來的現(xiàn)實是多么的無奈，發(fā)現(xiàn)想象與現(xiàn)實相差甚遠逐漸的便產(chǎn)生了厭學(xué)心理。心理學(xué)研究表明：個體對于認知很是重要，動力功能是指情感增力或減力的認知活動，即好的情緒能起到積極的、健康的作用，壞的則起到反效果。所以教師組織一場游戲，進行一場戰(zhàn)狼再現(xiàn)的情景，但是要注意教員是課堂教學(xué)的主人翁，教師只是站在輔導(dǎo)地位，并且為了教師與教員的友好關(guān)系、教員與教員的和睦相處，所以一定要讓教員們自己協(xié)調(diào)做《戰(zhàn)狼》中的演員吳京。逐步改善學(xué)生們的厭學(xué)情緒，讓他們適應(yīng)軍校生活逐漸的愛上軍校生活，做到主動學(xué)習(xí)［3］。3．

4身臨其境開展教學(xué)

軍校的生活是枯燥的、乏味的，只有心中有夢想才能義無反顧的走下去。所以在體育課上教師還要注重心靈的教育，培養(yǎng)教員們熱愛體育，熱愛祖國。現(xiàn)在的心靈雞湯被稱為毒雞湯，但是有時還是需要進行雞湯澆灌的。《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”對于客體的一種不知不覺的內(nèi)部體驗作用。常言的“情緒傳染”就是無意識心理的表現(xiàn)。例如我們看到一副漂亮的大自然的畫時會感到異常的興奮或者幸福、看到烏鴉的時候心理就會莫名的心煩，這通常都是情緒感染的結(jié)果，就如《黑色星期五》聽了它的人都產(chǎn)生了厭世心理；我們的抗日英雄唱著《義勇軍進行曲》打敗了侵略者，由此可見心境本身就是一種情緒狀態(tài)，它能在無形中讓人的情緒產(chǎn)生波動，指揮人們?nèi)プ鲆恍┢匠２辉敢庾龅氖虑榛蛘咂綍r做不到的事情。所以教師可以在體育課前給大家講一些有關(guān)抗日的故事或者岳飛、楊家將等等激發(fā)斗志的故事或者可以告訴教員祖國的山河是多么的美，祖國的人民是多么的需要他們?nèi)ケＷo、盧溝橋是多么的壯觀可惜它的上面卻灑下了不知我們多少同胞的鮮血。讓教員帶著責(zé)任感去訓(xùn)練，在訓(xùn)練的時候，教師可以情景再現(xiàn)讓教員們身臨情景。例如：在進行千米賽跑的時候，教師可以假設(shè)一個情景。祖國的人民在千米之外受著戰(zhàn)火煎熬，需要等待你們?nèi)ソ饩取．斀虇T在賽道上的時候，教師可以告訴教員，再努力一把祖國的人民就可以遠離戰(zhàn)火［4］。

5結(jié)束語

“情景”教學(xué)是將身體素質(zhì)練習(xí)和技術(shù)練習(xí)等與游戲結(jié)合在一起，并讓情景再現(xiàn)，讓學(xué)員們當一次救世大俠，滿足人自身活動需要，從而也能在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中完成自己的主角夢。有的學(xué)員喜歡求新、求異、求變，渴望與眾不同，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一枯燥，教師的教學(xué)方法大都是一個模版，每節(jié)課的內(nèi)容也是大體相似，除了鍛煉就是鍛煉，而且現(xiàn)在的教師和教員之間的關(guān)系也是命令式的關(guān)系，忽視了個體差異，缺乏針對性，且有的學(xué)員喜歡求新、求異、求變，渴望與眾不同，這就從根本上造成了教師與教員的矛盾。筆者便利用當代學(xué)員的心理創(chuàng)造出適合他們的游戲，同時調(diào)動他們的積極性與競爭意識加強他們的合作能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，讓他們與教師一起學(xué)習(xí)，增進他們的友好關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］趙斌．大學(xué)籃球教學(xué)怎樣采用情境教學(xué)［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，22：84－85．

［2］李爽．淺析情景教學(xué)法在軍校體育教學(xué)中的作用［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，04：134＋136．

［3］楊艷麗．情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．現(xiàn)代教育，2012，Z1：138－140．

［4］任域，張博．試論案例教學(xué)在軍校教學(xué)中的意義及實踐［J］．中國校外教育，2014，10：110．

作者:張曉川 單位:空軍航空大學(xué)飛行基礎(chǔ)基地航空體育系