英語教學現狀調查試析范文

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論文關鍵詞：英語基礎教學；信息化；教育平等

論文摘要：基礎教育是國民教育的關鍵所在，隨著全球化時代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學生的進一步發展，教育落后地區英語基礎教學則更需要特別關注。現代教育工作者們也開始關注落后地區英語教學，期待給這些地區的學生一種教育平等的機會，為他們的更好發展提供一個平等的平臺。

一、大學英語課堂教學存在的問題

1．英語學習兩極分化現象嚴重

在大學英語課堂中一個十分明顯的問題是英語學習兩極分化現象十分嚴重。來自農村的學生英語學習成績落后于城市以及經濟發達地區的學生。其具體表現為：

(1)英語表達力欠缺

由于在基礎階段沒有學習英語的良好環境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區的學生英語發音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們在英語課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現象。

(2)自信心不足

由于自身存在的明顯缺點，所以許多學生在英語學習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語學習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學習過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒有太高的追求。

2．英語成績平平

由于以上因素，因此這些學生英語成績平平。缺乏好的學習方法，只是為了應付英語各個級別的考試證書而被動地學習英語。把英語學習當做無奈的負擔，一旦大學二年英語學習結束，就將英語基本完全放棄。大學生英語學習方面存在的問題使我們教育工作者的目光應該放得更遠一些，而不是針對在大學學習過程中出現的問題進行頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，關注農村英語基礎教學是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好地關注農村，關注弱勢群體，給農村學生一個更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國民平等的一種體現。

二、農村中小學英語教學現狀調查

1．教師情況調查分析

從對2005年河北省青龍滿族自治縣農村中小學英語教學現狀調查過程中我們可以清楚地看到經濟比較落后地區的英語教師水平十分低下，小學基礎教學中的英語教師210人中畢業于英語教育專業的教師(初中畢業就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專業改行做的英語教師，由于沒有經過系統的英語學習以及專業訓練，所以無論是從發音上還是從教學方法上都沒有為學生打下一個良好的基礎，從而為以后的學習留下障礙。在初中教師的學歷構成中我們也不難發現具有專業教育的英語教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下，如何保障基礎教育中的英語教學質量呢?縱然是英語專業教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個素質水平也是不均衡。

2．學生調查問卷

在對青龍滿族自治縣39所中學中的3所中學——雙耀中學、祖山中學以及大巫嵐中學學生所作的英語學習調查問卷中可以發現學生對于英語學習的興趣的比率都是十分高的，而由于學校教學軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學習存在的問題十分明顯。即學生空有一腔熱情而沒有相應的師資及設備，這樣窒息了學生學習英語的熱情，英語學習便很難出成績。另外在教學過程中教師的整體綜合素質也是影響學生英語學習的一個關鍵因素。

三、改善農村英語基礎教學對策探討

面對農村中小學英語教學過程中存在的問題，留給教育工作者的問題是如何采取具體措施切實改善這種教育現狀。

1．加大硬件建設力度

首先是加大英語學習基礎設施的建設力度。在英語學習日趨國際化的今天以及學習途徑多樣化的情況下，相關的教育部門必須采取有效可行的措施改善落后地區的相關教學設備，在某種程度上平衡配置教學資源。在調查中發現這些學校基本上在英語教學中聽力教學這一環節上遠遠落后于城市。在這些地區的聽力教學上基本是使用錄音機聽磁帶，效果十分差，設備落后以及課堂教學枯燥無味，很難提起學生學習興趣，再有班級學生人數多，嘈雜等因素導致聽力教學遠遠達不到教學目的，而學生本身在聽力學習上也沒有任何工具，離開課堂以后，聽力的練習也就無從談起，究其原因，一個重要的因素是重視的程度不夠，無論是從教育管理部門還是老師的角度和學生本人以及家長都沒有一個積極的學習態度。在英語學習過程中聽力不過關，其余的學習便也無從談起。因此一個必要的措施是政府加大投資力度，完善英語教學基礎設施的建設，讓學生在現代媒體的扶助下輕松學習英語，無論是從興趣上還是效果上都會達到更好的結果。在這一方面，企業以及其他社會組織也是一個投資回報社會的不容忽視的力量。

2提高教師水平

河北省教育廳、人事廳、財政廳于2006年9月聯合推出了《關于大力推進城鎮中小學教師支援農村教育工作的實施意見》，要求積極調動和發揮城鎮優秀教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后的局面，促進城鄉教育協調發展。

基礎設施到位以后，或者說即便基礎設施由于種種因素沒有到位，教師是影響學生英語學習至關重要的因素。因此英語學習關鍵的一點是如何提高英語教師的自身素質，以期他們更好地服務于英語教學。

