學校教育留守兒童論文范文

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一、豐富課堂元素，提高學生自主學習能力

（一）內容豐富性、形式多樣性。由于經濟條件、基礎設施等客觀因素的制約，留守兒童對于外界、流行的認知有一定的局限。教師在學科教育課堂中有必要將現代傳媒因素引入課堂，充分發揮媒體教學在教學傳播中的作用，將音樂、影視、圖畫、故事等多元素融入課堂，從視覺、聽覺等多感官推動教學設計，增強課堂內容的多樣化和趣味化。此外還可在通過每周播放外國經典影片、歌曲、日本NHK張麗玲《小留學生》等題材紀錄片、介紹國內外文化，培養留守兒童自立自強的意識的同時，引導、加強留守兒童媒介修養，拓展視野，培養高雅品位和高尚情操。

（二）激發學生發揮主觀能動性。在課堂教學中，教師要注重培養留守兒童的自主學習能力和良好的學習習慣的養成，這對他們將是受益終身之收獲。如通過國外教育中較為普遍的小組討論、搶答、實演等多樣化教學方式，提高學生的課堂參與度和學習意欲，引導學生自主完成學習活動，并督促并指引起提高學習效率，養成良好學習習慣。

二、博愛仁愛厚愛，建立師生高品質溝通

（一）打破傳統教育理念，平等博愛。目前，國內大多數學校教育仍停留在傳統的應試教育理念，以成績作為評判學生優良的唯一標準，這無疑會給很多留守兒童帶去無形的傷害。而日本的中小學教育圍繞學生的意識展開，好學生的判斷標準也是按成績和心理的安定程度兩方面來考量。因此教師在努力通過教學提高留守兒童成績的同時，理應秉持平等博愛的觀念，不將個人情緒和偏見帶入教育教學中，平等對待，力求留守兒童人群的心理安定。

（二）重視教育性別平等，鼓勵男女兩性全面而自由地發展。社會文化中長期存在的一些性別觀念，如學習中男生更擅長數學、女生更擅長語文；德行上男生應當陽剛紳士，女生應該溫柔淑女，而這些性別觀念并不能客觀、公正而全面地表達男女性別的豐富內涵。目前我國在既“單一性別”教育模式后也出現了“重性施教”的舉措，然而過分強調社會性別的差異，有可能讓留守兒童產生諸如“生理性別導致智力差別”等不正確的潛意識，不宜于學生的個性化和多元化發展。教師在學科教育時應加強對社會性別（gender）的理解和學習，尊重兩性的共性與不同，承認男女兩性發展的多樣性，避免根據社會預定角色進行刻板教育。

（三）減少對留守兒童自身屬于特殊群體的心理暗示。留守兒童處于社會化早期階段，往往借助外在環境，尤其是身邊人們的反饋信息進行自我定位。留守兒童學校教育目的之一是培養起成為人格健全。給留守兒童貼上弱勢的標簽，故意地進行心理上的安撫和疏導，必然會對其造成負面的心理暗示，形成其弱勢身份的意識、導致自卑性格的強化。教師應尊重留守兒童人格，呵護其自尊心，通過合理、恰當、有度的方式關愛留守兒童，用同理心在有意中無意間給予其提攜和幫助，增強其自信心、被尊重感、平等感和存在感。

三、連攜高校社團與相關媒體，打造多元校園生活

（一）與高校社團長期聯合、讓大學生回鄉支教活動形成傳統。除設立文體活動小組，定期舉辦課外活動，豐富留守兒童課余生活，加強其凝聚力和歸屬感外，可以通過本市出身、在外地高校就讀的大學生集結回鄉支教，為留守兒童帶來新鮮而多樣的體驗，給予精神上和心靈上的支持和幫助。如南開大學阜興會是以安徽阜陽籍在外大學生為主體的高校社團組織，借學校號召三下鄉暑期社會實踐的機會，連續多年于暑期組織來自南開大學、天津大學、天津外國語大學等天津高校學子到安徽阜陽縣朱寨中學和新村中學開展為期半個月的支教活動。教學科目除了英語口語、趣味數學、計算機文化基礎、詩詞、寫作等，還有話劇表演、植物鑒賞、歲寒三友、素質拓展等。課堂教學內容豐富多彩，形式多樣。雖然支教時間不長，但意義卻非同尋常，比起短期學習成績的提高，更多的是對留守兒童們的深徹的感染與深遠的影響，讓他們對外面的世界、對未來有了前所未有的希望與憧憬。很多當年的留守兒童與支教隊員一直保持聯絡，把支教隊員當成知心兄姊，并在他們的激勵與幫助下考入支教隊員曾經就讀的高校。各地學校可以以此為范例持續常年穩定地開展。對于受支援留守兒童和高校社團人員而言可以說是雙贏策略。

（二）相關媒體連攜，豐富留守兒童生活。近年來，國內一些綜藝節目，如湖南衛視的變形計等綜藝節目，傳播體現了包括留守兒童在內的國內教育問題，在節目出現后，其他衛視也創立了此類欄目，并有都有支援鄉村小學的環節設置等。固然能這些節目中存在非理智關愛的情況，但如家庭互換等對于留守兒童而言也未嘗不是一種有意義的體驗。各地學校可以借助與此類節目的聯合，為留守兒童提供非同尋常的體驗。

總而言之，留守兒童的學校教育工作長期而艱巨，不可一蹴而就。需要學校、教師以及社會各界的通力合作，切實有效地帶給留守兒童們新的氣象，新的希望。但愿經過我們的長期努力，學校能夠成為留守兒童心中“容我度我佑我”、“有愛、有家、我們在”的地方；教師能夠帶上他們以最佳的姿態啟航，擁抱每一個朝陽再起的明天！

作者：趙爍單位：洮南市教育委員會招生辦公室