臺灣生命教育內(nèi)容思考范文

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1.教育當(dāng)局重視生命教育的實施

1997年,臺灣“教育部”委托實施倫理教育多年有成的臺中市曉明女中設(shè)計生命教育課程,并推動辦理研習(xí)、訓(xùn)練師資等,于1998年度在全臺灣地區(qū)各國中(相當(dāng)于大陸的初中)實施,高中則于第二學(xué)期實施。為推動生命教育的實施,臺灣“教育部”規(guī)定2001年為臺灣的“生命教育年”,并組織生命教育委員會,由臺灣各級學(xué)校推動生命教育。這項生命教育計劃將實施4年,以高中及國中學(xué)生為優(yōu)先對象,逐年推廣到小學(xué)及大學(xué)。此外,臺灣“教育部”也計劃在40所國中及10所高中設(shè)置生命教育中心。

2.強(qiáng)調(diào)實踐在生命教育中的作用

臺灣教育界人士認(rèn)為,生命教育有一個突出的特點,是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論,而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來,給人以心靈的震憾和人格的陶冶,影響人的成長和發(fā)展。因而,生命教育是一種身教重于言教的教育,以具體的行為或舉動教育人,才能真正影響人、感化人。所以,在生命教育中,臺灣中小學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實踐的作用,強(qiáng)調(diào)通過課外活動進(jìn)行生命教育。如小學(xué)的“生命的旋律”教學(xué),主要是在參加臺大醫(yī)院的活動中進(jìn)行的。讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、安寧病房等,使之了解生命的起源,體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。

3.加強(qiáng)中小學(xué)生命教育師資的培育

臺灣中小學(xué)在實施生命教育之初,就認(rèn)識到生命教育的實施是一個系統(tǒng)工程。因而,在重視教材編寫的同時,也加強(qiáng)了中小學(xué)生命教育師資的培育。因為,“教育者必須先受教育”。生命教育在教育領(lǐng)域是一個新生的事物,沒有現(xiàn)成的教師,加強(qiáng)師資培育就成了生命教育實施的首要任務(wù)。臺灣“教育部”的做法是,把中小學(xué)中教授與生命教育有關(guān)科目,如生物、健康與道德、生活倫理等科目的教師,及對生命教育有興趣的教師,集中起來,進(jìn)行生命教育培訓(xùn)。為此,制訂了生命教育教師手冊,供教師們學(xué)習(xí)。加強(qiáng)生命教育師資的培育,是臺灣中小學(xué)生命教育成功的重要保證。

4.積極開展中小學(xué)生命教育研究

短短幾年間,臺灣中小學(xué)生命教育開展的有聲有色,這與臺灣積極開展生命教育科研是分不開的。臺灣教育當(dāng)局十分重視生命教育的研究,專門成立了“推動生命教育委員會”,負(fù)責(zé)研究如何推動生命教育在各級各類學(xué)校的實施。同時,規(guī)定中小學(xué)成立“生命教育中心”,負(fù)責(zé)研究生命教育的內(nèi)容、途徑與方法,研制生命教育教材。以臺灣的高雄市為例,1998年教育當(dāng)局就召集有關(guān)生死學(xué)、安寧照護(hù)、失落與悲傷、死亡教育等方面的學(xué)者、研究者與中小學(xué)校長、主任,以及教育局相關(guān)官員等,研商編印提供給教師有關(guān)從死亡省思生命的手冊。生命教育實施后,有些學(xué)者還致力于生命教育實施現(xiàn)況之調(diào)查研究,如張淑美做的“臺灣省與高雄市中等學(xué)校教師對生命教育實施狀況的調(diào)查研究”,曉明女中錢永鎮(zhèn)的“生命教育的實踐與評估調(diào)查報告”。這些研究,都推動了臺灣中小學(xué)生命教育的發(fā)展。

生命、生死問題應(yīng)是和人類共存的,生命教育也應(yīng)是歷久彌新的教育,有必要盡快在大陸地區(qū)推行、開展和實施。