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一、以學(xué)定教，以教促學(xué)
教改方案中指出：“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的教學(xué)法既要突出學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的作用，要充分體現(xiàn)教離不開學(xué)，學(xué)離不開教，教與學(xué)二者之間相互聯(lián)系、相互依托、相互交叉、相互滲透的關(guān)系，通過學(xué)，確定教的方向、方法，通過教師的教，促使學(xué)習(xí)得法，學(xué)有成效。1.主動學(xué)習(xí)是根本主動學(xué)習(xí)就是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才會主動發(fā)現(xiàn)、主動思考、主動查漏、主動補(bǔ)缺、主動演算、主動拓展。2.合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)合作可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、取長補(bǔ)短、相互幫助、共同進(jìn)步，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使他們攻堅克難，共同提高。3.探究學(xué)習(xí)是拓展雖然我們的學(xué)生各有缺陷，但他們也有探究學(xué)習(xí)的欲望和能力。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同智力、不同水平給予他們發(fā)展的機(jī)會，給他們提供所需的幫助，使學(xué)生各取所需、各有所得、各有所想、各有所長。
1.情境策略教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中進(jìn)行雙邊活動。如教學(xué)生整理房間，首先給他們創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，帶他們到學(xué)校宿舍，并說：“今天，我們都來做小主人，把我們的家收拾得整整齊齊。”學(xué)生的積極性在情境化的教學(xué)中很快被調(diào)動起來，在教師的指導(dǎo)下動手操作，他們的自理能力、生活適應(yīng)能力得到了提高。2.游戲策略教師可以根據(jù)教材的特點和教學(xué)的需要，在某一特定教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍{(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在游戲中學(xué)會知識，提高能力。如字母“p”的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)會“p”的發(fā)音、寫法后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖游戲讓他們學(xué)生分別拼出“b”和“p”，不但加深了學(xué)生對“p”的識記，也區(qū)分出“p”和“b”的不同，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。3.活動策略教師根據(jù)教材的內(nèi)容，在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的情景活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中獲得真實體驗，經(jīng)歷知識形成過程，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教學(xué)《放風(fēng)箏》一課，學(xué)生對課文放風(fēng)箏的步驟了解之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生到室外放風(fēng)箏，使學(xué)生在真實的活動中體驗放風(fēng)箏的順序，加深對課文的理解。4.激勵策略教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時使用口頭表揚、實物獎勵（小紅旗、五角星等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加主動、積極地投入學(xué)習(xí)。5.伙伴策略教師要鼓勵學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生之間互幫互學(xué)，相互補(bǔ)充，相互評價，共同提高。6.反思提高策略教師對自己課堂教學(xué)及時進(jìn)行課后反思，找出成敗之處，并找到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救方法，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
三、健全多元化的評價體系
評價形式有自我評價和課題組評價；評價時間有即時評價和階段評價（中期評價和終結(jié)評價）。為了突出特殊學(xué)生的個性和團(tuán)結(jié)合作精神，一般以激勵性的評價語言為主，采用口頭評價（即時評價）和書面評價（在學(xué)生的操行評定上和成長記錄上進(jìn)行書面評價）相結(jié)合的評價方式。特殊學(xué)生的認(rèn)識能力較差，教師要逐步滲透，引導(dǎo)他們正確參與教育教學(xué)活動的評價，使他們逐步領(lǐng)悟評價的方法，培養(yǎng)學(xué)生的評價意識和能力。教師要把評價權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生采用點評、自評、互評的方式，學(xué)會評價自己、評價別人、評價身邊發(fā)生的事，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。
總之，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好的發(fā)展，需要教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，教師要在課堂教學(xué)中樹立服務(wù)意識，做學(xué)生學(xué)習(xí)需求的研究者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者、學(xué)生個性化需求的滿足者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
作者：馮會芬單位：遼寧省大石橋市特殊教育學(xué)校
