跨文化交際外語教學策略范文

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摘要：本論文通過對跨文化教學中問題點的分析，探討了如何在外語教學中開展針對性的跨文化教學策略。

關鍵詞：跨文化；教學策略；外語；跨文化交際 

外語教學中的跨文化教學一般是與外語語言教學結合展開，而跨文化交際則是通過外語語言交際活動來達成。因此，跨文化教學策略也應該結合外語語言知識教學與外語語言技能教學來研究。外語教學中跨文化教學策略可以分別從接觸不同文化和理解不同文化的角度進行探索。

一、接觸不同文化

（一）學習外語語言知識理解外國文化首先應學習語言知識。這是掌握語言文化是學習外國文化的必經之路。

1.深入剖析課文外語教學通常比較重視詞匯、語法的學習，課文教學多以對語篇內容的理解為主，其中所包含的特定的語言文化知識則容易被忽視。而能夠精準選擇在特定語境中的所用詞匯和語法表達是語言應用的關鍵之處。因此，對課文的學習，除了針對語言知識的指導外，還應該注意引導學生了解課文中蘊藏的語言文化。

2.重視積累與運用針對教學中接觸到的外國文化知識，要引導學生學會有意識地歸納整理，指導他們通過記憶例句、背誦課文等來掌握語言中的文化含義。并培養他們的語言應用能力，例如自編情景會話、編排短劇等，以此來增強跨文化體驗感。

3.采取對比教學不同國家的語言與漢語在語言文化方面都有著相似點和不同點。可以引導學生通過比較和分析來更加深入地領會外語語言文化的特點。例如，中國人見面愛說“吃了嗎？”就體現出了困難時期的饑飽問題的深刻性。而在日本這樣一個多地震、臺風等自然災害的國家，正是因為各種災害給人們的日常生活帶來了諸多不便，所以人們無論是寫信發郵件還是見面打招呼都會以天氣開頭。如果像這樣通過對語言應用差異的分析來展開對比教學，應該會比較利于促進學生固有文化知識的融合理解。

（二）指導學生大量閱讀通過書本知識來了解外國文化，會造成信息量的不足。解決這個問題最好的辦法就是大量閱讀。尤其是課外閱讀。因為課內閱讀是以語言知識和語言技能的學習為目標的，受內容等限制無法讓學生真正體會文化內涵。因此，課外閱讀是學生了解外國文化的主要渠道。教師給學生規定的閱讀題材應廣泛，不要拘泥于小說等。要建議他們多涉獵歷史地理、社會文化、政治經濟、風土人情等各方面的外國文字作品，從中汲取文化知識。指導學生記讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，記讀書筆記對積累信息大有裨益。同時，還應要求學生對積累的文化資料進行歸納整理。這不僅有利于他們復習鞏固文化知識，也便于他們以后的學習和查閱。

（三）充分利用網絡資源利用網絡學習外國文化能夠有效地克服信息量不足、文化體驗少等跨文化教學中的問題。但是，網絡中龐大的信息量也會分散學生的注意。因此，教師應當提前核對網站信息的準確程度和可操作性，制定目標明確的網絡學習計劃，規定網絡學習的目標和重點，才能讓學生減少無意識學習，以達到有效利用網絡資源來盡可能多地獲取知識的目的。

（四）于影視作品中體驗文化觀看外國影視作品是現在學生了解外國文化的捷徑和重要渠道。影視作品反映了真實的社會，是文化的縮影。

1.要求學生反復觀看一部作品反復觀看一方面可以練習學生的聽說能力，另一方面也能夠讓學生體會在不同場合下的語言表達方式和情感表達方式。因此，不僅有利于語言知識的學習，也有助于了解文化常識。同時，反復觀看能夠發現前次沒有注意到的細節，便于學生充分體會語言文化的內涵。

2.規定學生觀看中的學習任務了解劇情式的“看”并非是學習外語的目的所在。外語學習者應通過“看”來體會外語語言應用的特點，了解外國的社會文化等。因此，要指導學生有目的地、吸取知識地“看”，從旁觀者的角度去認識、理解劇情，使“看”成為一種文化對比的學習過程。

