軍校文化教學(xué)的實(shí)施方向分析范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了軍校文化教學(xué)的實(shí)施方向分析參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

《軍事文摘》2017年第21期

摘要：該文以同一年級學(xué)生在先后兩個學(xué)期內(nèi)取得的大學(xué)英語成績和軍事英語成績?yōu)闃颖?，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法，對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析，得出學(xué)生的通用英語能力和特殊用途英語能力之間的內(nèi)在關(guān)系，為軍校大學(xué)英語文化教學(xué)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：相關(guān)性；大學(xué)英語；軍事英語；文化教學(xué)

“鐵打的營盤，流水的兵”。建國后，中國軍隊經(jīng)歷了多次重大的變革，中國軍人一直保有的思想就是“忠誠于黨，聽黨指揮”。軍隊院校的外語工作者在研究外語教學(xué)的同時，時刻關(guān)注國家制定的軍隊改革方針、路線、政策，學(xué)習(xí)軍隊改革的思想，以應(yīng)對改革給軍隊院校帶來的影響。一系列的改革變化都對軍校的人才素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，軍隊院校的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行。不少軍隊院校已經(jīng)開設(shè)軍事英語課程，以期培養(yǎng)高素質(zhì)軍事外語人才，迎合國家和時代需要。

1研究背景

1.1研究原因

在經(jīng)歷十幾年的通用英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在大學(xué)時期開始逐步接受特殊用途英語的教學(xué)，以適應(yīng)個體職業(yè)發(fā)展的需要。為推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，不少軍隊院校將軍事英語教學(xué)納入改革議程(張金生2009：37)。軍事英語的概念一直被眾家所議論。不同領(lǐng)域的學(xué)者為它界定了不同內(nèi)涵，如：軍人所用的一種語言變體，特殊行業(yè)用語，以及特殊用途英語中的一種(王大衛(wèi)2011：107)。軍事英語從詞匯構(gòu)成和語言特色上看，均區(qū)別于通用英語，如縮略語、復(fù)合詞、長難句、復(fù)雜句頗多等(曲正梅2006：58)。因此，學(xué)生在接受軍事英語教學(xué)訓(xùn)練時，是否能依靠自身已有的通用英語基礎(chǔ)水平，提升自身英語專業(yè)化發(fā)展水平，成為軍校教師值得思考的問題。如果扎實(shí)的通用英語基礎(chǔ)能夠為特殊用途英語學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的推動作用，教師則可激勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已掌握的軍事文化知識，帶動軍事英語的學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果學(xué)生的通用英語水平和習(xí)得軍事英語無關(guān)，教師則應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑：充分考慮學(xué)生的零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)和計劃，逐步推進(jìn)軍事英語文化教學(xué)進(jìn)程。由于學(xué)生的英語成績在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，兩門課程的成績相關(guān)與否勢必能為軍事英語教學(xué)指明方向?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)情況，對學(xué)生大學(xué)英語成績和軍事英語成績的相關(guān)性做出分析判斷，顯得尤為必要。

1.2相關(guān)性理論綜述相關(guān)分析

用于分析兩個隨機(jī)變量的關(guān)系，可以檢驗兩個變量之間的相關(guān)度，也可以檢驗兩組變量之間的相關(guān)度(丁國盛2005：250)。變量之間的相關(guān)程度由相關(guān)系數(shù)來度量。皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)(Pearsonproduct—momentcorrelationcoefficient)是應(yīng)用最廣的一種。它用于檢測連續(xù)型變量之間的線性相關(guān)程度。由于皮爾遜積差相關(guān)只適用于雙元正態(tài)分布變量，所以本次相關(guān)性檢測的前提是：兩組變量都呈正態(tài)分布，且被試樣本需來自于總體的隨機(jī)樣本(丁國盛2005：250)。在外語教學(xué)界中，相關(guān)關(guān)系研究被界定為描述性研究中的一種處理數(shù)據(jù)的方法，被研究人員所運(yùn)用，進(jìn)而用于預(yù)示、控制某些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)(劉潤清2015：318)。許多學(xué)者運(yùn)用相關(guān)性分析手段，為外語教學(xué)提供了大量的數(shù)據(jù)資源。例如，從課程設(shè)置和考試成績角度談相關(guān)性研究的是云南廣播電視大學(xué)的段嘉芊，從學(xué)生能力和英語成績角度談相關(guān)性研究的有北京服裝學(xué)院的韓寧、西安航空學(xué)院的陳淑婷，從英語資料學(xué)習(xí)和成績角度談相關(guān)性研究的是廣州大學(xué)的林樹江，從情感因素和英語能力角度談兩者相關(guān)性的是廣東第二師范學(xué)院的樂思偉，從英語能力和學(xué)生參賽成績角度看相關(guān)性的是陜西理工學(xué)院的全阿芬，看學(xué)習(xí)策略和語言水平、學(xué)習(xí)效果以及考試成績相關(guān)性的有華中師范大學(xué)的蔣慧娟、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的丁潔、山西師范大學(xué)的田甜等。

2實(shí)驗分析

在相關(guān)性理論的指導(dǎo)下，本文以某高校2014級學(xué)生的大學(xué)英語成績和軍事英語成績?yōu)闃颖?，對學(xué)生的通用英語能力和特殊用途英語能力的相關(guān)性進(jìn)行解析。

2.1隨機(jī)抽樣

在2014級一個本科教學(xué)班中，參與2015年第2學(xué)期大學(xué)英語測試和2016年第3學(xué)期軍事英語測試的學(xué)生共計105人。通過運(yùn)用SPSS對這105名測試學(xué)生進(jìn)行20%的隨機(jī)抽樣，得出26名學(xué)生的成績。

2.2正態(tài)分布

檢測隨機(jī)抽樣后，上述26名學(xué)生的兩次成績接受了正態(tài)分布檢測，以完成進(jìn)行相關(guān)性檢測試驗的前提。SPSS正態(tài)分布檢測得出結(jié)論：被試對象的兩次成績均成正態(tài)分布，可以對其進(jìn)行相關(guān)性分析。

2.3相關(guān)分析過程

在檢測數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布的檢測結(jié)果得出后，相關(guān)性檢測試驗已具備基本前提。26名隨機(jī)抽樣學(xué)員的成績通過SPSS的相關(guān)分析過程，得出如下結(jié)果。

3研究啟示

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的通用英語水平對他們特殊用途英語的學(xué)習(xí)影響頗深。軍校軍事英語課程的授課并不需要從零開始，而應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的英語語言基礎(chǔ)，制定課程教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動，以軍事文化知識點(diǎn)為引子，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。軍校學(xué)生對軍事文化知識充滿濃厚興趣，軍事文化知識能夠填補(bǔ)課堂空白，令學(xué)生在習(xí)得語言的同時，借助語言工具，鍛煉提升自身的語言應(yīng)用能力，又能夠擴(kuò)充學(xué)生的軍事文化知識，實(shí)現(xiàn)軍事英語文化教學(xué)服務(wù)于軍校人文素質(zhì)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國盛，李濤.SPSS統(tǒng)計教程——從研究設(shè)計到數(shù)據(jù)分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2]劉潤清.外語教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[3]曲正梅.英語軍語的詞匯構(gòu)成及語義特點(diǎn)[J].科技英語學(xué)習(xí)，2006(10):58-59.

[4]王大衛(wèi).從二語習(xí)得的角度看軍事與英語在軍事英語教學(xué)中的關(guān)系[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011(3):107-109.

[5]張金生.軍事英語教學(xué)：成就與問題[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報，2009:37-60.

作者：王寰；劉濤剛；武潔 單位：軍械工程學(xué)院