師生互動型教學體驗范文

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【摘要】筆者首先圍繞小學語文三年級下冊的《30西門豹》進行了教材分析和學情分析，以及目標的展示等。然后重點設計了第二節講讀課的教案，突出體現了新課標理念，把主動權交給學生，把時間交給學生，學生是主體的原則。課后，我還對本課時進行了反思和小結，目的在于從中找出山區小學語文課堂師生互動的一些策略，努力為山區小學語文教師課堂教學及提高教學成績有所幫助。

【關鍵詞】互動；教案；西門豹

一、教材分析

課文中的故事發生在戰國時期，講的是魏王派西門豹去鄴縣管理這個地方，西門豹走馬上任后，通過深入了解，知道巫婆和官紳的害人斂財的企圖，巧施妙計，和群眾一起破除迷信，挫敗了巫婆和官紳的陰謀，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓辦好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他懲治黑惡勢力、反對迷信、尊重科學的品質。

課文按照事情發展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發動老百姓興修水利，使莊稼年年獲得了好收成。

選編這篇課文的目的，一是學習抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質；二是使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。

二、學情分析

1.通過本課的學習要會寫14個生字，會認3個生字，還要掌握13個詞語，在第一課時內完成后還要熟悉課文，時間是比較緊的。

2.我們在山區，學生中還有許多是留守兒童，放學回家事情多，部分學生家里沒有閉路電視，看電視的時間及收看的節目內容和壩區、城區的學生比相對偏少（住校生在校期間不能看電視）；沒有父母大人的講解，看得懂的古裝電視劇更少,更沒有模仿古裝電視劇的想法。孩子們是小學三年級的學生，在歷史知識相對缺乏的情況下，要理解并表演課文內容是有相當難度的。

3.本文是先讀課文，了解故事梗概。再分角色朗讀西門豹與他人的對話，進而嘗試表演西門豹懲治巫婆和官紳的過程，從中體會西門豹是怎樣以其人之道，還治其人之身的。這對學生而言肯定有相當的難度。

4.理解西門豹為什么這么做，方法奇妙在哪里。口語表達出自己的想法，要完整的表述出來，這對山區的孩子們也是一次挑戰。

三、教學目標

（一）、知識與技能目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2.閱讀課文，了解西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法目標：

