影視藝術教育人才培養模式范文

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[摘要]在多元文化背景下，高等影視藝術教育要突破人才培養的瓶頸問題，除注重教育本身的變革外，更要延伸人才培養的視角，密切關注與之相關的影視產業和社會文化語境，把握影視產業所需要的人才類型，通過推進產學研一體化，建立富有特色的人才培養模式。

[關鍵詞]影視產業；人才；培養模式

21世紀的高等影視藝術教育打破傳統的教育模式與教育理念，和現代信息、高新技術、多元的社會生活、騰飛的產業界直接接觸，產生了密切的關系。加上全球化進程中各種文化思潮特別是后現代文化語境的影響，影視藝術教育在發展變革中呈現出許多新觀念、新思想、新機制、新方法，為傳統高等教育注入了活力與生機，同時也產生了不少新的問題和矛盾，集中體現在人才培養模式的構建上，并成為當今影視藝術教育的瓶頸。

湖南大學廣播影視藝術學院創辦于2002年，學院通過綜合分析發展的內外部環境，確定了自己在影視藝術教育體系格局中的位置，并對資源要素進行整合和不斷創新，為人才培養創造了良好的環境和機制。本文擬通過審視湖南大學廣播影視藝術學院建設和發展的實踐過程，進一步探討影視藝術人才培養的改革。

一、戰略分析——審視內外部兩種環境

當今的高等教育正由單一系統向多元系統轉變，與經濟文化、社會生活密切融合，并受到內外部環境的制約和影響。在這種背景下，教育體制改革、教育模式發展多樣化，人才培養模式和培養途徑也走向多元。高等影視藝術教育尤為典型。因此，湖南大學廣播影視藝術學院在人才培養的改革中，首先是正確審視內外部環境，在注重教育本身變革的同時，關注與之相關的影視產業和社會文化語境，以全局的觀念、發展的眼光確定人才培養的發展戰略。

1．流動多元的外部環境

多元文化思潮并存的后現代文化語境：眾聲喧嘩的時代氛圍，消解權威、消解永恒、消解深度、游戲至上的時代風尚，使我們置身于后現代文化語境。詹姆遜認為它是“我們的社會和文化作為總體的更深層結構轉換的表征”。大眾文化成為消費主流，多元思潮涌現并存，影響著傳播的意義建構、傳播形式與價值體系，震蕩著人們的世界觀、消費觀和價值觀。后現代文化語境賦予了我們全新的視界，讓我們不得不重新審視影視文化信息傳播和影視藝術教育的建構與發展。

湖南影視產業的快速發展：我國影視媒介經歷改制、重組、變革、發展，形成經濟學意義上的“影視產業”，成就了不少產業話題，如電視湘軍——湖南廣播影視集團。近年來“金鷹”、“超級女聲”等新品牌鑄造了多贏產業鏈。2005年湖南衛視以“快樂中國”的新概念，創造了收視收入雙飛躍的奇跡，成為新的關注點。湖南影視產業的快速發展急需新型人才，而且人才需求呈現多層次、多維度趨勢。

高等影視藝術教育的競爭態勢：20世紀90年代中后期，影視藝術教育蓬勃發展，打破幾大院校壟斷的局面，群雄并起，形成競爭態勢。如僅辦了播音與主持藝術專業或專業方向的本科院校就有近百所，而且正在跨地區發展。一些北方優勢院校紛紛南擴，搶灘南方生源市場，對南方辦了同類專業的綜合性大學造成沖擊。如何在競爭中發展，優化人才培養，也成為重要課題。

2.發展變化的內部環境

教育主體的變化：后現代文化語境中，教育的培養對象(學生)呈現出新的特點。他們喜歡無厘頭文化，不喜束縛，追崇個性，擁有自己獨特的價值判斷。面對如此多元而富有獨特思想的培養對象，培養模式也趨向于注重個性、多元發展。

教育教學模式的創新：影視藝術人才的培養需要發掘學生的個性和創造力，綜合性院校某些固有模式壓抑了這種個性的發展和創造力的發揮，所以首要任務就是改造和激活傳統機制，創造自主、寬松和開放的人才培養環境。隨著“概念經濟”的出現，技術革命和全球化這些市場力量滲入到影視藝術教育領域，豐富了教學手段，引發教學方式的改革和教學理念的更新，對教學內容以及人才培養質量也提出更高的要求，教育教學模式急需創新。

優勢資源的充分利用：湖南大學是國家“211工程”、“985工程”重點建設高校，極為活躍的校園文化、綜合性的學科背景、交叉融合的學科特色、厚重的人文底蘊以及開放的辦學傳統和敢為人先的辦學理念，形成了良好的人才培養環境，是難得的可利用的優勢資源。

