學(xué)期教學(xué)組織方式變革分析范文

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作者：黃錦祝單位：廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

有利于開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是高職院校突出“職業(yè)”特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、提高實(shí)際操作能力的重要手段，受到高職院校的廣泛重視，而綜合性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，如金工實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品制作、機(jī)械設(shè)備的安裝、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的維修等大型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，則需要安排一段相對(duì)集中的時(shí)間。實(shí)行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式，可以將這些大型的綜合性實(shí)訓(xùn)安排在一個(gè)“短學(xué)期”，這樣有利于學(xué)生全身心地投到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，從而提高項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的效果。

有利于進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。高等職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向職業(yè)崗位培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型人才。由于很多職業(yè)崗位具有準(zhǔn)入制，即要進(jìn)入這些職業(yè)崗位必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，“雙證書”已成為高等職業(yè)教育的基本要求。由于行業(yè)的特殊性，很多職業(yè)資格證書必須通過專門培訓(xùn)，才能達(dá)到職業(yè)崗位能力的要求，才能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！岸鄬W(xué)期”教學(xué)組織模式，為學(xué)生參加職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)提供了便利條件。

有利于開展職業(yè)技能競(jìng)賽。職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生展現(xiàn)技能水平提供了一個(gè)平臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作的一個(gè)重要途徑，因此，從教育部到地方教育主管部門、行業(yè)企業(yè)都組織相關(guān)的職業(yè)技能競(jìng)賽，高職院校則開展相應(yīng)的選拔賽，以往這些競(jìng)賽的訓(xùn)練與比賽都是課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生的時(shí)間及精力投入不足，影響了整個(gè)比賽的水平，如果實(shí)執(zhí)“多學(xué)期”教學(xué)組織模式，用一個(gè)短的學(xué)期專門組織技能競(jìng)賽，不僅提高比賽的水平，最主要是通過強(qiáng)化訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的技能操作水平。

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革的原則與依據(jù)

高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式的改革，要有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，有利于體現(xiàn)高職教育的特色，同時(shí)，要有利于教學(xué)的管理，因此，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.循序漸進(jìn)，逐步推行。高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革直接影響到課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理。目前我國(guó)高等院校進(jìn)行學(xué)期制改革，都是循序漸進(jìn)，逐步推行，讓教師和學(xué)生都有一個(gè)心理適應(yīng)的過程，同時(shí)，也讓學(xué)校逐步完善適應(yīng)“多學(xué)期”教學(xué)組織的教學(xué)管理制度。因此，高職院?！岸鄬W(xué)期”教學(xué)組織模式改革也應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步推行，先實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期制，長(zhǎng)學(xué)期教學(xué)周數(shù)只是在原來兩學(xué)期制的基礎(chǔ)上縮短3周左右，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式?jīng)_擊不大。

2.靈活設(shè)置，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的開展。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要手段，也是體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的重要途徑。然而，不同專業(yè)工學(xué)結(jié)合的方法、方式不同，而且受企業(yè)生產(chǎn)的因素約束比較大，因此，高職院校在設(shè)置“多學(xué)期”的時(shí)段，不一定一成不變的分成三個(gè)學(xué)期，可以因?qū)I(yè)而異，關(guān)鍵要把握怎么分才有利于教學(xué)的安排，有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展。

3.科學(xué)設(shè)置，方便教學(xué)管理。目前高職院校規(guī)模越來越大，專業(yè)設(shè)置越來越多，而且不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、工學(xué)結(jié)合都不統(tǒng)一，給教學(xué)管理帶來很大挑戰(zhàn)，而實(shí)行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式，靈活的學(xué)期設(shè)置無形中加大了教學(xué)管理的難度。因此，要充分調(diào)研，科學(xué)設(shè)置，同時(shí)要把管理重心下移，實(shí)行院系二級(jí)管理，讓“多學(xué)期”教學(xué)組織模式能夠有效實(shí)施。

推行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式應(yīng)注意的問題

1.轉(zhuǎn)變觀念，銳意改革。高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，不是簡(jiǎn)單的學(xué)期重新劃分，而是高職教育思想、教育理念的變革，是課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的深層次改革。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，銳意改革，通過實(shí)施“多學(xué)期”教學(xué)組織模式，讓師生逐步擺脫一成不變的兩學(xué)期制的思維定勢(shì)。

2.發(fā)揮短學(xué)期的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)行“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期制，最大的問題是短學(xué)期的利用率問題，從目前本科院校實(shí)施“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期制的情況來看，短學(xué)期能否充分利用，是三學(xué)期制改革成敗的關(guān)鍵因素。因此，高職院校進(jìn)行“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，必須重視短學(xué)期的合理安排，將學(xué)生參加認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能競(jìng)賽等安排在短學(xué)期進(jìn)行，使短學(xué)期成為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位相對(duì)接的重要階段。

3.落實(shí)與之相配套的教學(xué)管理制度。高職“多學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理沖擊非常大，如果沒有制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，勢(shì)必影響“多學(xué)期”的有效實(shí)施，也會(huì)大量增加教學(xué)管理人員的工作量。因此，要盡可能將教學(xué)管理的重心下移，充分發(fā)揮系部作為教學(xué)管理第一線的作用，讓“多學(xué)期”教學(xué)組織模式成為高職教育教學(xué)改革的促進(jìn)劑，使高職教育的特色充分展現(xiàn)出來。