三位一體微觀教學組織論文范文

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一、高職院校構(gòu)建“三位一體”微觀教學組織的必要性和可行性

（一）構(gòu)建“三位一體”微觀教學組織的必要性

1.有利于探索中國特色高職院校大學制度的構(gòu)建與改革。通過“三位一體”微觀教學組織的構(gòu)建，高職院校內(nèi)部教育資源能夠得到優(yōu)化配置。隨著這一微觀組織的不斷運行，可以極大推動高職院校的管理運行機制改革，推進我國高職院校治理結(jié)構(gòu)和治理能力的現(xiàn)代化。2.有利于推進產(chǎn)教融合、校企合作。通過微觀教學組織的建立和運行，將極大密切學校與社會的聯(lián)系，增強校企合作的實效性，有利于探索融入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效模式，有利于高職院校教育教學功能的拓展，增強辦學活力，全面提升高職院校的社會服務能力和辦學水平。3.有利于高職院校積極探索辦學模式、人才培養(yǎng)模式和教學模式的改革。實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。4.有利于加強高職院校的“雙師型”師資隊伍的建設。在這一微觀教學組織中，高職院校的老師能夠?qū)崿F(xiàn)由學科型為主向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，學校能建設一支具有教學能力、實踐能力和社會服務能力的師資隊伍。

（二）構(gòu)建“三位一體”微觀教學組織的可行性

1.高職院校有關(guān)教研室、實訓室、工作室實際運行的探索為“三位一體”微觀教學組織構(gòu)建提供了實踐范例。如：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建以“雙師”工作室為多功能平臺的人才培養(yǎng)模式；湖南工業(yè)美術(shù)職業(yè)學院圍繞高職藝術(shù)設計教育類型特征，構(gòu)建藝術(shù)設計“專業(yè)+項目+工作室”人才培養(yǎng)模式；蘇州大學動漫設計與制作專業(yè)，在政府牽頭下，與產(chǎn)業(yè)園管委會建立合作，突破性地試行一種新型有效的“雙工作室”人才培養(yǎng)模式。2.高職院校“三位一體”微觀教學組織的構(gòu)建具有組織理論、系統(tǒng)論、教育學理論等相關(guān)理論基礎的支撐。大學組織的發(fā)展過程，是根據(jù)社會發(fā)展的需要，為實現(xiàn)組織目標、組織功能和組織形式的不斷拓展和分化的過程。在大學的組織與管理中，組織結(jié)構(gòu)及組織的分化與整合是關(guān)鍵。它規(guī)定了組織活動的基本框架，制約著大學組織及其成員的行為模式，并進而影響組織的效益和效率。系統(tǒng)論認為，整體性、關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征，其中整體性是其最為重要的特征。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的技術(shù)技能人才為主要任務。產(chǎn)教融合、校企合作與工學結(jié)合是其區(qū)別于其他高等教育類型的突出特點。而這一突出特點，在實踐中需要“三位一體”微觀教學組織的實踐為保障。

