教學管理執行力的缺失與建設范文
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首先，學校教學管理人員的觀念落后，重過往經驗，輕思維創新，重自我中心，輕良性競爭，重勤奮努力，輕優化改善。
其次，教學管理人員做決策，存在很大的隨意性，科學性不夠，只根據自身的工作經驗和以往閱歷，不會遵循一定的理論指導，不照章辦事，教學管理的一些重大決策不民主，不理性。
其三，執行過程發生差錯，造成損失，管理人員很少承擔責任，致使正確決策的效果不佳。
二、管理執行力缺乏的幾個主要因素
(一)高校教學管理體制存在巨大的局限性。教學管理者的理念受制于教學體制，而作為實施教學管理和教學管理決策的主體，他們又反作用于教學管理體制，并進一步強化執行力不良的問題，制約相關人員的決策能力、學識水平和經營理念。教學管理制度的科學性和延續性嚴重缺失，不少規章制度和決策方案沒經過充分而科學的論證，不夠嚴謹和完整，不利執行，或煩瑣，甚至變動頻繁，無法執行。
(二)高校教學管理規定不夠完善。教學管理者仍然沿用傳統的事后控制，不會考慮到社會的長遠發展和學校現狀，無法根據不同的分析結果制定出正確合理的教學管理辦法，嚴重滯后。
(三)高校教學管理執行程序存在較大偏差。由于各項管理規定是為了更具體有效地解決管理問題，而教學管理規定比較特殊，不具有法律的強制性，威嚴不夠，很大程度上取決于管理人員的意識，其自我中心和意識歪曲很容易引起執行程序的偏差。
(四)人本管理理念缺失。決策者往往為了短期目標，以自我為本，忽視被管理者的主觀能動性，學術很難有自由，導致有關決策缺少人文關懷和人格尊重，不利執行。
(五)教學質量管理意識不可持續，好的執行方法缺位。教學質量管理無法持續跟進，執行做不到始終如一，前緊后松。
三、增強教學管理執行力的四個基本條件
(一)在于完善的教學管理制度。好的教學管理制度能幫助有效管理，規范日常行為，形成合力，實現教學管理目標。教學管理制度的擬定要遵循規范性、科學性、系統性、一致性、可行性、可持續性和創造性等原則，從完善的激勵機制與執行機制入手，加強教學信息監測與反饋，同時導入教學質量評估體系，對教學管理環節與過程加以嚴密控制。
(二)在于行之有效的教學管理模式。必須遵循科學管理、合理分配管理權限的原則，高度集權的制度化剛性管理模式有利于扁平化溝通，但責、權、利不清晰，民主化的柔性管理模式可充分發揮各級管理者的主動性、積極性和創造性，但管理約束力減弱。所以，要有機結合，行之有效，激發管理者潛能。
(三)管理者具備較高的綜合管理素質。教學管理者作用非常關鍵，起著不可替代的溝通協調作用，必須同時具備縱橫協調能力、奉獻精神和創新理念等，大幅提高綜合管理素質，才能最大限度發揮執行力。
(四)在于優秀的管理團隊和執行力文化。各級管理者為了一個共同的目標，明確分工，精誠合作，做到結構合理，取長補短，高效有序，不斷提高管理效率，有效發揮執行力。
四、增強高校教學管理執行力的幾項對策
要增強管理執行力，必須從更新教育管理者理念入手，提高各級管理者的管理素質，確保教學管理執行力的有效性。
首先，要糾正教育管理者的管理理念，不斷提高管理素質，對于教育管理執行力的提升具有極為重要的意義。很多人把教育管理執行力的缺乏歸結為管理環節復雜，相關管理人員素質不夠，事實上，管理者的理念和意識更關鍵，是影響執行力的重大因素。
其次，要完善教學管理制度。通過加強教學管理，規范師生的個人行為，以保障重點教學管理目標的實現。高校的教學管理涉及范圍廣，內容繁雜，責任重大，必須根據自身的實際情況，制定出科學合理的管理制度，用于約束各級管理者日常的工作規范和行為準則，從體制上提升執行力。
其三，教學管理模式應合理化。由于合理的教學管理模式基于教學管理規定的完善之上，而教學管理模式合理化，能進一步加強教學管理執行力。目前大多數采取高度集權的管理模式，剛性為主，很難明確教學管理人員之間的工作范疇和責任分工。另外的那種教學管理模式，也就是柔性管理，可明顯增強教學管理人員之間的溝通和交流，同時在一定程度上將削弱管理的約束力。當糅合兩者為一，這個模式就會起到剛柔并濟的作用，兼而有之。
其四，重要決策執行應當有效。決策的合理性和科學性是第一個步驟，下一步則是執行，保證重要決策執行的有效性。全面徹底地得到落實，通過制定積極有效的計劃，做好動員，合理合法，確保決策執行的規范化和全面化。
五、小結
總的說來，增強教學管理執行力，綜合性強，設計內容復雜，是一個系統性工程，必須更新理念，從意識上進行重視，不斷創新教學模式，完善相關規范和制度體系，才能達到最終目的。
作者：范學威邊江單位：吉林大學
