淺談成人高等教育教學改革轉型問題范文

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【摘要】隨著教育的發展以及教育理念的變化，成人高等教育教學走到了轉型發展的關鍵節點。因此成人高等教育教學需要改革創新，改變傳統的發展模式，實現定位、課程設計和學習考核方式的轉型。以保持成人高等教育的生命力和競爭力。

【關鍵詞】成人高等教育；教學改革；轉型；定位；課程設計；考核方式

當前階段社會對于教育的發展和人才的培養十分重視，我國對于各類專業的人才的需求越來越大。作為普通高等教育的重要補充，成人高等教育扮演了重要的角色，它有利于形成學習型社會，構建終身教育體系。因此，成人高等教育需要改革創新，以迎接新時期的挑戰，實現教育的可持續發展。

一、成人高等教育現狀

成人高等教育作為國民教育序列的一部分，是提高大眾專業技能與綜合素質、實現終身學習、終身教育的重要途徑。

1、生源稀缺我國人口出生率自1980年以來，呈現逐漸下降的趨勢，而且青少年人口數在總人口數中的占比也在逐年下降，從而導致了各個年齡階段受教育人數的急劇下降，并且隨著就業觀念和發展方向的多樣化，放棄學業進行創業或出國留學的人越來越多，普通高等教育的入學人數銳減，造成的連帶效應就是參加成人高考的人數更加稀缺。不過從成人教育生源的數量問題，側面反映了我國高等教育進入了普及化的發展階段，生源競爭激烈。這一變化極大的壓縮了成人高等教育的發展空間，造成生源數量急劇減少。

2、學習需求隨著經濟的發展和就業環境的變化，企業對于人才引進的門檻越來越高。人們開始逐漸意識到自我實現的重要性，通過學習來改變命運和實現自我價值，終身教育、終身學習的發展理念成為未來教育發展的方向。與此同時，人們隨著工資水平的提高，對于教育投資的觀念也發生了改變，這種對教育需求的極大提升，為成人高等教育事業的發展帶來了新的機遇。

二、成人高等教育教學中需要解決的問題

成人高等教育是我國教育的一個重要組成部分，但也是一個最易被忽視的部分，我國成人教育當前存在許多問題，主要表現為定位模糊，教學質量不高，課程設計不合理，缺乏終身教育理念，學歷教育思維嚴重等，這些問題在一定程度上制約了我國成人高等教育事業的發展。

1、定位模糊作為普通教育的重要補充，成人高等教育應首先做好定位工作，以提高成人的專業技能、更好地服務社會為根本出發點，近年來社會對于應用型人才的需求與日俱增，使得成人更加注重專業技能和綜合能力的提升，現在越來越多的成人高等教育機構開始以提升專業技能、培訓從業資格考試等為主要培養內容。因此，成人高等教育需要改變學歷教育的傳統觀念，將關注的重點放在成人專業技能的培養和提升上。為各行業的發展儲備應用型人才，對于成人高等教育的定位有著非常重要的意義。

2、課程設計不合理目前我國的成人高等教育教學中，課程結構不合理，教學計劃混亂，理論與實踐結合度較低，在教學內容上與普通高等教育趨同。成人高等教育在課程設計上有照搬普通學歷教育的傾向，無法體現出自己的特色。成人高等教育不應以教材為中心，而應把解決問題放到第一位，通過制定一些有針對性的、個性化的課程方案，以滿足不同專業、不同人群的學習需要。充分體現出成人高等教育教學的實用性、前瞻性。

3、教學模式單一我國成人高等教育單一乏味的教學模式也是限制成人高等教育發展的一個重要因素。隨著信息化技術的飛速發展，成人高等教育也應向現代化轉型。現代化并不僅僅在于網絡教育或遠程教育的開展，而是包括教育內容、教育理念、師資隊伍等在內的現代化、信息化建設，重視成人高等教育，避免使其成為普通成人教育的翻版。全方位打造成人高等教育教學的現代化發展模式，加快其轉型的完成。

