信息技術對教改推進作用剖析范文

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摘要：學校教育信息化包括教育目標信息化、教育教學管理信息化、教育教學手段信息化、教育資源信息化、課程與教學模式信息化、學習方式信息化、教育教學評價信息化、教師培訓信息化、教研科研信息化等方面內容。本文就信息技術教育如何為課程改革服務這一問題進行了探討。

關鍵詞：信息技術教育；課程改革

為什么說信息技術能支持教育改革？

信息技術的概念很廣，我們現在所關心的與教育相關的信息技術是指以計算機多媒體和網絡為基礎的數字化信息技術。我們相信信息技術能夠支持教育改革，并不是因為其技術上高級，而是因為現代信息技術的廣泛應用改變了社會中信息資源的分配形式，從而改變了教育的形態。過去，社會中的信息資源集中在少數地方，受少數人控制，一般人很難獲取，人們受教育的面很窄。信息技術在社會中的廣泛應用造成信息的多源性、易得性、可選擇性等，這對教育有很大的影響。因為，學生很容易就能獲取信息，知道很多事情，于是造成教育者（包括教師和學生家長）權威的相對削弱，必然會趨向于比較民主的教育模式。也就是說，教育者與被教育者之間的“教育關系”變了，好比政治經濟學中說的，生產資料的分配方式變了，生產關系就變了。我們原來的教育關系基本上是單向傳遞關系，把知識從上一代傳給下一代，像遺傳似的。在網絡時代，學生的學習是多向互動的，可以利用多種信息源，教師作為信息源之一。這種新型的、比較民主的教育關系將有助于促進創新教育。

一、對信息技術為學科課程改革服務的理解和做法

所謂信息技術為學科課程改革服務，一般是指對課程設置、課程的教育教學目的，教學設計，課程評價諸要素作系統的考慮和操作，也就是說，要用整體的，聯系的。辯證的觀點來認識，研究教育教學過程中各種因素之間的關系。如何具體理解信息技術為學科課程改革服務，如何實現服務，現在還存在不同的理解和做法。

目前回內對課程的整合比較主流的理解是：把計算機技術融人到各科教學中，將課程的重點放在CAI中，即計算機輔助教學，換言之，是以計算機為核心的多媒體教學。它突出討“算機作為工具，去輔助和改革各學科教學。為此，教師必須在熟練掌握信息技術的基礎上，通過信息檢索、師生交流、學生自主探究學習，多媒體演示等手段實施課程的整含，使學科教學在改革教學模式，提高教學質量和效率、培養學生創新精神和實踐能力等方面取得成效。

實踐證明：信息技術不僅是一個輔助教學的手段，也不僅僅起展示作用。更重要是把它作為一種認知工具，整合在各學科中去，讓學生掌握這種工具自主地學習，進行知識的重構和創造。例如：在利用信息化學習環境的前提下，創設情境，培養學生觀察力，想象力和思維能力；借助多媒體的呈現，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現，探究的學習方法和能力；借助人機交互技術和參數處理技術，建立虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和科學研究方法；借助通訊技術，組織協商活動，培養學生合作精神；創造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生信息加工處理和表達交流能力；提供學生自我評價反饋的機會，等等。總之，信息技術與課程的整合，將使學校教學模式產生大的變革，學生的學習時空觀念和學習方式也發生轉變，教育的內涵和功能、培養目標以及接受教育的途徑都會發生巨大的變化，并產生新的飛躍。

當今，學科課程整舍己成為各國信息技術教育乃至整個教育教學熱點和發展趨勢。我們必須采取有力措施，促進信息技術與課程的整合，把信息技術。信息資源和課程內容有機地結合起來，師生共同完成教學任務。

二、努力促進教育信息技術與學科課程的整合

2.1加快教育信息化建設步伐，為信息技術與課程的整合創造必要的條件

校園網是在校園范圍內建立的計算機網絡系統。它是計算機技術與通訊技術相結合的產物。校園網的建設可根據實際情況采取不同形式。一是建立全校局域網，與互聯網相聯，所有用戶可以訪問學校網站。二是全校共通的校園網，雖與互聯網相聯，但暫不能接受用戶訪問。三是以多媒體教室為中心，兼做網絡中心，再連接主要部門和多媒體制作室。教學平臺是進行多媒體教學的重要陣地，應以學科為中心進行配置，學校應為教師提供更多更好的教學平臺，充分發揮它在深化課堂教學改革中的作用。網絡化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取方式是信息化的內容和實質。教育資源庫的建設比校園網建設更為重要。為此，地方應建立教育資源庫中心，學校也要相應建立教育資源庫（站），鼓勵教師根據學科課程內容的需求，制作課件，使信息技術更好地與課程整合。信息化將對教育教學思想。觀念。體制。模式產生根本的影響。信息化需要一支有先進教育思想、教育理論為指導，掌握現代教育技術和方法，擅長現代教學設計的教師隊伍。因此，學校要抓緊對教師的培訓工作。

2.2轉變觀念

其實現在很多教育工作者都已經意識到，在普及信息技術教育方面，我們和國外最大的差異并不在于硬件投入等客觀條件，而應盡快轉變觀念。

現代信息技術為教育革新帶來了很多可能性。然而我們也應該清醒地看到，教育信息化也給教育帶來了嚴重的挑戰，甚至于隱藏著可怕的風險。近年來，我國在教育信息技術方面的投入很大，一定要讓這些投入真正發揮作用，讓信息技術在教學過程中得到有效地使用。應該注意以下幾點：