二、與影視產業對話——解讀新型影視藝術人才

流動多元的外部環境和發展變化的內部環境要求我們的人才培養要與時俱進，和市場需求接軌，與影視產業對話。當前的影視藝術人才市場一邊是多如牛毛的求職者，一邊是人才急缺的影視媒體。不少媒體不拘一格招攬人才，擴大自己的人才儲備。人才市場出現了一些新元素，我們必須對影視藝術人才進行新的解讀和剖析，探討最新的影視藝術人才觀，確定人才培養的戰略發展思路。影視產業的發展需要一支結構合理、業務精湛、善于創新、富有創造活力的高素質人才梯隊，有生產型人才、管理型人才和營銷研發型人才。影視產業的發展對人才的素質提出了新要求，用人標準發生變化，急需的人才類型主要有以下三種：

自主創新型人才。“文化產業從本質上講是創意產業，最大的生機是根植于頭腦中創新不止的超級精神”，需要自主創新型人才。作為文化產業重要組成部分的影視產業把科技創新和自主創新作為發展的中心環節，重點開展集成創新、引進消化吸收再創新，逐步開展原始創新來提高競爭力，尤為需要具有自主創新思維能力、自主創新生產實踐能力和自主創新開發能力的人才。

復合型專業人才。影視產業是知識密集度、資金密集度、科技密集度、勞動密集度很高的重要文化信息產業。隨著競爭環境的改變，它需要隨時調整策略，不斷創新，贏得更多受眾。如精心構筑影視產品符號，滿足多元需求，產生更大利潤，占有更多市場份額，進行創新生產銷售。這要求影視業的人才最好精通文化學、心理學、社會學、歷史學等人文學科，同時還是廣告、傳播學、影視藝術專業甚至哲學方面的行家。他們不僅要專業扎實，還要擁有寬泛的其他領域的知識。如懂得計算機語言和影視制作的高科技專業人才，既熟練掌握多媒體技術，又具備良好的影視專業素質；懂得資本運作和影視傳播規律的金融決策人才等等。這也是后現代文化語境下科技文化與市場緊密融合后帶來的人才市場需求格局的新變化。

有可持續發展力的高端人才。高端人才是指同時擁有高素質、高專業技能、具備多學科知識儲備的高級人才。人才的可持續發展力是指能不斷適應市場需求變化、有一定應變能力，能進行自我調節獲得自我提升，具有長期市場競爭力。影視產業擁有復雜多變的市場、激烈殘酷的競爭及高強度的工作環境，需要大量具有可持續發展力的高端人才，需要他們運用自身儲備的多學科知識和能力，在競爭中創造價值、成就品牌，創造出持久的消費文化，而且能使品牌價值直線上升，長久地占據消費市場，獲取更大的經濟利益。

隨著影視產業的快速發展，這三類人才存量不足的缺陷日益顯現。傳統影視藝術院校的培養模式也缺失對以上類型人才的培養。比如說自主創新能力雖然成為影視人才培養的重要構件，但為它提供何種平臺尚需探索；盡管高等院校大都把培養復合型的人才作為人才培養目標，但如何培養復合型的藝術人才還是亟待突破的課題；當高等教育大眾化后，本科生的精英教育似乎被忽視，尤其是影視藝術生，如何加強本科影視藝術生的精英教育、為培養高端人才打下基礎也值得深思。這些問題都指向一個關鍵詞：人才培養模式。

三、創新與實踐——構建特色化人才培養模式

在分析高等影視藝術教育內外部環境、解讀新型影視藝術人才內涵的基礎上，針對目前影視藝術專業人才培養中存在的人才口徑窄，知識遷移、學術視野和發展潛力不足，教育資源短缺、專業教育特色缺失、人才培養泛專業化等問題，湖南大學廣播影視藝術學院規避盲點、審時度勢、因校制宜，依托于湖南大學實力雄厚的綜合學科背景和湖南影視產業的快速發展，集合優勢資源，以培養德才兼備、德藝雙馨的高素質綜合性專業人才搶灘人才市場。在人無我有、人有我優、人優我特的思想指導下，學院一是堅持以科學發展觀為指導，以人為本，致力于人才培養和院系的全面、協調和可持續發展；二是走特色化與綜合性和諧發展的路子，以產、學合作的形式，創新辦學模式，培養特色人才；三是采用“教師傳授，自我拓展，實踐轉化”的教育教學模式，實施開放式教學、互動式教學、現代化教學；四是著眼于學生的個體發展和素質教育，注重他們的創造才能；五是與市場緊密結合，以市場需求為指向，人才培養依托于市場，市場成為教學的延伸。學院人才培養模式改革主要體現在以下三個方面：

1．集成優勢資源，創建人才培養品牌平臺

湖南大學廣播影視藝術學院由湖南大學和湖南廣播影視集團合作辦學。一個是歷史悠久、文化底蘊深厚的全國重點大學，一個是擁有最前沿最時尚而又最敢于創新的先鋒媒體的影視湘軍。兩個品牌強強聯手，使學院擁有了更廣闊的空間和更充分的資源，形成了影視產業和高等教育直接對接的人才培養平臺。該平臺有四大優勢：首先人才培養直接和市場對話，可以隨時根據市場變化來調整培養方式和內容；其次，人才培養和產業前沿的生產、理念零距離接觸，使人才更具時代適應性；第三是合作辦學、資源共享解決了綜合性大學專業資源不足，如一線高級師資匱乏的局面和實踐基地缺失的問題；第四是雙方采取“存量保值、增量分成”的股份制方式，湖南廣播影視集團拓展了它的產業鏈，湖南大學獲取了人才培養所欠缺的資源。

