高中美術(shù)教育審美價值及路徑范文

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摘要：高中美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，具有較高的審美價值。但是由于受到固有教育理念的影響，加上高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較多、壓力較大，部分學(xué)生難以對美術(shù)學(xué)習(xí)投入較多的精力，導(dǎo)致高中美術(shù)教育效果不佳，教師難以取得良好的審美教育效果。基于此，該文探究如何有效創(chuàng)新高中美術(shù)教育，并提出具體的審美教學(xué)策略，旨在進一步促進美術(shù)教學(xué)活動的有序開展，切實提高學(xué)生的審美綜合能力，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中美術(shù)；審美教育

當前我國部分高中未正確認識到美術(shù)學(xué)科教育的重要性，一些學(xué)生并未積極踴躍地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，對審美教育的重視程度較低。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，也不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、高中美術(shù)教育的必要性和合理性

教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新教育改革的發(fā)展導(dǎo)向，應(yīng)當集中在培養(yǎng)具有一定素養(yǎng)與技能的綜合性應(yīng)用型人才上。在高中美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，有針對性地開展審美教育，提高學(xué)生的審美品位與鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性看待事物。美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極的思維模式，在很大程度上豐富學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的綜合型人才。當前，我國教育事業(yè)逐步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)、凸顯高中美術(shù)審美教育的價值符合社會發(fā)展的需求。社會的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，需要一代又一代的綜合型技能人才不斷努力。高中美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的思維認知能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度發(fā)散思維。但是在當前的人才培育過程中，部分教師過于重視理論教育，在一定程度上忽視了審美教育。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過高中美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行審美鑒賞，從而體現(xiàn)高中美術(shù)教育的合理性與重要性。