1.通過分角色朗讀和表演課本劇，進一步了解故事的起因、經過、結果。

2.深入體會西門豹的優秀品質。

（三）情感、態度與價值觀目標：

1.了解西門豹的優秀品質和巫婆、官紳頭子的可惡行為，激發學生對西門豹的崇敬與對巫婆等人的痛恨。

2.引導學生做一個愛憎分明、是非分明的人。

四、教學重、難點

1.教學重點：通過正確、流利、有感情地朗讀課文和表演課文內容，理解西門豹是如何巧妙地破除迷信的。

2.教學難點：學習本課描寫人物言行，表現人物品質的寫法，理解西門豹的辦法妙在哪里。

五、教學時間：兩課時。

第一課時

主要解決字詞和初步理解課文。

教學過程（略）

第二課時

課時目標：

1.理解課文內容，知道西門豹懲治巫婆和官紳的辦法以及他的辦法的奇妙之處；

2.了解西門豹的優秀品質；

3.分角色朗讀和表演故事。

教學準備：

三個討論任務條，小黑板寫出三個段落的討論問題。

教學過程：

一、引入新課

1.上一節語文課我們一起學習了第30課《西門豹》的生字詞語，初步理解了課文內容，知道課文可以分成起因、經過、結果三個部分。具體是怎么樣劃分的？

（引導訂正：起因是1~9自然段，經過是10~15自然段，結果是第16自然段。）

2.我們就來依次學習課文。

二、師生互動探究，理解課文內容

（一）、互動探究故事起因1~9自然段，從茫然到胸有成竹

1.出示問題：

（1）西門豹在什么情況下找老農調查？

（2）西門豹的問題分別是什么？老農怎樣回答的？

（3）西門豹為什么沒有馬上解決？他有辦法了嗎？這樣處理對不對？

（4）小組分三角色（西門豹、老農、其余敘述）朗讀一遍課文。

2.學生分4人小組自主探索。

3.視情況抽不同的學習小組匯報情況。

4.分角色表演時教師糾正學生的感情朗讀，使其表演更加精彩逼真，也更加吸引人。

【答案：田地荒蕪，人煙稀少；○1原因○2首惡○3受害者○4災情；對策：送新娘胸有成竹當場拆穿】

4.小結：這段學習得很好，大家找得準確，繼續努力。

（二）、互動學習故事經過10~15自然段，看西門豹是如何巧妙救下美女，懲治壞人，破除迷信的。

1.出示討論題目：

（1）西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳頭子的？

（2）他的辦法妙在哪里？

（3）官紳和老百姓明白了其中的道理嗎？

（4）看哪個學組能夠表演而且表演得最好。

2.由于表演需要8人以上，將學生分三組自由討論探索。

3.抽1個組匯報表演，組長安排角色。其余學生可以配合表演者進行感情朗讀。

【答案：（1）懲治巫婆：不漂亮通知

懲治官紳頭子：催投河

（2）機智過人安排周密不動聲色將計就計假戲真做講究策略區別對待

（3）騙錢害人，迷信，假的

（表演前提示需要多少人？西門豹及武士3人，巫婆、學徒、姑娘至少3人，官紳頭子和官紳至少2人，不少于8人。）

（4）根據表演進行評分。】

4.小結：同學們看書認真，主動學習，回答積極，表演也基本準確，接下來看西門豹又是怎樣治理鄴的。

（三）集體討論故事的結果（最后一個自然段）。

1.出示下列問題4人小組討論：

（1）、西門豹接下來是怎樣做的？

（2）、老百姓明白道理了嗎？我們學習了這篇課文后也應該怎么做？

2.學生看書找答案，可以互相討論。

3.抽答，更正。

4.有感情讀一讀這個自然段。

【答案：興修水利破除迷信】

三、總結全文，互動提高。

1.西門豹治鄴主要做了幾件事？——2件

2.西門豹是一個怎么樣的人？——足智多謀反對迷信尊重科學

3.你想對他說什么？

4.你還有什么問題要和老師一起討論的嗎？

四、拓展角色，完成目標。

1.西門豹懲治惡人的辦法真巧妙，你還有更好的主意嗎？現在我們分三個大組，重新分配角色，在組長的帶領下，可以加進自己的想象進行表演，對不對？下次準備分組表演，評比優秀的小組，選送到“六一”兒童節代表班級參加學校的文藝節目表演，好不好？

2.各組課后進行排練。

板書設計：

30西門豹

起因：田地荒蕪，人煙稀少送新娘

經過：懲治巫婆：通知官紳頭子：催投河將計就計

迷信害人騙錢

結果：興修水利破除迷信

教案設計隨想：

1.根據我們山區學生的特點，本課時的教學目標作了調整，把“學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信教育”這一教學目標，放在表演中指導，讓學生在自己的語言、動作中體會。

2.教學中盡力體現新課標的學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，避免老師在課堂上的過多講解，把任務交給學生，把時間交給學生，把課堂氛圍交給學生。

3.課堂問題的設計上，不再用一問一答的小問題，盡量設計需要看書討論的大問題，當然也不能使學生感覺老師的問題是跳起來也摘不下的葡萄。

4.生生之間的互動討論學習形式，要有基本的，即平時常用的，如前后兩桌的同學互相研究，使教室顯得秩序井然，不影響課堂組織教學；也要有可以靈活變化的組織形式，應適應不同課文教學的需要。

5.課堂中充分體現師生互動，學生也可以向老師提出自己的問題一起探討，更有利于學生獲得知識，如果大家都不能回答也沒有關系，更能激發學生的學習興趣。

6.本課時教案的設計內容對我們山區的學生可能還較多了一點，也許時間會略顯倉促。

課后反查小結：

1.采用新課標的學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學方法，師生互動的教學模式，的確能提高課堂效率，提高課堂氣氛，使學生在有趣的課堂里短時間理解和掌握更多的東西；同時，教師的教學也變得更加輕松，應該多采用這樣的方法來教學。

2.本課時師生課堂互動的做法是比較行之有效的：課前設計好問題，而且最好準備好問題的出現形式（小黑板掛出，電腦顯示，投影展示）；平時把學生的討論小組人員固定，免得孩子小了自由組合就找不到伙伴；討論組由學習成績相對好的同學擔任負責人；討論的結果，全組同學共享，也就是說答案可以一樣；全組的同學都找不到答案，也可以請教其他組的同學；匯報討論結果的時候，為了提高每個學生的素質，一般是輪流回答，組長補充。其余各組的同學一定要認真傾聽，通過傾聽知道自己答案的對錯及其理由，達到增長知識的目的。

3.老師的課堂設計和學生的課堂討論的內容，肯定不是教材知識的全部。學生一定還有一些不懂，或者不理解的地方。所以，教師必須拿出一定的時間讓學生大膽提問，教師和全體學生一起進行討論解答，增加學生和老師的互動，培養學生的主動質疑能力。有些問題老師也不知道，或者老師的回答不能讓學生滿意也是正常的。比如本節課就有學生問我：“你見過巫婆嗎？”我回答沒有。“哦”。學生很失望。我解釋：西門豹治鄴所發生的時間離我們兩千多年了，大家認識了封建迷信的危害，都來反對，所以很多封建迷信的東西已經消失或者正在消失中，以后大家都來相信科學，反對迷信，我們的社會將更加美好。

4.本課時一節課的教學時間確實不夠，沒有完成全部內容。我便臨時改變為將西門豹懲治巫婆和官紳的過程的表演比賽，留到下一節來進行。這樣順利地完成了其余教學任務,我認為還是比較滿意的.