較為科學完善的師資體系，是該平臺的一大特色。湖大本身擁有不少資深教授，學院還利用合作辦學的平臺優勢先后延攬80多位一線高級專業人才任教。如中央電視臺著名主持人，全國十佳電視劇導演，湖南本土知名人士等等。他們把影視業界最前沿的問題、最新的專業技能和傳媒動態帶人了本科生的課堂。這些資深的外聘教授和學院的主干專業教師構成了互補性強、老中青結合的教師梯隊。加之另外配備的專業班導師和輔導員，形成三位一體的育人隊伍體系。

對接市場的實踐基地是該人才培養平臺的又一特色。湖南廣播影視集團的八大媒體直接成為學院學生的實習基地，學生邊學邊干，直接參加媒體節目制作，零距離接觸媒介最前沿，拓展了眼界，極大地提高了專業應用水平，理論和實踐得到最佳融合。

2．充分利用各種資源，建設兩個特色課堂

一個是專業課堂。影視藝術教育的專業課應當體現教學生動鮮活、教學方式精彩多樣、課堂設計凸顯實踐等特色。湖南大學廣播影視藝術學院利用合作辦學的資源優勢，專業教學設施建設基本和媒體對接，專業課在演播廳、錄音室、編輯機房、音頻工作站、表演教室展開，打破傳統教學的單一課堂環境，教學手段豐富，教學形式多樣。在課堂教學設計上，以學生為中心，為學生創造一個自由、靈活的學習環境，使學生成為課堂的主體。具體的做法有：改變“灌輸式”的授課方式，課堂集講授、實踐訓練、答疑、討論為一體，注重培養學生扎實的專業技能和能力，激發學生主動學習；注重多學科的融合交流以及學生在學習過程中與老師、同學的互動；精心設置課堂教學項目，讓學生自己完成指定項目實踐，如編輯、主持一期節目，完成一個短劇表演等，實現知識的“實踐轉化”。同時，專業課比較關注學生的個性興趣，較多地采用有利于個體發展的授課方式。一般主干專業課程都是小班授課，在5到15人之間，使教師能更好地關注學生的個性，進行差異教學、個性教學，為每個學生設計適合自己的學習方法；使學生能夠更加發揮特長、發展個性，專業學習效果顯著。

另一個是多層次、多樣化的實踐課堂。首先是在主干專業課程的指導下，分層次設計和開展社會實踐，開拓了學生專業視野。如一年級的學生去媒體見習參觀；二年級的學生到湘西鳳凰古城等考察采風，進行社會實踐，豐富閱歷，增強文化底蘊，增強其專業思考的深度和廣度；三年級開始，學生陸續進入各類媒體，接觸市場、進行各種專業鍛煉。同學們在電視臺擔任主持的節目非常受歡迎，表演班的同學直接參加電影、電視劇的拍攝，不少學生在全國級的專業競賽中取得好成績，有的學生在讀期間就已經挑大梁成為媒體的專業骨干。其次是充分利用學校的大學生創新實踐計劃、豐富的校園文化生活為學生提供多樣化的課外實踐平臺。

3.堅持兩個并重，注重學生素質的全面提升

學院在課程建構、教學方式、學習模式等方面堅持兩個并重。一是堅持知識的專業性與綜合性并重，強調人才素質結構的全面性。在課程設置上，學院注重文理學科的交叉和基礎學科的全面性，擴展了專業大類平臺，使學生的專業視野更加寬廣；增強了科學與人文素質課程學分，同時加大選修課數量，尤其加入跨系跨學科的課程，擴大和激發學生的興趣，確保學生全面發展。二是堅持實踐與理論并重的教育理念、能力本位的培養思想，注重知識的實踐轉化。如集中實踐環節有40個學分，占了培養總學分的22％，專業課程比例相當，突出了強化實踐和培養學生的創新能力、自主學習能力、社會活動能力的導向。

四、啟示

高等影視藝術教育要突破人才培養模式的瓶頸問題，除注重教育本身的變革外，一定要延伸人才培養的視角，密切關注與之相關的影視產業和社會文化語境，探討在多元文化背景下影視產業所需要的人才類型，建立富有特色的人才培養模式。

高等影視藝術教育在師資隊伍、教學方法和條件、實踐基地上有其特殊性，推進產學研一體化是人才培養改革的必要途徑。必須以產研帶教學，讓教學更加貼近市場，實現資源的共享和學校與人才使用單位的雙贏。

最佳的人才培養模式只是一種視角，一種方式。作為人才培養單位，高校關鍵是要服務學生的全面發展和滿足社會的需要。