教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策3篇范文

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（一）

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)管理制度不健全。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，許多高職院校都抓住發(fā)展的機(jī)遇，建立了自己的教學(xué)管理系統(tǒng)，也制定了相關(guān)的教學(xué)管理制度。但是這些教學(xué)管理制度大多都以配合新的管理方式為目的，很少考慮到教學(xué)管理制度要與計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用相適應(yīng)的問(wèn)題。高職院校原有的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的情況，成為學(xué)校發(fā)展的束縛。

1.2先進(jìn)的管理理念沒有得到很好的貫徹。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的精神需求也日益增長(zhǎng)，越來(lái)越重視自身的主體地位，“以人為本”的管理理念深入人心。高職院校的教學(xué)管理過(guò)程中也致力于采用這種先進(jìn)管理理念，但由于管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，部分管理者缺乏教學(xué)管理的專業(yè)知識(shí)與能力，并不能很好地貫徹先進(jìn)的管理理念，依舊采取傳統(tǒng)的管理思想，教學(xué)管理效率低下。

1.3教學(xué)管理系統(tǒng)的維護(hù)力度不夠。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校教學(xué)管理過(guò)程中都采用了計(jì)算機(jī)管理等現(xiàn)代化方式。雖然高職院校都投入了大量資金用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)，但是沒有十全十美的東西存在，任何一個(gè)系統(tǒng)都會(huì)存在缺陷，在后期使用中需要加強(qiáng)維護(hù)與改進(jìn)。然而這些后期維護(hù)工作往往會(huì)被高職院校管理者忽略，致使網(wǎng)絡(luò)資源不能被充分利用，不能更好地服務(wù)于教學(xué)管理工作。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化的有效措施

2.1堅(jiān)持先進(jìn)的管理理念。社會(huì)飛速發(fā)展，人們的生c產(chǎn)生活和思想觀念也發(fā)生著巨大改變。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中，“以人為本”的人本主義受到廣大人民群眾的高度認(rèn)可。同樣，這一先進(jìn)理念也可以用到高職院校教學(xué)管理中。經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，這一系列變化都要求高職院校管理者與時(shí)俱進(jìn)，積極探索教學(xué)管理的新方法，適應(yīng)時(shí)展的要求。思想決定方法，在“以人為本”這一先進(jìn)管理理念的指導(dǎo)下，高職院校管理者定會(huì)創(chuàng)新管理模式，把先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)理念現(xiàn)結(jié)合，重視教師和學(xué)生的主體地位和權(quán)益，以人性化的手段來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)管理，促進(jìn)高職教育的新發(fā)展。

2.2建立科學(xué)的教學(xué)管理信息處理系統(tǒng)和完善的教學(xué)管理制度。生活在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，高職院校就必須順應(yīng)這一時(shí)代潮流，采用先進(jìn)技術(shù)為自身的發(fā)展贏得先機(jī)。高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化的前提和關(guān)鍵在于引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，建立科學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)。教學(xué)管理涉及方面廣，工作量大，傳統(tǒng)的手工操作效率低下。因此，要建立起先進(jìn)、可靠、高效的技術(shù)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，讓先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到高職院校的教學(xué)管理過(guò)程中，提高管理效率。此外，只有先進(jìn)技術(shù)還不夠，還必須建立完善的教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度的建立要與教學(xué)管理系統(tǒng)相適應(yīng)，相輔相成，密切配合，才能更好地發(fā)揮作用。

2.3提高教學(xué)管理者素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理者隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)代化的社會(huì)生產(chǎn)生活中，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到人才的重要性。在高職院校教學(xué)管理中，管理者素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理效果有著重要的影響，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)管理者素質(zhì)也就相應(yīng)地提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)的良好運(yùn)用依賴于人力，教學(xué)管理者不僅要熟練掌握這門技術(shù)，還要懂得現(xiàn)代教育教學(xué)思想，具備一定的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，這樣才能提高教學(xué)管理質(zhì)量。復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)教學(xué)管理人員不是一朝一夕就能得到的，要求高職院校加強(qiáng)培養(yǎng)，給予管理人員崗位培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诠ぷ髦小?shí)踐中成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及給社會(huì)生產(chǎn)生活的方方面面都帶來(lái)了巨大影響，高職院校的教學(xué)管理也不可避免地受到?jīng)_擊，同時(shí)也為它的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化勢(shì)在必行，但在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)存在一些不足和缺陷。因此，高職院校的管理者需要審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化，提高教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)水平。

