論大學英語與生態(tài)教育的融合路徑范文

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[摘要]經(jīng)濟全球化背景下，生態(tài)教育逐漸成為高校教育不可或缺的一部分，由于英語教育具有廣闊的國際視野及學科的廣泛性，在英語教育中滲透生態(tài)教育是十分必要和可行的。文章以教育生態(tài)學及生態(tài)語言學為基礎(chǔ)，闡述大學英語教育與生態(tài)教育融合的內(nèi)涵，嘗試探索如何將生態(tài)教育融入到大學英語教學路徑，豐富了大學英語教學滲透生態(tài)教育的途徑，為大學生生態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)及提升綜合素質(zhì)提供參考。

[關(guān)鍵詞]大學；英語教育；生態(tài)教育

生態(tài)教育培養(yǎng)是新時代大學生適應時展的客觀要求，對大學生進行生態(tài)教育不僅有利于良好思想品德的培養(yǎng)更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)（陳玲，2013）。而英語教學因?qū)W科視角和內(nèi)容的包容性及廣泛性，為培養(yǎng)大學生生態(tài)素養(yǎng)提供了良好的條件，將生態(tài)教育與英語實踐教學相融合，不僅有利于當前大學生在生態(tài)知識傳播、生態(tài)意識培養(yǎng)、生態(tài)行為踐行及生態(tài)觀樹立等方面的進步，而且通過分析生態(tài)教育在英語教學中的滲透現(xiàn)狀，提出探索英語教育與生態(tài)教育融合的路徑，為推動大學在英語教學中開展生態(tài)教育研究提供參考和借鑒。

1大學英語教育與生態(tài)教育融合的內(nèi)涵

自20世紀80年代開始探索大學英語教學及生態(tài)教育相融合的研究以來，我國將生態(tài)教育理念融入到英語教學中，并對其融入進行評估和衡量。大學英語教學中滲透生態(tài)教育對學生生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成是有積極影響的。（郭穎、田延名、毛海燕，2011）一是生態(tài)知識方面：將生態(tài)教育滲入到英語教學課堂中，不僅能使學生掌握英語詞匯，而且可以普及生態(tài)基礎(chǔ)知識，并進一步使學生理解生態(tài)教育的相關(guān)概念和觀點，愿意在英語教學中接受生態(tài)環(huán)保知識，正確處理人和自然關(guān)系的方式方法；二是生態(tài)意識方面：學生在英語教學中充分認識和了解破壞生態(tài)環(huán)境的危害，充分認識生態(tài)環(huán)境保護的必要性，能通過英語教學培養(yǎng)和提升學生的生態(tài)環(huán)境保護意識；三是生態(tài)行為和價值觀方面：學生通過生態(tài)教育滲透入英語教學中，能使學生的生態(tài)行為得到自覺的規(guī)范和約束。能知曉自身行為對生態(tài)環(huán)境造成的影響，并能通過生態(tài)教育滲透教學實踐，使學生生態(tài)知識的掌握、生態(tài)意識的提升、生態(tài)行為的規(guī)范及生態(tài)價值觀的樹立等方面具有較為顯著的影響。

2大學英語教育與生態(tài)教育融合的現(xiàn)狀

目前，大學英語教學中生態(tài)教育的滲透現(xiàn)狀十分薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學校對生態(tài)教育重視程度不夠，對生態(tài)教學目標基本不進行設(shè)置和考核，認為完成學生年度專業(yè)知識教學任務才是最重要的，突出學生專業(yè)學習的重要性，導致大學英語教學生態(tài)教育滲透教育現(xiàn)狀的薄弱。二是大學教師雖自身具有較好的生態(tài)素質(zhì)，但在英語教學中并不重視學生生態(tài)知識和生態(tài)意識的培養(yǎng)，教學目標始終以學生的語言知識及語言技巧為主，忽視了生態(tài)素養(yǎng)教育，對學生提升生態(tài)意識十分不利。三是教師在英語教學中，對生態(tài)教育較為隨意，并未對生態(tài)教育的素材和內(nèi)容進行詳細解讀，導致英語教學中生態(tài)用語使用及生態(tài)教學內(nèi)容較為隨意。四是學生自身缺乏生態(tài)保護意識及生態(tài)保護的責任感（劉建偉，2008）。大多數(shù)學生認為自身發(fā)展和生態(tài)保護無關(guān)，認為生態(tài)素養(yǎng)同分數(shù)相比無關(guān)緊要，對生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成興趣不大，因此，對大學生人文及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展不利。

