當(dāng)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合范文

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摘要：基礎(chǔ)教育有助于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，好的教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步的提高。本文所闡述的教育理論結(jié)構(gòu)是一種層次結(jié)構(gòu)性的教育理論體系，即教育基本理論、課程與教學(xué)理論、教材教法分析、教學(xué)課例與案例從上到下組成的一個(gè)金字塔。教育實(shí)踐應(yīng)該圍繞在教育體系的周?chē)瑢?duì)于教育實(shí)踐，本文歸納了一個(gè)類(lèi)似于教育體系的分層級(jí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教育理論；教育實(shí)踐；聯(lián)系

一直以來(lái)，教育領(lǐng)域圍繞教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系展開(kāi)的討論與研究層出不窮，由此可見(jiàn)，教育理論與相關(guān)實(shí)踐一直都是教育學(xué)研究領(lǐng)域的兩大重要范疇，如何看待兩者的聯(lián)系，促進(jìn)兩者的穩(wěn)定結(jié)合是教師需要探討的問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)教育的大背景下，素質(zhì)教育越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注。在素質(zhì)教育中，人格教育顯得尤為重要。在教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合中，應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)、審美情趣、精神情感以及智力創(chuàng)新能力的發(fā)展等綜合能力得到顯著的提升。因此，教師需要思考如何才能使二者的聯(lián)系更為緊密，從而提升教育教學(xué)水平。

一、發(fā)展教育理論，兼顧教育實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才

特定的學(xué)科都有特定的研究對(duì)象，教育學(xué)研究的是教育現(xiàn)象與教育實(shí)踐。教育學(xué)理論是一種具有價(jià)值承擔(dān)的理論，而教學(xué)實(shí)踐是將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，它改變的是教學(xué)課程對(duì)于知識(shí)的傳授力度。在基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教育教學(xué)能使學(xué)生獲得基礎(chǔ)實(shí)踐知識(shí)與基本實(shí)踐技能，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而教師作為學(xué)生接受人文教育道路上最直接的接觸者，應(yīng)該與學(xué)生建立平等的教學(xué)關(guān)系，師生之間做到平等地交流，使學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐有一定的認(rèn)同度，有利于教學(xué)過(guò)程中理論付諸實(shí)踐，實(shí)踐成就于理論的高度和諧的統(tǒng)一。教育理論并不是一種自足的理論，它不是一種為了自身發(fā)展而存在的理論，從某種意義上來(lái)講，教育理論的價(jià)值并不是由教育理論所定義的，而是通過(guò)教育實(shí)踐的有效性來(lái)理解的一種教育實(shí)踐理論。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，要統(tǒng)籌發(fā)展教育學(xué)理論，繼而兼顧教育實(shí)踐，使學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，形成良好的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力，造就社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

二、更新教師教學(xué)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成完善的教學(xué)導(dǎo)論體系

許多初中教師都會(huì)在教學(xué)過(guò)程中面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我有激情的時(shí)候我不懂怎么去教，而當(dāng)我懂得怎么去教的時(shí)候我又沒(méi)有了一開(kāi)始的那股激情。這種困惑很常見(jiàn)。在我看來(lái)，這是教育實(shí)踐過(guò)程中的一種“日常化”實(shí)踐的形象的表述。教學(xué)質(zhì)量的好壞決定了一個(gè)學(xué)校辦學(xué)能力的高低，初中學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中逐步形成一套較為完善的、科學(xué)的管理機(jī)制，這就需要教師提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，不斷更新自己的教育理念，不斷探索更為適合自己與學(xué)生的高效的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分肯定學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性，幫助學(xué)生塑造健康的認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的思維意識(shí)。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造一種和諧的、寬松的、活躍的氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠圍繞教師的教學(xué)理論展開(kāi)實(shí)踐性的討論和探索，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也就意味著教師在課堂上乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要努力培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性，形成“學(xué)—思—教”的教育理論體系。

三、結(jié)合理論與實(shí)踐的關(guān)系，使教育理論與教育實(shí)踐重歸統(tǒng)一

我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，教育實(shí)踐是圍繞在教育理論周?chē)模部梢詫⑵淅斫鉃榻逃龑?shí)踐與教育理論相互滲透。在現(xiàn)實(shí)生活中，教育理論在研究目的上是與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的。事實(shí)上，教育理論在一定程度上能夠增強(qiáng)教育實(shí)踐者的理性思維。教育理論的出現(xiàn)能夠讓教育實(shí)踐者的思維意識(shí)更加開(kāi)闊，使其理性思維得到質(zhì)的發(fā)展。因此，借助教育理論，教師能夠?qū)ψ约旱慕逃龑?shí)踐有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)后期的教育研究有所幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)最大限度地將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地提高教育教學(xué)水平。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教育理論在不斷地教育實(shí)踐中得以驗(yàn)證，得以發(fā)展，增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)研究中不斷探索教育理論與實(shí)踐的聯(lián)系并且正確看待兩者的聯(lián)系，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐與理論的研究有著顯著的影響與指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石中英.教育學(xué)的文化性格[M].太原：山西教育出版社，2005.

[2]羅祖兵.教育理論與實(shí)踐：后現(xiàn)代的檢視[J].高等教育研究，2006（6）：60.

作者：李紅軍 單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)初中