二、高職院校“三位一體”微觀教學組織的基本內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

高職院校“三位一體”微觀教學組織的基本內(nèi)涵教研室、實訓室、工作室“三位一體”的組織是在“以服務發(fā)展為宗旨、以促進就業(yè)為導向，校企合作、工學結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的理念和目標的指導下，通過對涉及人才培養(yǎng)工作的理論教學、實踐教學、頂崗實習、項目制作等活動進行決策、管理、調(diào)控、評價和保障的一種新型的微觀教學管理組織。這一組織在原有教研室的基礎上組建，三室分別設置并功能各有側(cè)重，人員使用按需打通，并由教研室主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。四、高職院校“三位一體”微觀教學組織在人才培養(yǎng)改革中的實踐長江職業(yè)學院藝術(shù)設計類專業(yè)創(chuàng)辦于1988年，具有相對較長的辦學歷史和發(fā)展積淀。藝術(shù)學院現(xiàn)設7個專業(yè)，12個專業(yè)方向，專業(yè)及專業(yè)方向之間互相支撐、滲透，具有較強的發(fā)展?jié)摿εc活力。近年來，學院積極探索構(gòu)建教研室、實訓室、工作室“三位一體”的微觀教學組織，按照高職人才培養(yǎng)的要求，逐步明確這一組織的目標、任務和責任，教學、實訓、頂崗三項任務和功能相互促進，良性循環(huán)。通過幾年的實踐，取得了一定的成效，專業(yè)實力不斷增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。目前，藝術(shù)學院的省級重點建設項目，占全校省級項目的50%以上。現(xiàn)有全國唯一由高職院校牽頭的省級動漫職業(yè)教育集團；中央財政支持建設的實訓基地一個；省級重點專業(yè)兩個；湖北省高校實習實訓基地一個；省級精品課程兩門；省級教學團隊一個；楚天技能名師三名；獲湖北省高校教學成果獎一項；近四年，教師承擔并主持省級科研立項項目十余項；是中央音樂學院在湖北省設立的唯一遠程教育中心；近四年，師生勇于與同行同臺競技，在各級各類職業(yè)技能競賽和展演活動中獲獎400余項，特別是在國內(nèi)和省內(nèi)一些權(quán)威性的技能競賽和展演中，獲獎總數(shù)創(chuàng)15個全省高職第一，其中4個全省高校第一；畢業(yè)生就業(yè)率均在95%以上。

（一）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革

“三位一體”微觀教學組織既有工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在動力，也有支撐改革的條件。近幾年，各專業(yè)根據(jù)自身的條件和基礎，開展并不斷深化了形式多樣的人才培養(yǎng)模式改革。如動漫設計與制作專業(yè)搭建“工學結(jié)合、學用結(jié)合、以用促學，學以致用“的人才培養(yǎng)模式；裝潢藝術(shù)設計專業(yè)采用“校企合作，五個合一”的人才培養(yǎng)模式，都取得了實實在在的效果。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)供不應求。

（二）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，深化校企合作

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，學院本著“合作共贏、雙向延伸”的校企合作原則，按照“四個合作”的要求，與十余家企業(yè)進行形式多樣，內(nèi)容豐富的校企合作。教研室的教學內(nèi)容、實訓室的技術(shù)規(guī)程、工作室的實際項目學習企業(yè)，依托企業(yè)，服務企業(yè)。企業(yè)的“車間”向?qū)W校延伸，開設訂單班和“校中廠”；企業(yè)的員工到學校培訓；校企合作依托“三位一體”微觀教學組織平臺不斷做實和深化。動漫設計與制作專業(yè)牽頭組建湖北省動漫職業(yè)教育集團，與水晶石公司（負責北京奧運會、上海世博會、倫敦奧運會開幕式視覺創(chuàng)意設計的國內(nèi)頂尖動漫公司）、數(shù)虎圖像公司（央視春晚等節(jié)目的數(shù)字圖像服務提供商）、渲奇公司（湖北省內(nèi)最大的游戲動畫制作商）以及湖北日報傳媒集團等一流的企業(yè)、公司開展合作。

（三）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系

工作室立足職業(yè)崗位工作需求，對接職業(yè)資格標準，轉(zhuǎn)化、充實教學內(nèi)容，以實際生產(chǎn)項目和典型產(chǎn)品為載體開展教學，進行生產(chǎn)制作；教研室、實訓室則按照“任務驅(qū)動、項目導向、學訓一體”的原則，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地構(gòu)建能力本位、項目化的“大平臺+小模塊”課程體系。“平臺”由專業(yè)群的共同專業(yè)基礎課程為基礎，保持相對穩(wěn)定，“模塊”則是反應職業(yè)崗位要求的變化，學生的興趣和要求，教師的特長以及辦學特色的教學內(nèi)容。“平臺+模塊”的課程既有利于專業(yè)的穩(wěn)定，又有利于快速適應市場需求的變化，還有利于提高資源的使用率及專業(yè)特色的建設、學生的特色發(fā)展。

