論大學生創新創業能力的培養與探析范文

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摘要：創新創業能力是大學生在學習過程中應該具備的基本能力，也是學生以后就業和發展的核心競爭力。但是從當前的大學教育現狀來看，在培養學生創新創業能力的過程中還存在一定的問題，教學質量不高。 在開展大學教育過程中，創新創業教育發揮著越來越重要的作用。 該文在深入分析大學教育特點的基礎上，較為詳細地闡述了以教育模式創新為載體的大學生創新創業能力協同培養策略。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養；教育路徑

大學教育是培養職業人才的主要途徑， 其教育質量的高低對于人才培養質量具有至關重要的作用，但是受傳統教育觀念的影響， 大學在人才培養過程中還面臨著一定的問題。 以教育模式創新達到學生創新創業能力協同培養的教育目的， 是一個值得高等院校和教師深入研究的問題。

1 大學生創新創業教育存在的主要問題

1.1 缺乏明確的創新創業教育目標

隨著教育形式的不斷發展和教學模式的改革升級，大學教育也受到了不同程度的影響，傳統的學生培養途徑和形式正在經歷著巨大的考驗，在此過程中，大學教育也暴露出了一定的問題和缺陷。 首先就是創新創業教育目標不夠清晰。 也就是說，大學生通過創新創業教育達到怎樣的目標，比較模糊。 因此，在開展創新創業教育培養學生創新創業能力的時候， 也存在一定的隨意性，尤其在培養學生創新創業能力方面，更顯得有些力不從心， 這種培養形式根本無法適應創新創業教育教育的發展，影響學生以后的成長和職業發展，制約學生綜合素質提升。

1.2 理論與實踐教育相互脫節

一般來說，大學教育應該以培養學生的實踐能力，提高學生的職業能力作為主要的教育目標， 但是在培養實踐中， 大學往往會出現不同程度的偏差。 具體來說， 一些學校意識到了培養學生創新精神和實踐能力的重要性，在教學實踐中積極開展案例教學，希望以此來提升學生的創新精神和實踐能力。 但是有些教師運用的案例在實際工作和生活中并不存在， 屬于完全虛構的例子，脫離企業，脫離生產實際，并且這些教育例子缺乏一定的趣味性和啟發性，學生沒有學習的興趣。

2 優化大學生創新創業能力培養的有效路徑

2.1 提高教師素質 ，創建創新教育創新創業基地

培養大學生創新創業能力， 教師要想正確地找到高校教育的實際特點， 進而在實踐中進行廣泛和高效的運用，還需要一定的適應過程。 在此過程中，大學應該加大師資力量的培訓和引進力度， 引導教師運用教育模式創新教學載體，培養學生創新創業能力。 要重點培養教師的理論水平、實踐指導能力，比如，高校可以積極組織教師到其他先進的學校進行學習， 學習其他高校的創新創業實際操作經驗， 然后再與自身的實際情況和學生的學習特點相互結合， 構建起適合大學院校自身教育特點的創新創業教育體系。此外，可以通過建立創新創業基地的方式，建立大學創新創業實訓基地、實驗基地，孵化基地，大學應該加大資金投入力度，制定寬松的人才政策，同時創新創業實踐教育基地的設計應該盡量符合大學人才的學習特點， 以提高學生的創新創業能力為主要的出發點和落腳點，由學校牽頭、教師負責，學生主動參與，以創新為載體培養大學生創新創業能力。

2.2 探索多管齊下，多途徑開展協同教育實踐

人才培養是一個十分系統的過程， 需要多方面的協同努力，因此在大學教育實踐中，單靠學校的力量是無法實現協同培養作用的， 學生創新創業能力也會一直停留在理論階段，缺乏實踐性。 因此，在培養學生創新創業能力的過程中，同時，大學還可以建立校企合作培養模式，積極建立應用型教育模式創新研發平臺，全方位、多途徑地開展人才培養工作，切實提升學生的創新創業能力，達到協同培養的教育目的。 在開展創新創業實踐教學改革過程中， 要突破大學課本和理論課堂的限制，突破課本教學資源的束縛，建立流動性的教學資源，給學生提供更豐富的創新創業教學資源。 舉例來說， 要通過校企合作的方式， 為學生提供更多時間機會， 創新創業實踐應用訓練模式， 進一步明確學習目標，進而提升實踐能力，為將來走向工作崗位打下堅實基礎。

2.3 融入信息技術，充分利用網絡開展創新創業教學

傳統的大學創新創業教學都是依托實習課程等開展等，但是由于實習機會與實習崗位的限制，這樣的實踐教學模式仍然比較傳統。 隨著教育模式創新的發展，當前實踐教學也呈現出新的發展方向， 通過利用云計算、大數據、移動互聯技術，可以實現在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升創新創業實踐教學改革效果。 作為高校教師和教學管理者，要積極利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網絡實踐教學平臺的應用效果， 可以利用網絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎，為進一步實踐操作做好準備。 在創新創業教學改革過程中，很多教師和學生急于求成，急于到實踐工作崗位上操練，這并不利于改革效果的提升。 在開展教學中，很多學習內容要先在實驗室完成， 夯實學生基礎， 提升學生的基本操作能力，包括基礎理論、操作等，通過夯實基礎，鍛煉學生動手能力，加強學生對整個流程的認知，通過由淺入深、由簡單到復雜的學習操作過程中， 實現教學改革的有效創新，適應現代社會對于創新創業專業人才的需求。

2.4 構建創新創業教育體系 ，循序漸進

大學創新創業教育， 要基于創新習貫穿各樣教學改革與實踐以服務為宗旨，以就業為導向，構建現代教育體系，走產學結合發展道路。 現代教育強調體系性教學，很多大學教師在開展教學中，忽視了體系性教學的重要意義。 以創新創業教學為例，要強化頂層設計，學校管理者要提高思想認知程度，優化配套政策，對創新創業工作給予工作傾斜， 很多教師在開展教學創新的過程中，沒有經過合理的教學體系優化，創新創業內容沒有融入教學體系中來，從表面看整個教學很熱鬧，但是沒有真正發揮作用， 學生獲取的知識依舊是零散破碎的。 針對這種情況，大學教師在開展教學之初，就要根據教學內容，有針對性地進行創新創業課程設計，層層深入推進教學開展， 讓大學創新創業教育真正發揮作用，幫助學生構建完整的教育體系，逐步培養學生的核心素養，實現大學教育改革目標。 作為教育組織協調的統領者， 高校要組織課題組成員和課程專家對創新創業課程相關的行業工作崗位典型工作任務進行分析，根據分析結果，制訂與實際工作過程聯系緊密的、有實用價值的課程計劃。

3 結語

綜上所述，在開展大學教學過程中，教師要突破傳統教學的束縛，不斷進行教育創新，探索所創新創業教育等現代教學路徑，提升大學教學的針對性和實效性，構建現代教育體系，讓學生主動融入教學體系中，針對大學教學中存在的問題進行改革， 踐行并落實新課程教學改革理念，推動學科不斷向前發展，以真正提升學生能力為目標開展教育，實現大學教育創新。

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作者：羅平 單位：湖北三峽職業技術學院