教學假想論文：化工理念教程變革的假想與創作范文

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作者：姚鵬單位：新鄉學院

改變以往以教師為中心的教學模式

以教師為中心的教學模式有三個基本特征：一是以教學目的、教學任務為重點，輕視能力、技術和創新意識的培養。二是以研究教材為主，以知識結構為重點。三是課堂教學中教師是“演員”，而學生扮演的是“觀眾”。21世紀的高等教育，在教學方法上要有所突破，首先要轉變觀念，思想觀念的更新與轉變將為教育改革提供一個全新的視野。顯而易見，這種教學模式不能給學生創造積極學習的機會，不能充分發揮學生學習的主動性，其弊端是很大的。我們應該大膽借鑒發達國家先進的經驗，真正做到課堂教學以學生為主體，學生學習自主化。在教師的指導下，要求學生主動思考，解決問題，把課堂教學效率作為課改的主要問題，那種填鴨式的、以教師為中心的教學方式已經遠遠落伍了，我們應該向課堂教學要質量，向課堂教學要效率。授人以魚不如授人以漁，在實現“授”與“受”統一的同時，培養學生的自主創新能力、學習能力。新世紀的化工原理應是化工類本科生所需要的基本知識、基本技能、基本工具。融“教、學、做”一體的教學模式，使知識傳授與學生自身緊密結合在了一起，在教學過程應該“一突三轉”：突出學生在學習中的主體地位，由純粹接受知識向接受與探索相結合轉變；由培養知識型人才向培養智能型人才轉變；由“學會”為主向“會學、會想、會用”轉變。

化工原理教學現代化

《化工原理》由于涉及眾多化工設備結構、復雜的操作原理及流程、大量的工程計算等內容，僅僅采用傳統教科書+黑板的教學模式，很難使學生剛更加深入地了解自己所學的內容，面向21世紀的化工原理課程要在學時數大大壓縮的情況下講授比原來知識多得多的知識量，就必須提高知識傳授的效率，現代手段的使用是當務之急。

從這個意義上講，教學內容與課程體系改革的有效性，在很大程度上取決于教學手段的現代化。隨著科技的迅猛發展和計算機的廣泛普及，為我們提供了多媒體現代化這一教學手段。多媒體集圖文聲像于一身，以其多維化的表現形式，為化工原理課堂與實驗教學提供了新的教學方法。利用多媒體教學可以精確做圖，進行過程分析，并能多次重復再現整個分析過程，節省的時間可用來擴大授課的信息量，解決了因學時減少而內容保持不變的矛盾，效果顯著。將理論教學、技能訓練、計算機應用融合起來，這種現代化的教學方法可培養學生創新精神和自主學習的能力，必將在21世紀化工原理教學中采用。將多媒體技術融于計算機輔助教學中，動靜結合，聲情融匯的模擬化工過程，改變了傳統的教師滿黑板推導公式、書寫、浪費大量時間的教學方式，而多媒體教學，能形象生動地展現化工單元操作的動態過程，改善了課堂氛圍，提高了教學質量和效率。改進教學方法，提高教學效率，利用多媒體教學這也是解決教學時學生只停留在書本上而不能與實際聯系起來的矛盾的一個重要舉措。我們現在采用各類設備軟件，包括靜態、動態的軟件，也包括參數選取軟件。

對于設備構造及運作，通過軟件即可一目了然，從而可大大減少課堂抽象講解設備的時間。在大量介紹新設備、新工藝的同時，最大限度地開拓學生的知識面。

改革考試方式和內容，全面提高學生的綜合素質

傳統的考核方式已顯然不適，因此我們摸索出了一套新的考核模式。對于那些在生產實際中應用廣泛的內容，比如吸收部分。我們組織了現場實習，進行分組考核的方式來完成這一課時。為實現融“教、學、做”一體的互動，凸顯學生職業能力的培養，把上課的場所設在了實訓車間，并且全程開放，比如講到化工原理的吸收塔部分時，可以聯系當地的企業，讓學生進行實地的訓練，加深他們對吸收塔的了解，把班上人員分成若干組，每組約10人，分別赴不同崗位，如填料塔部分、吸收部分、精餾部分等等，自主完成相關知識獲取、計劃制定、計劃實施、計劃控制，使學生在整個過程中建立一套完善的認知—理解—驗證—應用等知識學習和應用機制。每天開次小會，由每一個人簡單談一下自己今天的收獲與感想，在考試的分工上，教師作為總裁判長，統一分配調度，考試內容與所在地方的知識有關，并且還包括有學習態度、崗位紀律遵守情況、崗位職責認知程度、任務完成進度、協作程度、知識綜合運用能力等，進行一次簡單的考試，待知識掌握得差不多的時候小組間再進行互換，持續一星期，最后再進行一次考試，綜合成績即為本次的總成績，并計入本學期考試成績中。這樣大大誘發了學生的成就動機，學生在好奇中求知，在興趣中學習，使知識能力和職業上崗能力得到同步、協調、綜合發展。

師資隊伍的建設

教師是教學活動中最活躍最核心的要素，雖然說要改變以教師為中心的教學模式，但此核心非彼核心，課程內容的更新、教學方法的改進、現代教學手段的應用，從根本上都依賴于教師的主體行為。毫無疑問，21世紀人才的培養，教師起著決定性的作用，因此，對師資隊伍的建設又是整個教學過程中的重中之重。我們要充實教師數量與提升教師質量并重。既要根據我院教育事業發展的動態規模調整教師需求的總量，又要始終按照全面推進素質教育，大力推進教育創新的要求，對骨干教師隊伍加快建設，提高教師隊伍的整體素質，實現規模、結構、質量與效率的協調發展。隊伍建設與制度創新并重。

既要加強師資隊伍的思想、作風和教學建設，提高教師的教育教學水平與能力，還要進一步完善創新教師管理制度，健全教師激勵機制，促進教師隊伍管理的規范化、法制化和科學化，增強教師隊伍的活力。人才培養與人才引進并重，既要注重現有教師的學歷、學位培養及業務素質的培訓，發揮在職教師的工作主動性和積極性，又要加大高層次人才的引進力度，特別是要做好重點建設學科教師的培養和引進工作。化工原理不是將某一個化工生產過程作為整體來研究的，也不是大量知識的簡單堆積，而是內在聯系密切、科學性系統性很強，處處表現出最優化思想的一門課程，充分懂得這一點，是教好和學好這門課的關鍵。總之，《化工原理》課程改革勢在必行，應該以培養適應社會需要的高素質、高技能的高職人才為目標，用現代教育觀念選擇和組織課程教學內容，改進教學方式與方法，更新教學手段，強化學生能力培訓，改革課程考核制度，使學生更好地適應社會的需求。

相信通過對化工原理授課內容進行上述的改革，學生不僅能掌握化工原理必要的理論基礎知識和單元操作的能力，又能時刻了解目前國內外化學工藝的最新動態。從而提高他們分析解決問題的能力，這樣的化工專業學生畢業后在化工戰線上必定是一批廣受歡迎的人才。