一是如何防止將信息設備空置不用。比較明智的做法是盡量讓廣大教師和學生多使用已有的設備。大家都知道，現代信息技術不比古董家具什么的，你即使不用它們、原封不動地放在那兒，幾年以后照樣會成為一堆過時的廢物，變成“泡沫經濟”。所以，學校要采取鼓勵性、開放性的措施，讓師生多多使用信息技術。

二是如何避免將信息技術盲目濫用。現代化信息技術的最大教育價值在于使學生獲得學習上的自由，變被動的接受式學習為主動的探索式學習。如果一味地采取傳統的灌輸式教學，只是將電腦作為“電灌”的工具，不僅很難發揮新技術的特長，還可能造成適得其反的效果。

要解決這個問題，很大程度上與教師培訓相關。國外一些研究報告指出，合理、有效使用計算機的最大障礙是教師培訓的不足。

三是要注意系統的功能性開發，這就需要加大應用軟件配置、信息資源開發、人員培訓方面的投入強度。目前國內普遍在硬件方面投入較大，但在軟件、資源、人員培訓上投入嚴重不足。歐共體曾提倡一種“三分法”：即用1/3的錢投入到硬件建設；1/3的錢投入軟件建設、1/3的錢投入到教師培訓。國內雖然不一定要照搬這種做法，但還是很值得借鑒的。

2.3教學目標的創新

信息技術課程應特別注重培養學生的信息問題解決能力。所謂信息問題，是指主要依靠尋求和利用信息加以解決的問題。為了能夠解決信息問題，學生應該具備以下能力，有人稱之為“信息素養”：確定信息問題或信息需求、選擇信息策略，檢索和獲取信息，對信息進行整理和分類，整合信息與構建問題的解答而成為信息作品，最后是評價和展示信息作品。

另一方面，就是要重視培養學生利用信息技術解決更廣泛問題的能力，這就是“算法思維”。美國的“三院”（科學院、工程院、醫學院）專家不久前提出一個報告，認為不能把信息技術教育僅僅停留在“掃盲”（literacy）的層面上，要提高層次，注重培養學生的“算法思維”，即利用計算機解決問題的邏輯思維能力。我們可以把算法思維作為人腦與電腦互通的一種高階思維，對于建立人們信息化生存的理性與自信具有十分重要意義。因此，我們在中小學信息技術課程中，特別是中學課程，應該普遍貫徹利用信息工具解決問題的思想，特別要體現算法思維的精神。

2.4教材的創新

目前的信息技術課教材大致上可分為三類：一是以學科知識體系為主線，按硬件、軟件分類來講；二是以軟件工具為主線，介紹各種軟件的使用操作；三是以任務為主線，沿著解決信息問題的過程學習工具的使用技能。目前屬于前兩類的教材為多數。我們無法用一個絕對的標準來判斷它們的優劣，每種寫法都可以有創新余地，我們應該從教學目標、內容、對象等因素綜合考慮。我個人認為，小學教材可能比較適合于從工具切入，圍繞工具使用加以方法引導；中學教材，特別是對非零起點的學生，比較適合于從任務切入，讓學生學會如何分析問題和選擇適當的工具來解決問題。目前許多教材都號稱以任務驅動，但缺乏帶實際意義的綜合性任務，只有一些小任務，實際上與傳統的練習題無異。

當然，因為信息技術課程的指導綱要剛頒布，各地還處在學習研究的階段，所以對目前出版的教材尚不能抱有過高的期望。

三、學校應抓好三個方面的工作

3.1建設一支專兼職結合的信息技術教師隊伍

根據建網、建學、建隊伍并重的原則，抓緊教師的培訓工作。對教師的培訓應包括四個方面的內容：

1.進行先進教育理論培訓，提高教師的教學理念、學科素質和科研素質；

2.進行信息技術的基本技能培訓；

3.教學設計方法培訓；

4.信息技術與課程整合模式培訓。

3.2探索信息技術與學科課程的整合之路

信息技術與課程的整合可以分不同的層次和不同的階段，首先要用于優化課程教學，改革課堂教學模式。為此，要改革傳統教學模式，開展網絡教學模式。方法的研究，積極進行教學模式的試驗，促進教學內容。教學方法。教學過程等改革，努力構建以培養學生創新精神和實踐能力為核心、基于網絡多媒體。學生自主探究式的學習模式。還要開展多種形式的研究和實驗。例如，計算機輔助教學軟件的制作。開發。研究；創新教學模式的研究和試驗，等等。

3．3抓緊課程改革工作

3．3.1切實轉變教育觀念。

教師要樹立以人為本。學生為主體的新教學觀。提倡“不唯書。不唯師。”教師要深入鉆研新教材進行新舊教材的對比，掌握好新教材的特點，精心進行教學設計，著重考慮如何培養學生的創新精神和實踐能力。

3．3.2課程改革要處理好七個關系。

即：①學科教育與綜合教育關系；②科學素養與人文素養的關系；③智力因素與非智力因素的關系；④繼承與創新的關系；⑤同一性與多樣性的關系；⑤教師與學生的關系；①學校與社會的關系。課程改革十分強‘調教育的綜合化和學科的綜合化。學科的綜合化和人才的綜合化是當今世界教育改革的共同趨勢。這一點應緊緊地把握往。新晨

3．3.3培養典型，以點帶面。

學校領導要深入教學第一線，注意培養課程改革的先進典型，及時總結和推廣他們的經驗，推動面上的課程改革工作、提倡多聽課。評課，達到互相交流。共同提高的目的。積極開展教育教學科研活動，做到以教研促課改。

參考文獻：

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