視唱練耳教學教育專業論文范文

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一、視唱練耳教學中的問題與解決辦法

由于視唱練耳這門課程具有時間長、見效慢的特點,在實際學習中學生很容易產生厭學、惰性等問題。因此要讓學生們認識、了解視唱練耳，同時改進陳舊的教學體系及配套設施，提高學生的學習興趣與學習效率。在教學中教師要因材施教，循序漸進，逐步增強學生的綜合音樂素養。

（一）注重視唱練耳教學，培養學生自學能力視唱練耳可以分為視唱和練耳兩大部分，視唱有首調唱名法和固定調唱名法兩種。對于學前教育專業的學生來說，視唱的教學可以以首調唱名為主,固定調唱名為輔。練耳的訓練主要包括音高模唱、單音、音組[2]、音程、和弦、節奏和旋律等。雖然在訓練的方法上有一定的差異，但都有相同點和環環相扣的特點，可以說，掌握了音高和節奏的學習方法也就掌握了視唱練耳的學習方法。學生在接受視唱練耳訓練時，要注意科學的自我調節。“教”與“學”的過程是同步的,學前教育視唱練耳的教學要與音樂教育諸多相關的領域密切聯系，音樂的基本要素不單單指音符和節奏，還包括和聲、曲調、以及速度、力度、調式、織體、曲式等，這些基本要素是相互聯系的。在教學中，要按照學生的實際水平，進行先分解后整合，把音樂的諸多要素先進行分割訓練，如從聽音模唱入手，幫助學生建立音高概念，然后進行熟悉的旋律短句模唱、聽記單音、節奏、旋律、以及音程、和弦等。學生的所有認知都受教師的各種教學計劃影響，想要達到好的教學效果，除了需要教師充分備課外，還需要培養學生自我學習和練習的能力。學生必須要明確自己當前的實際水平與學習進度與教師的教學目標之間的差距，自己制定出相應的學習和訓練計劃，逐步跟上來。

（二）改進教學模式，有效提高學生興趣1.因材施教，循序漸進。大多數的學前教育專業采用班級授課制，由于人數眾多，學生水平參次不齊，要想取得很好的課堂效果，就需要因材施教，分門別類的規劃教學。首先，進行基本音級的訓練。剛開始學習應該把C大調基本音級唱準，然后模唱他們平時比較熟悉的旋律，配以簡單的節奏、節拍練習，讓他們用自然的聲音輕輕的來唱。這時教師需要給他們示范，讓他們進行模仿、聽辨，用耳朵仔細地去感受音高、音準。然后再結合基本樂理，來慢慢的進行四五度以內的音程練習，從純一度至純八度循序漸進地拓寬音程練習，同時利用基本音級來唱變化音級。其次，聽記節奏、旋律的訓練。在訓練節奏的過程中，學生需要掌握好正確的劃拍方法，拍點要清晰準確；教師需要從最簡單的、常用的基本節奏型來訓練。旋律的聽記一般需要大量的視唱練習，配以音準、節奏，來培養自身的樂感。只有這樣才能夠從根本上理清節奏與旋律之間的聯系，為以后快速、準確的聽記節奏、旋律打下良好的基礎。2.激發興趣，培養樂感。開設視唱練耳這門專業性、技術性較強的音樂基礎課程，目的是通過訓練來提高學生的聽覺、視覺甚至運動覺的協調一致，使其更好地感受音樂、表現音樂，提高學生的綜合音樂素養以及從事音樂實踐活動的能力。要想取得好的教學效果，就要改進以歌唱、教學為主體的陳舊教學模式，奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲等優秀的教學模式值得借鑒。這一模式有助于提高學生的積極性，使他們更主動地學習和音樂相關的知識，進一步提高自身綜合素質。如視唱練耳教學中配以體態的律動，來提高學生的節奏、節拍感。用流行音樂來讓學生更好的領略節奏、旋律、和聲之間的聯系，培養學生的樂感，增強學生對音樂的情感體驗，學生的主動性、創造性會大大提高。3.改進配套設施，增強學生學習效率。傳統的教學模式以鋼琴、黑板教學模式為主，教師彈琴學生演唱，無法更好地培養學生的綜合音樂素養，應更多地運用多媒體技術，以改變課堂的沉默氣氛。由于學前教育視唱練耳課程開設的時間比較短，很多擔任視唱練耳的老師都是非視唱練耳專業的，加之現在的學前教育專業沒有自己統一的視唱練耳教材，大部分教材內容都是“東拼西湊”的，缺乏科學性，這在一定程度上影響了教學質量，這些問題都需要在改革中加以解決。學前教育專業的教材要體現學前教育專業的特色，內容要由淺入深，循序漸進，音樂理論要與視唱練耳相結合，同時要對多媒體的使用有一定要求，從而使“教”與“學”更充分地融合，提高學生的學習效率。同時，用多媒體教學視唱練耳，由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，利用一些音樂軟件來為視唱曲目作伴奏，其音高、節奏更準確，還可以根據教師的意愿來隨意選擇小節播放，其速度、音色、音調都可以隨機改變，所以往往能收到極佳教學效果。在視唱練耳教學中應根據學前教育專業的特性，適當運用多媒體技術，摸索出一套適應教學需要的、能夠提高學生學習效率的教學方法。

二、提高教師業務水平，從專業角度分類教學

學前教育視唱練耳課程的特殊性要求教師必須具備綜合的業務素質和全面的專業知識技能，要求教師必須了解學前教育專業的特點以及學生將來的工作環境、工作崗位要求。學前教育專業不同于音樂學院的音樂專業，它更需要學生基本功扎實、技能全面、綜合能力強。這些都需要教師不斷的學習，潛心鉆研專業來提高自身專業技能，同時還要增強授課能力及綜合能力。在教學中要加強學生的綜合能力訓練，教師要靜下心來研究、分析教材，了解每個學生的特點，有進行針對性地教學。教師要在教學中不斷總結經驗，改進自己的教學方法，以適應學前教育專業的培養目標，提高學生的音樂綜合能力。綜上所述，目前我國學前教育專業視唱練耳教學中存在著很多問題，想要更好的解決這些問題，需要我們全身心的投入，構建學科體系，注重教師技能點撥與學生實踐練習相結合的教學模式，提高教師的綜合素質，培養出適應社會需求的綜合性應用型學前教育師資人才。

作者：陳婷婷王善虎單位：宿州學院音樂學院