作者：季保啟單位：菏澤家政職業(yè)學(xué)院

（二）

一、選修課的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.1選修課體系不完善，種類不多

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多大學(xué)是非常重視開設(shè)選修課，甚至在門數(shù)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專業(yè)課。例如，在美國(guó)的大學(xué)中，選修課的數(shù)量為整個(gè)課程體系的一半以上。相比之下，我校到目前為止總共開設(shè)過(guò)59門，數(shù)量嚴(yán)重不足，根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。究其原因，其中一個(gè)主要原因是缺乏開設(shè)選修課的教師，特別是那些具有跨專業(yè)、跨學(xué)科的老師；當(dāng)然，另一個(gè)重要方面是學(xué)校對(duì)于選修課不夠重視，沒有出臺(tái)相應(yīng)政策調(diào)動(dòng)專任教師的積極性，大部分老師開課只是為了滿足課時(shí)的要求；而教務(wù)部門對(duì)于整個(gè)選修課課程體系缺乏規(guī)劃，未能廣泛調(diào)研，了解學(xué)生真正需求，合理設(shè)置選修課，同時(shí)未能根據(jù)需要培養(yǎng)優(yōu)秀教師，特別是能夠聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為學(xué)生開設(shè)課程，開設(shè)選修課隨意性太大。

1.2選修課缺乏科學(xué)有效管理

由于選修課的種類繁多、開課老師的能力水平、學(xué)歷資格、教學(xué)方法等各方面情況存在相當(dāng)大差距，同時(shí)由于老師們對(duì)于選修課態(tài)度不一，課程準(zhǔn)備情況千差萬(wàn)別，尤其在教案設(shè)計(jì)、教材選擇等諸多方面，這嚴(yán)重影響教學(xué)的有序開展。目前，我校的選修課為緩解教室緊張的矛盾，大多安排在周一至周三的七、八節(jié)和周日晚上，這就造成了由于在這些時(shí)段授課，學(xué)生到課率不高，教師授課質(zhì)量難以控制，缺乏有效的監(jiān)督和管理的現(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)槿握n教師自己對(duì)選修課的不夠重視，造成對(duì)學(xué)生的管理和要求不嚴(yán)格，特別是考試也不像其他課程考試一樣嚴(yán)格。所以，就目前情況來(lái)看，選修課缺乏科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督和管理，無(wú)法保證正常的教學(xué)質(zhì)量。

1.3選修課考試不嚴(yán)格，學(xué)生應(yīng)付考試現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)方案要求每位學(xué)生必須修習(xí)一定學(xué)分的選修課。但是在實(shí)際過(guò)程中，選修課開設(shè)數(shù)量不足，尤其是藝術(shù)類、人文類的課程，學(xué)生的選擇余地不大。有時(shí)候?yàn)榱藵M足學(xué)生的需求，一些質(zhì)量不高的選修課也不得不勉強(qiáng)開設(shè)。而一些學(xué)生只為獲得學(xué)分，挑選相對(duì)容易學(xué)習(xí)和通過(guò)的課程，背離選修課開設(shè)的初衷。在選修課進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生動(dòng)機(jī)不一，很多學(xué)生到課率很低，有時(shí)即使到了課室也并沒把心思放到聽講上。就考核形式來(lái)說(shuō)，目前選修課多采取開卷或小論文等形式，也無(wú)法達(dá)到課程考核的目的。

二、增強(qiáng)選修課教學(xué)管理的建議

2.1提高學(xué)生對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)

學(xué)生畢業(yè)后需要面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)和工作環(huán)境，想在職場(chǎng)中立足，單單依賴學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力根本無(wú)法滿足用人單位的需求，而是需要學(xué)生具備包括綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、溝通能力在內(nèi)的多方面的素質(zhì)和能力。高職院校在專業(yè)課的基礎(chǔ)上可開設(shè)選修課，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解最新的知識(shí)。因此，學(xué)校和各系院可以通過(guò)大學(xué)一年級(jí)新生的入學(xué)教育詳細(xì)講解選修課的目的、意義和具體的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生了解選修課也是大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，通過(guò)學(xué)習(xí)選修課，不僅拓寬專業(yè)課，而且可以提高競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，而不再是為修幾個(gè)學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試。

2.2創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)的是“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，因此，要大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)將企業(yè)的實(shí)際工作方式引入課堂，將學(xué)生分組，再在組內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互配合，分工合作，最終完成教學(xué)目標(biāo)。選修課要貼近現(xiàn)實(shí)，緊扣實(shí)際，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的問(wèn)題環(huán)境中尋找解決問(wèn)題的方法，在過(guò)程中消化了知識(shí)，鍛煉了能力。

