礦物學教程制度革新探討范文

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作者：牛花朋謝慶賓朱毅秀王春英單位：中國石油大學（北京）地球科學學院

應用建構主義教學理念和互動式教學方法，改變單一的教學模式

二學位班學生之間由于前期所接受教育上有差異，知識結構和思維方式各不相同，具有過一定的工作經歷，致使傳統教學觀中采取的單一教師傳授模式很難行得通。例如地質工程專業2008級二學位班級的“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學過程中，出現了不少問題，教學效果很差。究其原因主要是在教學過程中未意識到二學位班學生與普通本科生之間的差異，對所有學生“一視同仁、強行灌輸”所致。

學習是由學生構建知識的過程，這種構建是無法由他人來代替的。教學不能無視學習者已有的知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的灌輸，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，建構新的知識經驗。所以在后期的二學位班教學過程中，我們充分利用學生已有知識經驗，逐漸改變“一言堂”，對學生實施啟發式和互動式教學。例如，在講解巖石的結構時，讓有繪畫功底的學生繪出典型結構的素描圖，對相似結構的識別和區分起到了很好的效果。在講解巖石的產狀時，充分利用學生先前跋山涉水的旅游經驗。在這種互動的“教”與“學”中，教師幫助學生抽絲剝繭，掌握理論精髓，同時培養學生主動思考問題和解決問題的能力，使他們能舉一反三、觸類旁通，以更好主動地適應今后的學習和工作。也實現了師生雙主體的互動、師生情感的交融、師生的緊密合作，讓教師成為學生學習的協調者與合作者。這更加迎合年齡偏大、有過工作經歷的二學位班學生心理，讓他們得到更多的尊重和認可。不但教師本人和教育方法得到了這些學生一致的認可，還大大激發了他們的學習熱情，明顯提高了教學效果。

調整“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學體系

結合多元化的教學觀念和教學模式，在以往教學改革的基礎上，基于二學位班學生培養目的、自身特點、專業課設置要求，對“巖漿巖及變質巖巖石學”課程教學體系做出了相應調整。

1.適當增補晶體光學和礦物學部分要點知識，為三大巖石的學習打好基礎

在不增加學時的情況下，適當壓縮“巖漿巖及變質巖巖石學”教學內容，在正式進行“巖漿巖及變質巖巖石學”教學之前，抽出4~6個課時，進行晶體光學（偏光顯微鏡及單偏、正交、錐光系統下晶體光學性質，2~4學時）和礦物學（主要造巖礦物鑒定特征，2學時）基礎知識的學習，結合布置適當的作業和充分利用開放的地質學實驗室和網絡實驗室，以快速掌握晶體光學知識和礦物學知識，進而能夠熟練應用偏光顯微鏡來進行重要造巖礦物的鑒定，為三大巖類的學習打好基礎。

教學實踐表明，具體增加哪部分內容，學時如何分配要充分考慮兩個因素才能取得預期效果，否則適得其反。一是考慮前后知識點銜接需要，巖石基本組成是礦物或天然玻璃，而偏光顯微鏡是進行巖石識別和鑒定的重要工具，所以應適當增加這兩部分的內容。二是考慮班級同學整體基礎，如果學生基礎較好，學習態度端正，自學能力較強，只需安排兩個學時集中學習顯微鏡組成及單偏光和正交光下晶體光學性質（理論課），再安排兩個學時的實驗課程，一邊練習如何使用顯微鏡，一邊掌握一些常見造巖礦物的鑒定特征。教師主要起到引導和輔助的作用，更多知識則需要學生自己通過翻閱課本或利用開放的實驗室來掌握。若學生基礎薄弱，自學能力相對較差，學習這些內容則需安排6個學時，才能取得較好的效果。

2.弱化“巖漿巖及變質巖巖石學”的部分內容，調整實驗安排

由于增補前面基礎知識占用了4~6個學時，而總學時保持不變，我們對“巖漿巖及變質巖巖石學”的教學內容和實驗安排做了適當調整。其具體內容的刪減和實驗安排的調整應充分考慮這些學生的培養目的和知識點針對性。與正常班級學生的培養目的不同，二學位班級學生畢業后回到油田大多被分配到企業生產一線，從事采油和錄井等工作，對學生基礎素質和現場工作能力要求較高。針對這些特點，一是要弱化部分不常見或室內實驗不易掌握的巖石的學習，如堿性巖類以及脈巖類巖石的學習由原來的4學時降低為2個學時。二是理論課上只講總論，各論放在實驗課上結合實物手標本和薄片進行講解。既節省了2~4個學時時間，又可以通過實踐教學提高二學位學生的理解能力和學習興趣。三是每次實驗開始前，配合板書，將本次實驗的目的、方法、步驟做詳細反復地講解，不僅可以加深學生對理論知識的理解，又能使實驗做起來較為順手。下課前再將本次實驗進行總結，尤其實驗中普遍出現的問題，深化理解。四是利用昌平周邊野外教學基地進行野外實地探討性教學，增加創新性實驗比重，加強學生對巖石產狀、巖石類型等方面的理解和掌握，進一步提高學習興趣。

3.調整考試內容、方式和成績權重

考慮到二學位班學生基礎薄弱等特點，首先調整了實驗課程的考核方式。實驗成績主要依據八次實驗報告成績評定，外加平時實驗課間的整體表現。整體上對平時的實驗過程和實驗報告提出了較高的要求，杜絕相互抄襲，一旦發現，將嚴肅處理。同時加大了實驗成績的比重，在期末總成績中的比例達到了20%，從側面進一步督促學生要重視和抓緊平時的鍛煉，提高實驗學習的積極性和主動性。但考慮到“巖漿巖及變質巖巖石學”作為二學位班學生學習的第一門專業基礎課，為了給后續課程起到較好的帶頭作用，基本未降低理論課程考核要求。一般采用閉卷，但內容上增加了不少巖石比較題和概念對比題，在一定程度上彌補了對巖石掌握程度的考核，也有助于改變過去那種靠死記硬背就能通過考試，甚至是考高分的狀況，克服學生“平時不用功，臨考搞突擊”的弊病。同時在期末總成績中加入10%的平時成績，對嚴肅二學位班的班級紀律以及避免部分學生上課遲到、說話、睡覺、甚至缺課等現象的發生起到了較好的效果。

建議

應針對地質工程專業二學位本科生直接開設涵蓋“造巖礦物學”和“巖漿巖及變質巖巖石學”兩門課程主要內容的“礦物巖石學”，學時應由32學時增加為48學時。另外，充分考慮二學位班學生自身的特點，建議學校對二學位班的所有專業課單獨開課，并且有針對性地從教學方法、教學理念、教學模式以及教學目的、培養目標等方面加強改革，以期取得更好的教學效果。