英語詞匯情境教學法研究范文

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一、情景教學是什么意思

情景教學是指在英語詞匯的教學過程中讓學生發揮出一種關鍵而重要的作用。情景教學是一種有意識和無意識的心理活動，也是一種智力和非智力兩者因素之間的協調統一，同時也深化、升華和凈化學生之間情感，在學生對英語詞匯的認知培養上具有很強烈的暗示效果，從而讓學生自然而然的接受英語詞匯教育的學習，身臨其境般的對英語詞匯的認知更加牢固和深刻的一種行為。情景教學具體就是說，老師以一種能夠讓學生在視覺和聽覺都能夠相結合的教學模式，即老師在詞匯的教學上按照特定的方法進行有目的的為學生構造出一個具有情緒色彩的，以詞匯的形象表達為主的生動語言教學情景，讓學生觸景生情，及時進入教學情景里，更加深入的了解教材，提升學習詞匯的心理技能，提高學生對英語詞匯的運用和實踐能力。

總體而言，情景教學對高中生學習英語詞匯有著很重要的作用。詞匯的作用在于寫作，而寫作又需要結合情景。因此，一個成功的英語詞匯課堂關鍵在于老師對于情景的塑造的應用，讓學生把詞匯能夠及時有效的與場景相結合并能實踐理解教材中詞匯的主要意思。情景教學模式讓老師充分地體現出英語詞匯教學的實踐性和交際性，同時在英語詞匯的情景教學過程中，學生對詞匯的學習更加直觀，學習英語的興趣越來越強烈，英語課堂氛圍也越來越活躍，優化了英語課堂上的教學效率、提高英語詞匯教學的質量。

二、情景教學的課堂表現形式

在英語詞匯的課堂教學中，借助一些形象生動的實物或者能夠讓學生實踐應用的教學工具創造出一個比較直觀，及時有效的場景。這些實物可以選擇一些與教材詞匯相關的食物、圖片、模型等等，例如在牛津英語中7AUnit4Food這一章節里，老師找出一些與當地飲食文化相關的圖片和食物模型去引導學生的發散性思維，并鼓勵學生的創新能力，這樣既能調動起來學生學習詞匯的積極性和對新詞匯的創新性，同時也提高了英語課堂學習氣氛，激發出學生對英語詞匯的語言創造力和學習新詞匯的能力，老師在塑造詞匯語言情景時，可以讓各個小組進行討論和學習，在小組的討論和學習過程中從而讓學生題解教材，順利完成和達到本節課堂教學內容的目的。

多媒體教學技術是指利用電腦對圖形、漢字、聲音、圖像、各種活動影像等多種信息進行綜合獲取，然后后臺處理和最后顯示的一種新技術。筆者認為，多媒體教學技術可以應用到英語詞匯課堂教學中，從而使學生對老師的詞匯新教學技術貼近生活并讓內容更生動。科學家發現人類獲取信息大部分來源于聽覺。人類在自己看到的內容上可以記住百分之三十，聽到的內容上是百分之二十、聽到的和看到的內容則能達到百分之五十。由此可知人類獲取知識面很廣，但主要渠道來自于聽到的和看到的。這就要求英語老師在課堂45分鐘的教學時間里，可以適當地引用關于英語詞匯的原版錄像、文字、動畫等更多教材之外的知識。多媒體教學地設備具有良好的試聽效果，可以方便地塑造出詞匯教學情景，糾正學生發音錯誤的詞匯，增加學生對詞匯學習的興趣，從而調動學生學習英語的積極性和語言創造力，并使學生之間達到一種與自己日常生活息息相關的住和行的相關語言的氛圍中，在理解和學習教材內容的同時，又培養了學生對詞匯語言的能力。

三、情景教學法與現實生活的關系

教育部明確規定，英語詞匯教育不能與實際生活相背離，同時，學習英語詞匯也來自于現實生活，將現實生活和詞匯語言情景設置相互設置可以很好地培養與提高學生關注生活、思考生活，積極向上的樂觀的生活能力。因此，對于情景教學法與現實生活的關系，老師應該在英語課堂上適時地發揮出情景教學法的作用。現實生活在學生心里一點也不陌生，但是如何能有效地將情景教學法運用到英語詞匯教學課堂上是有一定難度的，其中真實性也很重要。比如牛津英語中，有關于各地美食文化的講解的課程，老師可以在課堂上運用實物教學法，帶上幾份不同國家的小食品，放在課堂上，講課的同時讓學生把他們當作教學工具，在課下可以請同學過來品嘗，品嘗的同時可以編織一下對話，讓學生在吃的同時也能記住每個國家飲食文化的差異，增加了學生學習詞匯的容量和能力，也提升了老師與學生的師生團結。情景教學模式下，老師也要注意與現實生活的緊密聯系，同時也要注意情景教學法的合理性和現實生活的相結合，然后讓每個學生都有一次關于詞匯語言實踐的機會。因此，在實際生活中合理的運用情景教學法，不僅增加學生詞匯量的學習，讓學生在互動的情境下學會運用不同的方法和方式去表達自己的情感，讓每個學生都學會了對新詞匯和新語言有了更深入的了解和詞匯語言實踐機會，并且更加了解詞匯語言運用的微妙。

高中英語詞匯情景教學法是老師引導整個班級的學生學習思路并且在教材的輔導下順利完成學習目標的一個過程，并且培養為最終目標，這對于高中英語老師來說，必須要對教材和實踐進行不間斷的總結，積極合理的課堂教學中創造情景，增加學生的好奇心和創造力，讓學生做到真的愛上英語詞匯學習，愛上英語老師，從而才能使英語基礎教學在當下的社會里更具有活力和創造力。

作者：廖琳 單位：贛州贛縣中學北校區