二、實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值的有效路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生審美素養(yǎng)教師在當前教學(xué)實踐中，要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立科學(xué)的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)形成全新的認知，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。部分教師在教育中存在一定的觀念偏差，過于注重技術(shù)教學(xué)，忽視了對學(xué)生情感思維的引導(dǎo)和強化。一些教師采用錯誤的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生忽視了藝術(shù)課學(xué)習(xí)，阻礙了其審美能力和審美素養(yǎng)的提高。在高中美術(shù)教育中，教師要通過提高學(xué)生的認知能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生強化自身的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)素養(yǎng)；深入研究當前美術(shù)教育的發(fā)展形勢，積累豐富的美術(shù)教學(xué)素材，認識到審美教育對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要意義，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生的成長和發(fā)展作有效的鋪墊與引導(dǎo)；積極拓展教學(xué)思路，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和美術(shù)素養(yǎng)，并為學(xué)生樹立榜樣，構(gòu)建科學(xué)的教育模式，增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力；在日常教學(xué)工作中加強研究，充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而推動美術(shù)教學(xué)活動的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.回歸自然生活，激發(fā)學(xué)生審美意識美術(shù)源于現(xiàn)實生活，又應(yīng)用于現(xiàn)實生活，是生活美感的延續(xù)與升華。因此，在高中美術(shù)教育中，教師要通過滲透美學(xué)理念提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在自然環(huán)境中有所思考、有所感悟，增強學(xué)生的觀察能力和體會能力。如，生活中的山川日月、草木花鳥都是具有美感的，教師可通過提升學(xué)生對于自然事物的感悟能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與審美意識。同時，古代的很多詩人贊嘆自然的美麗，并留下了眾多經(jīng)典的詩詞。教師也可以在高中美術(shù)教育中利用經(jīng)典古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所體會、感悟，強化學(xué)生對自然的審美意識，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)自然的美。教師也要注意在自然、生活與美術(shù)教學(xué)相互結(jié)合的過程中，強調(diào)以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生形成心靈之美，強化學(xué)生的作品展示能力，使學(xué)生通過作品與他人交流，在交流中不斷創(chuàng)新。3.關(guān)注欣賞角度，提高學(xué)生審美感受教師在高中美術(shù)教育中，要通過提高學(xué)生的審美能力、增強學(xué)生對于審美角度的把握能力，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，要使學(xué)生認識到審美對于自身發(fā)展的重要意義，從而有效增強學(xué)生的審美意識，使學(xué)生學(xué)會從多角度、全方位欣賞和探究。教師也要通過關(guān)注學(xué)生的審美欣賞角度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。教師需要開闊學(xué)生的視野，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同題材、風(fēng)格的美術(shù)作品，使學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中對不同的作品進行深入思考。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時關(guān)注畫面的線條、色彩以及構(gòu)圖，從而使學(xué)生能夠更加深入地認知作品，強化自身的審美意識與審美能力，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動力。教師還可以利用美術(shù)作品，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷與作品創(chuàng)作的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生通過對作者生平的綜合分析，強化學(xué)生的研究能力，使學(xué)生能夠更好地通過作品體會作者表達的思想感情。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)莫奈的《日出·印象》（圖1）時，教師可以讓學(xué)生了解該作品是印象派的主要代表作之一，在美術(shù)史中有著特殊的地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進行深入的思考、聯(lián)想，表達自己的看法，強化學(xué)生的分析能力和聯(lián)想能力，增強學(xué)生的審美意識。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度入手思考、欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。4.重視學(xué)習(xí)評價，增強學(xué)生審美動力教師在高中美術(shù)教育中，通過科學(xué)的評價和引導(dǎo)，能夠有效提升學(xué)生對于美術(shù)的情感認知能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力。因此，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要通過豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)策略，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目的進行有針對性的評價和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探究欲望。教師要對學(xué)生的美術(shù)作品進行科學(xué)、適當?shù)脑u價，對學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的思路和心態(tài)給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生作品的優(yōu)點，使學(xué)生認識到自身的不足，從而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動性。教師通過科學(xué)的評價和對比，能夠增強學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美意識，這有助于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師在評價時，還需要對學(xué)生有充分的耐心和信心，不要急于下結(jié)論，而要根據(jù)學(xué)生對美術(shù)作品的感悟能力和認知能力，進行綜合性的對比和引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會鑒別、判斷、探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。此外，教師也要在課堂教學(xué)中采取多種評價方式相結(jié)合的評價模式，開展學(xué)生自我評價、生生評價、師生評價，以全面提升學(xué)生的自我認知能力、增強其審美意識，使學(xué)生在自我評價和相互評價的過程中融入課堂教學(xué)，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。5.加強師資投入，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)教師是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人，要想促進高中美術(shù)教學(xué)活動有序開展，必須重視師資力量，使教師充分發(fā)揮其作用。但是當前部分高中美術(shù)教師在教學(xué)中十分重視學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生的審美教育。此種情況不利于學(xué)生審美觀的發(fā)展，也會在一定程度上影響新課程改革下美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在高中美術(shù)教育中，高中必須加強師資力量，構(gòu)建基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)專科制度，切實緩解教師的教學(xué)壓力，從而有效提高審美教育質(zhì)量。筆者認為，首先，高中應(yīng)增加美術(shù)鑒賞課程的課時量，在課時安排上可以為一天一次或兩天一次。學(xué)生通過日積月累的審美教育熏陶，才能夠有效掌握審美價值體系，從而深入理解審美教育的合理性與重要性。其次，學(xué)校應(yīng)有效地擴充和調(diào)整美術(shù)鑒賞課程結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中不應(yīng)一味讓學(xué)生進行繪畫練習(xí)或者審美鑒賞，而應(yīng)增加美學(xué)體驗和美學(xué)史的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，拓展學(xué)生的思維空間。最后，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建、完善審美教育教學(xué)體系，使高中美術(shù)教育在多元化模式下運行。

結(jié)語

貫徹落實美術(shù)教育、提高學(xué)生的審美能力，對于中華民族的發(fā)展具有重要的意義，是美術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。在高中美術(shù)教育中，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確認識美術(shù)教育的重要性。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地進行審美教育，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而積極、踴躍地進行思考與探索。

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作者：李樂生