3大學英語與生態(tài)教育融合路徑

雖然大學英語與生態(tài)教育融合作為一項系統(tǒng)工程，需要學校、社會及家庭共同發(fā)揮作用、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮三方各自的優(yōu)勢，提升生態(tài)教育滲透英語教育的時效性，但學校教育仍是生態(tài)教育與英語教育的主陣地?，F(xiàn)在的大學教育不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應以培養(yǎng)具有良好人文、綜合素質(zhì)及行為習慣的綜合型人才為重點。而培養(yǎng)大學生英語教育與生態(tài)教育相融合的路徑更應從以下幾方面進行努力和完善：（1）大學教師隊伍生態(tài)素養(yǎng)的提升。大學教師作為大學教育的實踐者和學生教育的組織引導者。教師應注重提升自身生態(tài)素質(zhì)的培養(yǎng)和完善。第一，不斷豐富和完善生態(tài)理論素養(yǎng)。教師應掌握和熟知生態(tài)基礎(chǔ)知識，并將生態(tài)基礎(chǔ)知識貫穿于英語教學中，有利于大學教師的生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成。第二，高校積極組織和引導教師主動學習生態(tài)知識，自覺承擔培養(yǎng)具有生態(tài)觀的英語教師，并加強教師自我生態(tài)知識學習的意識，有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，教師應注重生態(tài)教學技能的提升和培養(yǎng)。充分將生態(tài)教育貫穿于英語教學課堂中，不僅可以提升學生的學習興趣，而且可以提高英語教學質(zhì)量。同時，注重教師生態(tài)意識的培養(yǎng)。教師應具有較強的生態(tài)意識，積極倡導生態(tài)保護意識，通過良好的生態(tài)習慣，言傳身教，通過滲透式教育影響學生，使學生樹立正確的生態(tài)觀。（2）豐富和完善相關(guān)課程。大學生態(tài)教育與英語教育核心是課堂教學，高校應自覺加強和豐富生態(tài)教育融入英語教育的課程，每月及每周要安排一定的課時進行生態(tài)英語課程教學，將生態(tài)教育貫穿于英語教學中，并定期對學生進行生態(tài)觀英語教學課程考學。同時，積極探索英語生態(tài)教學形式，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容分析、學情分析、教學目標分析開設(shè)生態(tài)旅行觀、生態(tài)環(huán)境觀、滲透教學、生態(tài)人文觀教學活動，結(jié)合大學生開展生態(tài)專題教育開展形式多樣、豐富多彩具有積極意義的英語生態(tài)專題教育，培養(yǎng)和提升學生生態(tài)綜合素養(yǎng)。（3）布置與生態(tài)教育有關(guān)的英語課后作業(yè)。課堂教學時間是十分短暫的，在課堂有限的時間之外，教師根據(jù)英語教學任務情況，設(shè)置一定的疑問點或引入點，督促學生課后鞏固復習，安排一定的閱讀或?qū)W習任務，使學生在學習語言的同時，可以使學生在英語學習中對生態(tài)問題進行深入思考，達到課后加強生態(tài)教育的效果。（4）增強生態(tài)教育硬件建設(shè)。生態(tài)教育作為提升大學生生態(tài)素養(yǎng)，其中生態(tài)校園建設(shè)是不可或缺的一部分。一是學校積極倡導生態(tài)校園、綠色校園建設(shè)，強化校園設(shè)施的生態(tài)意識，加強生態(tài)環(huán)保、共創(chuàng)師生生態(tài)保護的校園宣傳欄等，為學校注入生態(tài)文化理念，建立環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境，增強學生生態(tài)環(huán)保意識；二是積極利用網(wǎng)絡(luò)，建立生態(tài)英語學習平臺。引導學生使用網(wǎng)絡(luò)獲取生態(tài)知識、生態(tài)保護信息、查找資源、豐富自我生活等。課后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流、關(guān)注生態(tài)話題、分享生態(tài)閱讀語篇等知識，使學生在耳濡目染中提升生態(tài)意識、塑造生態(tài)行為；三是加強生態(tài)教育與英語教育有關(guān)的圖書館藏，豐富學生視野的同時，使學生在英語學習中了解和接觸國外生態(tài)保護的理念，有利于學生樹立良好的生態(tài)觀。

4結(jié)語

新時代，生態(tài)教育作為我國在英語教育領(lǐng)域的新研究及新趨勢，需要學者在學術(shù)及實踐層面，研究探索出新成果、新策略和新路徑，不僅關(guān)系到我們當前生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略地位以及五大發(fā)展理念的實踐運用，而且關(guān)系到我國教育領(lǐng)域生態(tài)化的長足發(fā)展。英語教育與生態(tài)教育的融合，一方面在生態(tài)教育滲透英語教學中，可以提高學生生態(tài)觀的認同感；另一方面為優(yōu)化、整合提升大學生生態(tài)觀教育在英語教學實踐中的滲入途徑進行探索。大學生生態(tài)教育與英語教育的融合路徑不僅需要學校、家長、學生的共同努力，更需要充分調(diào)動社會各方面的積極性和參與性，優(yōu)化整合好各方面的教育資源，為實現(xiàn)英語教育與生態(tài)教育相融合奠定基礎(chǔ)。為新時代生態(tài)教育及英語教育融合途徑提供參考。

參考文獻

[1]陳玲.論大學英語生態(tài)課堂的構(gòu)成要素及主要特征[J].湖北工業(yè)大學學報.2013，28（6）：77-78.

[2]郭穎，田延名，毛海燕.教育生態(tài)視閾下的英語課堂生態(tài)化研究[J].中國科技信息.2011（13）：150-153.

[3]劉建偉.高校開展大學生生態(tài)文明教育的必要性及對策[J].教育探索，2008（6）.

作者：楊雨樺 單位：貴州銅仁學院