（四）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，促進實踐教學體系建設

“三位一體”微觀教學組織平臺，為實踐教學提供了組織和物質(zhì)保障，同時也促進了學院“二元、三步、四保障”的實踐教學體系建設。實踐教學體系中的“二元”就是校企合作、工學結(jié)合，“三步”就是學生的職業(yè)技能訓練分三步走，第一步在實訓室通過素描、色彩、速寫、攝影等基本技能課程的訓練，進一步提高觀察能力、基本造型能力和手頭表達能力；第二步通過專業(yè)課的理論學習和在各專業(yè)實訓室的訓練，形成各項專業(yè)技能；第三步通過綜合實訓及在學校工作室、相關(guān)企業(yè)中的頂崗實習和畢業(yè)設計，形成與職業(yè)崗位相適應的初步職業(yè)技能。“四保障”：校企合作教學指導委員會的組織保障，聘請企業(yè)兼職教師的師資保障，建設學做一體實訓室和工作室的硬件保障，實踐教學學時高于總學時50%的課時保障。

（五）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，改革“學做一體”教學模式

學院通過實訓室、工作室建設推動和激勵“知行合一”的項目化教學課程實施，根據(jù)“教、學、做”一體化要求和藝術(shù)設計專業(yè)教學的特點，積極探索“學、仿、做”的教學模式。讓學生在學習基本理論知識和基本技能技術(shù)的基礎上，在實訓室、工作室進行大量相關(guān)產(chǎn)品、作品的模仿與制作。通過模仿與制作訓練，使學生形成適應職業(yè)崗位需要的動手能力，熟練掌握企業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)作制作規(guī)程。另外，通過對大量優(yōu)秀作品、產(chǎn)品的模仿和制作，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。

（六）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，建強“雙師”教學團隊

學院不斷通過在實訓室、工作室中承接企業(yè)項目，加強對學生實訓的指導，大大促進了專任教師的專業(yè)技能的提升。同時，根據(jù)工作室、實訓室的工作需要，積極引進人才和培訓教師，近幾年，引進了多位曾在企業(yè)一線工作，具有豐富的實踐工作經(jīng)驗的教師，多數(shù)專任教師通過培訓獲得高級職業(yè)資格證書。通過幾年努力，已基本建立了一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。目前，團隊成員編寫教材20多本；其中，“十二五”國家級職業(yè)教育規(guī)劃教材1本，師生每年為企業(yè)完成項目開發(fā)40余項。

（七）通過“三位一體”微觀教學組織平臺，提高社會服務能力

學院堅持以服務為宗旨，充分發(fā)揮動漫國家實訓基地的輻射作用，共進行國家一級動畫師從業(yè)人員培訓500人次，國家二級動畫師從業(yè)人員培訓1120人次；為湖北美術(shù)學院、武漢工程大學、湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院、武漢工程職業(yè)技術(shù)學院等院校的師生提供暑期培訓和專業(yè)實習實訓。近幾年為合作公司制作動畫短片56集、游戲界面166個、卡通繪本30本、錄音50集，創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。與湖北電視臺聯(lián)合制作的151集系列動漫短片《財富前線》，在全國34家電視臺播映，獲得了良好的社會反響。“三位一體”的微觀教學組織，是高職院校具體教育教學工作的主要組織實施主體和“細胞”。這一主體和“細胞”的科學運行，充滿活力，決定著學校乃至整個職教體系的運行和活力。同時，它也是高等職業(yè)教育適應建立現(xiàn)代職教體系要求，優(yōu)化高職院校治理結(jié)構(gòu)，提升治理能力的組織基石。因此，我們相信，隨著對這一問題的深入研究，將會豐富我們對我國大學制度的認識和構(gòu)建，加速推進我國高職院校治理結(jié)構(gòu)和治理能力現(xiàn)代化的進程。

作者：馬發(fā)生夏楊福齊求兵單位：長江職業(yè)學院湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心