三本院校單片機(jī)課程改革論文范文

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1.單片機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)于死板，忽視了應(yīng)用能力培養(yǎng)傳統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書步驟就能完成，這使得學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)變少，無(wú)法掌握單片機(jī)的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力幾乎為零。而且目前的單片機(jī)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往是讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的簡(jiǎn)單連線操作（這個(gè)過(guò)程實(shí)際只需要接上電源、地和單片機(jī)仿真板上引出的相應(yīng)引腳插針到實(shí)驗(yàn)箱上對(duì)應(yīng)單元就可以了），然后燒錄程序。因此學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，全部變成了軟件編程的問(wèn)題，使做實(shí)驗(yàn)變成生搬硬套的完成任務(wù)。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課程后對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力任然很差、不能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，更不能在競(jìng)賽中靈活應(yīng)用。

1.2我校教學(xué)現(xiàn)狀我校單片機(jī)教學(xué)并沒(méi)按合理的課程設(shè)置，倚重C語(yǔ)言的單片機(jī)語(yǔ)言很早就開課，與單片機(jī)教學(xué)存在巨大的脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生不能把二者更有效的結(jié)合起來(lái)；某些專業(yè)把單片機(jī)課程和數(shù)電、微機(jī)原理等基礎(chǔ)課程一起教授，甚至提前，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一個(gè)較好的理論基礎(chǔ)，一下上升到一個(gè)高度，使學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力，十分空洞；同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程過(guò)于死板，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書依葫蘆畫瓢，收獲甚微；課程設(shè)計(jì)過(guò)于模板話，缺少自我創(chuàng)新，學(xué)生馬虎對(duì)待，導(dǎo)致結(jié)課后學(xué)生幾乎一無(wú)所獲。

2.課程改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革針對(duì)我校單片機(jī)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，首先進(jìn)行了培養(yǎng)方案的調(diào)整。制定教學(xué)大綱時(shí)對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)刪減，對(duì)于老化、無(wú)關(guān)和過(guò)于理論的內(nèi)容進(jìn)行刪除，增加一些在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的實(shí)際案例和最新的單片機(jī)理論知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能看懂匯編語(yǔ)言，同時(shí)也能夠運(yùn)用C語(yǔ)言進(jìn)行編程。在理論教學(xué)模式的改革中建立以具體任務(wù)為教學(xué)主線，通過(guò)有趣的實(shí)例引出問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。出于學(xué)生對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的抵觸心理考慮，我們把所有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)全部改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)施時(shí)，提前把下一次實(shí)驗(yàn)課所涉及的原理及相關(guān)內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課上，首先要求學(xué)生利用Proteus仿真軟件進(jìn)行硬件仿真，然后編寫程序。考慮到時(shí)間問(wèn)題，我們的實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行排課時(shí)采用四節(jié)連排，并且實(shí)驗(yàn)和理論各占一半學(xué)時(shí)。為了更好的解決學(xué)生理論和在實(shí)踐中反映的問(wèn)題，使理論和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)理論老師必須帶所教授班級(jí)至少兩個(gè)班的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)老師隨機(jī)提問(wèn)，通過(guò)回答問(wèn)題和操作情況給每個(gè)學(xué)生評(píng)分。統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，每堂課有必須完成的基本任務(wù)，基本任務(wù)完成后由實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)所在班級(jí)情況布置擴(kuò)展要求，并記錄實(shí)際完成情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然跟傳統(tǒng)相比加強(qiáng)了設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，但是仿真軟件跟實(shí)際設(shè)計(jì)還是有所區(qū)別。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，在為期兩周的單片機(jī)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先由指導(dǎo)老師給出多個(gè)題目方向、基本要求和原則，學(xué)生根據(jù)興趣選擇相關(guān)題目進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)并列出元器件清單，然后根據(jù)老師發(fā)的元器件自己焊接。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生不再能依賴實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或者課本，而要獨(dú)立思考，完成硬件設(shè)計(jì)和源程序的編寫。在調(diào)試和焊接過(guò)程中，學(xué)生還必須自己動(dòng)手分析解決出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)課程設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好的了解單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)的整個(gè)過(guò)程，既鍛煉了他們的動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神，又激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

2.2教學(xué)方法的改革興趣是最好的老師。理論教學(xué)時(shí)老師可以先帶學(xué)生們一起做一些有趣的仿真實(shí)驗(yàn)或則給學(xué)生演示生活中的實(shí)際的例子，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，然后針對(duì)里面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生分成小組，形成團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系，給每一個(gè)小組安排較有新意或?qū)嵱眯缘恼n題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組討論形成各自設(shè)計(jì)思路，然后論證方案、編寫程序、連接硬件，最后實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的功能。實(shí)現(xiàn)了學(xué)中做的目的。同時(shí)通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教學(xué)中，要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。為了更好的達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，特別是在實(shí)踐過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)待教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己動(dòng)手解決這類問(wèn)題。老師只需給學(xué)生指明方向，避免多走彎路，并解答已經(jīng)出現(xiàn)的一些疑難問(wèn)題，使同學(xué)們加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，學(xué)到了實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，減少了對(duì)教師的依賴心。

3.結(jié)束語(yǔ)

在各類電子競(jìng)賽的推動(dòng)作用下，單片機(jī)課程中運(yùn)用各種教改方法，有效地提高了教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐打好了基礎(chǔ)．經(jīng)教改初步實(shí)踐，我院學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用能力有了很大的提高，并在單片機(jī)類競(jìng)賽中取得了較好的成績(jī)．

作者：李敏單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院