2.3增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

選修課作為人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán)，必須要像專業(yè)課程一樣進(jìn)行監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)，對(duì)于教師的授課計(jì)劃、課程作業(yè)、考試試卷要定期進(jìn)行檢查，定期開展評(píng)教活動(dòng)，在制度上實(shí)行系院兩級(jí)管理，完善監(jiān)控制度。第一，作為學(xué)校管理部門，有必要組織各方面教授、專家，調(diào)研國(guó)內(nèi)外其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真研究，建構(gòu)一套完整的適合本校實(shí)際的選修課課程體系，制定教學(xué)大綱和計(jì)劃。第二，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)外廣泛聘請(qǐng)教師，鼓勵(lì)教授、專家授課，特別是面向企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)中精英人士來(lái)校開設(shè)專題式選修課，讓學(xué)生多方面學(xué)習(xí)，為他們了解社會(huì)再打開一扇窗。第三，引入淘汰機(jī)制，建構(gòu)完善的課程管理體系。選修課的開設(shè)要經(jīng)過(guò)學(xué)科專家的審核和學(xué)生試聽等過(guò)程；同時(shí)，一門選修課是否能夠繼續(xù)設(shè)立也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的程序。這兩方面，一個(gè)是代表學(xué)科水平，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)需求，缺一不可。第四，學(xué)校的評(píng)估督導(dǎo)部門也要加強(qiáng)選修課的日常管理，隨時(shí)檢查教學(xué)質(zhì)量。第五，任課教師上課前隨機(jī)點(diǎn)名，檢查學(xué)生到課情況，對(duì)抽查3次缺課的學(xué)生，該課程作不合格處理，不能取得學(xué)分。第六，為保證教學(xué)質(zhì)量，每班容納的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該有一個(gè)限制。

2.4選取高水平教材

一門選修課由于自身課程內(nèi)容的原因，往往找不到合適的教材，教師自編教材良莠不齊，在一定程度上影響教學(xué)效果。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該在一定程度上組織專家、教授選擇合適的選修課教材，而對(duì)于暫時(shí)沒有合適教材的課程，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)專業(yè)教師自編教材，如果質(zhì)量很高也可正式出版，納入學(xué)校的教材管理目標(biāo)中。

作者：肖敏瓊單位：番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處

（三）

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的弊端

1.1領(lǐng)導(dǎo)與決策方面

當(dāng)前,我國(guó)高校在管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置上,學(xué)校的教學(xué)管理由分管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)校教務(wù)處作為實(shí)施教學(xué)管理的具體職能部門全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理工作,院系一級(jí)負(fù)責(zé)本單位教學(xué)的組織、實(shí)施和管理。高校管理體制的特點(diǎn),決定了高校的教學(xué)管理決策一般是自上而下產(chǎn)生的,有關(guān)教學(xué)管理的重大問(wèn)題,由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定,而基層的教學(xué)管理部門則負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校有關(guān)的決策。目前我國(guó)高校,在領(lǐng)導(dǎo)和決策方面存在下列問(wèn)題。

(1)領(lǐng)導(dǎo)者往往過(guò)多地依賴于職務(wù)本身所具有的職權(quán)性影響力來(lái)實(shí)施決策與管理,而忽視各種非職權(quán)性影響力的示范性和引領(lǐng)性作用。依靠科層管理體制中固有的層級(jí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)施垂直的“行政領(lǐng)導(dǎo)”,忽視“文化領(lǐng)導(dǎo)”和“道德領(lǐng)導(dǎo)”。

(2)行政權(quán)力泛化,學(xué)術(shù)權(quán)力弱化,學(xué)術(shù)管理行政化的傾向明顯,在資源分配、職務(wù)晉級(jí)、成果評(píng)定等事項(xiàng)的決策上,“教授”與“處長(zhǎng)”的話語(yǔ)權(quán)不可等而視之,加上“教授處長(zhǎng)”的現(xiàn)象,使學(xué)校內(nèi)部各種權(quán)力的運(yùn)作范圍和邊界不夠明晰。

1.2資源與管理方面

高校的資源包括辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與辦學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、人力資源等,高校的管理需要對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)配與整合。可以說(shuō),如何協(xié)調(diào)與整合高校各方面的資源是高校教育管理的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。目前,我國(guó)高校普遍存在著辦學(xué)資源缺乏、經(jīng)費(fèi)與設(shè)施有限、人力資源不足的問(wèn)題。在對(duì)資源的管理上,以下問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起重視。