3.引導學生記錄、表達要求學生看后記錄或表述出自己的所學、所得、所思和所感。一方面可以鞏固剛從影視作品中接收到的語言知識，鍛煉他們的語言表達能力，另一方面也可以讓學生形成自己的跨文化理解。

二、理解不同文化

（一）對不同文化的態度對不同文化的接受態度會直接影響學生對不同文化的理解。而對不同文化的理解程度又會直接影響到語言知識的學習效果。因此，采取積極、有效的學習態度來接觸和學習外國文化是很必要的。如何指導學生采取積極、有效的學習態度來接觸和學習外國文化是教師必須要考慮的問題。首先，應該鼓勵學生保持好奇心。“興趣是最好的老師”。鼓勵他們不拘泥于個人的喜好，要始終保持對外國文化的好奇心和求知欲，這樣才能對所學的內容感興趣。其次，應指導學生對任何領域的文化知識都不應該抱有排斥的態度，要廣泛涉獵。文化中的內部因素是互相聯系、互相依存的。如果受到學科的制約，有選擇地學習，必將束縛視野，進而影響對文化認知的全面性和客觀性。需要注意的是，學生在學習外國文化的過程中，可能會出現三種態度，即全盤接受、全盤否定和部分接受。從文化學習的歷史觀角度來看，不同的社會歷史時期，人們的思想、價值觀、等都會發生相應的變化。所以，教師在教授和指導學生學習外國文化的過程中，一定要帶有歷史觀，要采取批判主義和現實主義相結合的辯證主義世界觀。

（二）跨文化交際時的態度根據巴納（barna，L.M.1997）對阻礙有效的跨文化間交際問題的研究，我們可以得出指導跨文化交際過程中應該抱有的態度為：

1.避免“文化相似性認識”跨文化交際產生誤會的原因之一就在于抱有“眾生皆同，所以不會產生交際困難”的錯誤認知。從生物學、人類學角度來說，人類的確具有相似性。但交際是由人類固有特性、文化特性和社會特性所共同構筑的，交際本質上也是文化的產物。因此，必須讓學生在跨文化交際前認清兩者的差異，避免引起因為過于“由己推人”所造成的問題。

2.注意語言差異，正確理解非語言行為在運用不太熟練的外語進行交際活動時，學生容易忽視語氣語調、表情動作、肢體語言等各種非語言表達方式以及暗示、省略等“話中話”、“話外話”等交際方式，而把一個復雜的交際過程僅僅當成了一句簡單的話來解讀和應答。這就不可避免地造成了交際問題。因此，教師需要指導學生注意到語言交際過程中語言本身的意義內涵和其他語言之外的語言輔助手段中所透漏出的信息。任何一種文化中，非語言行為都是由大量的交際信息所構成的，這也導致了非母語學習者較難精通其他文化中的非語言行為。對非語言行為理解的誤區容易造成跨文化交際的摩擦和矛盾，甚至對立，即破壞交際。因此，需要通過針對性的教學讓學生能夠正確理解跨文化交際中的非語言行為。

3.避免固有想法和先入為主觀念的影響人們對他人的認知很容易受到固有想法和“先入為主觀念”的影響。這些帶有人們某種特定傾向的觀念和想法會影響到認知和交際。如果人們過分依賴固定模式的認知，就無法客觀地認識他人及其交際行為，進而無法找到線索來解釋他人交際行為中蘊含的深層意義。因此，這也是影響順利跨文化交際的重要阻礙。必須要對學生進行此方面的指導說明。

4.注意評價的傾向性文化價值觀影響到包含著他人與自我的世界中我們的歸屬感。所以，對于價值觀不同的人，我們容易產生否定形評價。而這種評價也會成為跨文化交際中的障礙，需要加以注意。

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作者：樸實 單位：沈陽師范大學外國語學院