(1)加大教師引進力度。教師水平能力低是影響中小學英語教學水平落后的關鍵因素，因此引進高素質高學歷的英語教師是改善英語教學落后的一個可行措施，然而我們發現在近幾年過程中，許多學校基本上沒有引進一位英語教師，究其原因是教師編制飽和，教育部門沒有名額，因此出現的問題是即使有英語專業的大學畢業生，雖然想進入教育部門，但是由于種種因素卻也不能進入，只好到處打工或充當代課教師，因為報酬極低且任務繁重導致缺少熱情，而那些英語教師的位置卻被不是英語專業的教師占據著，因此教育體制中依然存在的“大鍋飯”問題極大地影響了基礎教育，如何采取能者上庸者下的策略也是教育部門需要解決的問題。如何妥善解決在職教師空占編制無所作為以及高校畢業生就業艱難的問題，最終目的都是為了學生的教育，這是經不起耽誤的。

(2)加大在職教師培訓力度。教育部師范教育司副司長宋永剛提出了加大農村師資隊伍建設的幾個方而時指出，急需加強基礎教育在職教師的培訓力度。由于教師編制飽和，所以一個問題便是如何提高在職教師的培養力度，提高他們的教學水平。因此加大在職教師的培訓是近幾年以來的一個課程。河北省中小學英語教師培訓也搞了很長時間，利用假期或者其他時間培訓來提高教師的水平。但是在這一過程中我們不難發現存在的問題是這種培訓重形式而輕過程以及結果，真正的意義不大，其原因有以下幾點；一是培訓過程的重視程度。雖然培訓基本都放在師范院校，也有師范院校的教授們充當教師，但問題是沒有任何基礎教育經驗的大學教授們在面對來自一線的教師們卻顯得不知所措，雖然口若懸河，滔滔不絕，課程的安排也是自己的得力課程，但是由于授課對象發生變化，因此結果卻大失水準。來自一線的教師們卻不買賬，一個很隨意的發問是“您教過小學英語嗎”?于是剛才的風采便蕩然無存。二是教師們自身紀律問題，對自己要求不嚴格，作為一名教師缺乏紀律觀念，在學習期間太隨意來去。三是心態不端正，雖然來學習，但是在學習過程中故意刁難授課教師，引起雙方在這一期問充滿敵意。四是培訓人員范圍有限，雖然每次培訓都是來自各個地區的骨干教師，但是沒有做到輻射作用，這些教師在回去以后沒有能夠做到將學習到的知識很好地傳播下去，而培訓只被當做教師個人學歷方面的一個完善過程，充其量起到的是點綴作用。

針對以上在中小學英語教師培訓過程中出現的問題，在以后的實施中應該再有一個更加切實可行的計劃，比如聘請真正知名的國內相關教育方面的專家，使師生雙方有一個可供交流的平臺，以探討在教學中出現的實際問題。再者是嚴格紀律，不能對參加培訓的教師放任自流，加大管理力度，學員要帶著任務來，所培訓的課程要有嚴格的考核，而不能隨意的給個成績，大家都高興。另外在授課教師的選拔過程中負責培訓提供師資的大學要嚴格教師的挑選，而不是隨意的交給相關部門，然后拿高學歷、高職稱但是沒有任何基礎教育經驗的教師們授課，給學員們一個表面教師水平很高的現象。給中小學英語教師培訓重要的一點是要區別于給大學生上課，而是要選拔真正能夠既有知識又有基礎教育方面經驗的教師擔任，這樣易于雙方交流。切實解決實際教學中困擾教師們的問題。

3建立與周邊高校的聯系

教育部部長周濟在2007年6月22日召開的“城鎮教師支援農村教育工作座談會”上指出，要把師資隊伍建設擺在更加突出的戰略位置，城鎮教師支援農村教育是加強教師隊伍建設的一次重要舉措，推進這項工作，對于提高農村教育質量，統籌城鄉教育協調發展，加強社會主義新農村建設，構建社會主義社會的和諧具有重要的戰略意義和現實意義。因此地方基礎教育應當加強與周邊高校的聯系。建立與周邊高校尤其是師范院校的緊密聯系是提高中小學英語教學的另一個捷徑。在這一過程中，雙方加強聯系將有助于提高基礎教育層次及水平。充分利用師范院校英語教育專業學生實習的機會來擴大學生對英語學習的興趣。在對學生的調查問卷的回答上，幾乎百分之百的學生都表達了一個共同的感覺，希望實習的英語教師能夠一直留在他們英語學習的過程中，因為實習生給他們帶去的不僅僅是知識，更是一種期盼著成才的渴望。所以加強大學生和周邊中小學師生的聯系會對中小學學生的學習起到一種鞭策鼓勵作用，同時對于大學生本身也是一種更好的學習鍛煉，對他們人格的健全以及社會責任感的培養起到一種積極的作用。新晨：

總而言之，關注農村基礎教育，尤其是英語教育是各級相關部門以及教育界人士急需解決的問題，調動各個方面因素為農村教育服務，體現教育機會平等原則，這也是整個社會協調的一種體現。