本站小編為你精心準(zhǔn)備了怎樣寫好初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
案例這個(gè)詞對大家來說也許比較陌生，但其真正含義卻是我們所熟悉的。在大約100年前，案例一詞開始在國外大量文獻(xiàn)中出現(xiàn)。它在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中被廣泛用來教授實(shí)踐的主要觀點(diǎn)、技能、隱含的原則已經(jīng)好幾十年了。但運(yùn)用到教育領(lǐng)域卻是20世紀(jì)70年代的事。在教育領(lǐng)域，它最初主要用于教師教育，不過越來越多的教育工作者認(rèn)識到，只要掌握了研究分析案例的方法與技能之后，對于教師或教師組成的共同體來說，使用案例可以快速地促進(jìn)教師專業(yè)成長，在他人的經(jīng)驗(yàn)中得以高效地學(xué)習(xí)。對于撰寫自己案例的教師來說，既可以深入反思自身的教學(xué)實(shí)踐，有效地改進(jìn)自身的課堂教學(xué)，同時(shí)可以在幫助他人的過程中共同提高。在我國教育界特別是數(shù)學(xué)教育界，案例的興起大約是十年的時(shí)間，對于我們而言，其理論和實(shí)踐方面都還有諸多要深入研究的必要，對其認(rèn)識也還有一個(gè)逐步深入的過程。在對案例進(jìn)行理論研究的同時(shí)，我們應(yīng)該開展案例實(shí)踐工作，包括案例寫作、案例教學(xué)、案例研究等活動。“案例來源于實(shí)踐，但不等同于實(shí)踐的復(fù)制品”，它超越了一般教學(xué)指導(dǎo)書的“有效教學(xué)行為”和“應(yīng)該……”的羅列式所帶來的感覺與實(shí)踐之間的距離，將讀者帶到一個(gè)充滿了目的性、不確定性、偶然性、隨時(shí)要做出決定的熟悉環(huán)境中。在提供理論分析框架基礎(chǔ)上，讀者可以進(jìn)行深刻思考分析，并反思自己的教學(xué)，進(jìn)而影響自己的教學(xué)行為。
一、什么是教學(xué)案例
關(guān)于教學(xué)案例的含義，許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不盡相同，但也形成了一定的共識。
1．教學(xué)案例是指由教師撰寫，或由教學(xué)研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄。（誰寫的。）
2．教學(xué)案例是一個(gè)實(shí)際課堂情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。（寫什么。）
3．教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。（故事形式。）
4．教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（故事發(fā)展線索。）
5．教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動中總結(jié)出來的實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實(shí)際活動的反思。（故事發(fā)展過程。）
6．教學(xué)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與課程改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡單的教學(xué)活動實(shí)錄，它有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。（故事主題。）
綜上所述，教學(xué)案例是關(guān)于實(shí)踐的，是關(guān)于行動、意圖和教師職業(yè)責(zé)任的，也是關(guān)于變量、意義、理論觀點(diǎn)的多樣性的，即案例蘊(yùn)涵了教學(xué)的復(fù)雜性和不確定性、問題性。
教學(xué)案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對當(dāng)前課堂中真實(shí)發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用杜撰的事實(shí)來替代，也不能用從抽象的、概括化的理論中演繹得出的事實(shí)來替代，它描述的是具體的、特殊的、需要進(jìn)行探索和解決的兩難境地和緊張狀態(tài)。
閱讀一個(gè)具體的教學(xué)案例，教師、教育研究者可以不親臨現(xiàn)場就能訪問多種多樣的教學(xué)情景，對不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)。
撰寫一個(gè)具體的教學(xué)案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對事件的描述、有解決問題的技巧，還應(yīng)當(dāng)有恰當(dāng)?shù)睦碚撟鳛橹危N(yùn)含一定的教學(xué)基本原理和教育思想，案例素材的收集必須以一定的理論為基礎(chǔ)。置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。
一個(gè)好的案例至少要具有如下一些特征：1.把試圖要反映的問題、事件發(fā)生的背景交代清楚（故事發(fā)生的背景）；2.事件發(fā)展過程中主角、配角關(guān)系明確，語言明晰，角色的心理感受、體驗(yàn)應(yīng)表現(xiàn)得淋漓盡致（故事發(fā)展的過程）；3.探討的問題具有普遍性，其他人也是可能遇到的，并具有一定的時(shí)代特征（故事反映的主題）；4.反映教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題（數(shù)學(xué)任務(wù)）。也就是說，案例的描述要引人入勝，案例問題要反映教學(xué)中存在的普遍而具體的問題，教學(xué)注釋則要反映案例作者或者研究者對教育教學(xué)基本問題的看法。因此并不是所有教學(xué)實(shí)例都能成為一個(gè)案例。
作為一個(gè)能夠提供借鑒的好的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義，失敗事例可能更有意義。
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到
的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。
二、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。
3、案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。
4、正確認(rèn)識教學(xué)案例
由于人們對教學(xué)案例理解上的偏差，致使有些不是案例的文字，卻以“案例”的名義出現(xiàn)在一些正式的出版物或網(wǎng)站上，引起人們對案例認(rèn)識的混亂。典型的例子是在網(wǎng)上很多“教學(xué)案例”欄目中，把教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教后感或課后感、課堂實(shí)錄，乃至教學(xué)總結(jié)、教學(xué)測試題，統(tǒng)統(tǒng)納入其中，恰恰缺乏真正意義上的“教學(xué)案例”。
至此，對于什么是教學(xué)案例，我們應(yīng)該有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識：
（1）案例是以真實(shí)教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性檔案；
（2）案例是由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、所有的人物和情況；
（3）案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。
教學(xué)案例的特點(diǎn)是：
——真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；
——典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
——濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；
——啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思新晨