三、成人高等教育教學的轉型

面對新的挑戰，成人高等教育應該通過科學合理的戰略轉型，來保持其生命力和競爭力。因此，成人高等教育需要總結經驗與教訓，根據其定位、課程設計、學生學習方式以及考核方式進行改革，從而完成成人高等教育教學的轉型。

1、定位轉型近些年，我國推行了很多政策來推動教育事業的發展，通過健全繼續教育的發展機制，構建終身教育體系，推動繼續教育健康發展。為大眾提供大量的學習機會，鼓勵大眾進行學習。這些舉措雖然為我國成人高等教育事業帶來了新機遇，但也產生了很多危機和挑戰。成人高等教育需要解決的問題就是做好定位工作，成人高等教育教學應重視應用型人才的培養，以更好地服務社會為教學理念，使其能夠滿足企業對于人才的能力需求。與此同時，成人高等教育還要平衡好學歷教育與非學歷教育的關系，推動以職業為導向的成人高等教育，做好大學后續教育的工作。因此，成人高等教育需要完成功能與定位的轉型，以便更好地適應新時期的需要。完成從高等教育向終身教育的轉型；完成從學科理論向應用的轉型；完成從重視學歷教育向兩者并重的轉型。通過一系列的定位轉型，全面提升成人教育的質量。

2、課程設計轉型課程設計是成人高等教育教學進行改革轉型的重點，成人高等教育教學的課程體系應區別于傳統的學科教育課程體系，首先，根據成人高等教育獨特的培養目標，應提高和強化學生的實踐動手能力和技術應用能力，開設以提升應用能力為重點的課程，例如：實際操作課、技能訓練課等。然后，通過組織一些外出實踐教學，增加實踐教學的學時比重，以此來提高學生適應崗位的能力。最后還應引導課程設計與職業發展相結合，進行一些從業資格證書的培訓課，使學生在學習專業技能的同時，還能為未來的工作積累經驗和籌碼。因此，在對成人高等教育教學的課程進行設計時，必須要考慮到課程的實踐性、應用性，通過強化實踐教學環節，以達到強化學生實踐能力的目標，建立完善的成人高等教育教學體系。

3、學習考核方式的轉型通過對成人高等教育學生的特點分析，為更好地平衡工作和學習的時間分配問題，學校和機構必須借助一些第三方學習服務平臺完成學習方式的轉型。通過設立一些網站和學習平臺將教師面授與學生自學相結合，實踐技能操作與理論知識學習相結合，線下學習與課堂學習相結合，除此之外，還應提供職業資格考試咨詢、學業情況考核及學分認定等服務。成人高等教育教學除了需要完成學習方式的轉型，還要完成考核與評價的轉型。以往的成人高等教育在學業考核時只注重最后的結業考試，缺少對于平時學習情況的記錄。其實對于成人高等教育來說，平時知識的掌握情況與實踐操作的能力，遠比理論知識考試的分數重要。因為平時的過程性記錄是對其學習進度和質量的真實反饋，只有通過過程性記錄才能對教學質量及學生掌握情況進行監控，并且充分地調動學生自我學習的積極性。與此同時，評價方式的轉型也避免了一考定終身情況的發生，能夠更客觀的反映每一個同學的出勤、課堂表現、作業、測評、實踐的真實情況，使評價主體與被評價人都能得到一個滿意的結果。因此，我國成人高等教育應將傳統的評價方式轉型為以結業考試為主，過程性記錄成績為輔，最后通過權重的計算，得出最終成績的評價方式。

四、結論

隨著多年的發展，成人高等教育獲得了不小的進步，不過因為高等教育普及化時代的到來，高等教育的蓬勃發展，使成人高等教育的發展產生了危機，因此成人高等教育需要完成教學質量、終身教育理念、學生學習方式與考核方式的轉變。新時期下我國大力推進高等教育的發展，鼓勵其創新與轉型，以培養出更多的專業型人才，而成人高等教育作為普通高等教育的強力后援，必將面臨著更多的困難，不過困難也意味著機遇，成人高等教育一定要迎難而上，完成創新與轉型，促進我國成人高等教育的健康、持續發展。

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作者：張曉宇 單位：開封大學繼續教育學院