(1)管理體制剛性過(guò)強(qiáng)。現(xiàn)行高校管理體制采用馬克斯韋伯的“科層管理模式”,層級(jí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,決策反應(yīng)遲鈍,信息傳遞滯后,社會(huì)溝通缺乏。

(2)學(xué)校內(nèi)部的資源配置在總量和增量不變的前提下,優(yōu)先用于教學(xué)與科研的比例并沒有顯著提高,如果再加上項(xiàng)目預(yù)算的科學(xué)論證不夠嚴(yán)謹(jǐn),投入與產(chǎn)出的效益不容樂(lè)觀。

1.3人員素質(zhì)方面

教學(xué)管理人員在學(xué)校組織系統(tǒng)中的定位十分特殊,教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平直接關(guān)系到教學(xué)管理質(zhì)量的好壞。因此,高校的教育管理人員應(yīng)具有較高的素質(zhì),但實(shí)際情況是高校教育管理人員基本素質(zhì)及其培訓(xùn)方面的工作,仍存在著不少問(wèn)題。

(1)就人員素質(zhì)而言,二線崗位的性質(zhì)使成員配置不可能是一流的,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)普遍不盡合理,為了更好地適應(yīng)高校教育的發(fā)展,教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)亟待提高。

(2)就專業(yè)發(fā)展而言,除了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃外,大多數(shù)高校缺乏系統(tǒng)地針對(duì)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃,兩支隊(duì)伍的差距顯著,這種“馬太效應(yīng)”將嚴(yán)重阻礙學(xué)校教學(xué)管理水平與教學(xué)質(zhì)量的同步提高,教學(xué)管理通常是高校最短的一塊“木板”。

二、增強(qiáng)高校教學(xué)管理實(shí)效性的對(duì)策

2.1確立以人為本的管理理念

在現(xiàn)代教育理念中,以人為本是教育所需堅(jiān)守的一條基本準(zhǔn)則。高校的教學(xué)管理,更應(yīng)當(dāng)以人為本,把對(duì)人的管理與對(duì)人的培養(yǎng)放在第一的位置。高校教學(xué)管理的以人為本,就是指在教學(xué)管理中處理好管理者與被管理著的關(guān)系。一方面,要認(rèn)識(shí)到在高校的教學(xué)管理中,教師和學(xué)生既是管理對(duì)象,又是管理主體。高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠教師去實(shí)施,也要靠學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)。所以,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分地尊重他們,讓他們參與教學(xué)決策、參與教學(xué)管理,隨時(shí)注意聽取他們的意見,有利于集思廣益,避免失誤,提高教學(xué)管理的效益。另一方面,要認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校的教學(xué)管理既是管理,也是服務(wù),即服務(wù)于教學(xué)和人才培養(yǎng)工作。教師和學(xué)生既是管理對(duì)象,也是服務(wù)的對(duì)象,教學(xué)管理工作者所做的一切工作說(shuō)到底就是為了教師教好和學(xué)生學(xué)好。只講管理,不講服務(wù),很容易挫傷教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2運(yùn)用管理系統(tǒng)論進(jìn)行教學(xué)管理改革

教學(xué)管理的本身也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,由自己的主系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和支持系統(tǒng)組成。教學(xué)管理系統(tǒng)是指在高校黨委和主管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,以教務(wù)處為主形成的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、上通下達(dá)、有權(quán)威、高效率的管理體系。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),針對(duì)高校教學(xué)管理中的問(wèn)題應(yīng)該從整體的角度去思考和把握,避免出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳的被動(dòng)局面。

2.3提高教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)

增強(qiáng)高校教學(xué)管理的實(shí)效性,教學(xué)管理隊(duì)伍自身的素質(zhì)水平也發(fā)揮著重要的影響作用。一方面,教育管理者自身要不斷加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí),結(jié)合工作實(shí)踐,探索出行之有效的管理模式。另一方面,通過(guò)參加有計(jì)劃的進(jìn)修與培訓(xùn)也是提高管理者素養(yǎng)的重要途徑之一。進(jìn)修與培訓(xùn)可以根據(jù)不同的目的采用不同的方式進(jìn)行,比如攻讀學(xué)位與學(xué)歷,參加信息技術(shù)短期培訓(xùn)班,參加各種教學(xué)管理研修班,參加教學(xué)管理專題研討會(huì)、報(bào)告會(huì),在同類院校的短期見習(xí)實(shí)訓(xùn)等。

作者：伍蜜娜單位：廣西師范大學(xué)