網(wǎng)絡(luò)教育角色轉(zhuǎn)型策略教師論文范文

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摘要：網(wǎng)絡(luò)教育是教育發(fā)展歷史的新階段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的定位和轉(zhuǎn)型，是提升網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從更新理念、提高素養(yǎng)、配置軟件和加強(qiáng)培訓(xùn)四個(gè)方面提出網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色轉(zhuǎn)型的措施，同時(shí)在政府政策指引、學(xué)校監(jiān)督以及學(xué)生本身的轉(zhuǎn)變下，明確了網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師角色轉(zhuǎn)型的要求和途徑，從而真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教師；轉(zhuǎn)型策略

互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育帶來了契機(jī)，教育的主體、目標(biāo)群體、教育方式都發(fā)生著巨大的變化。[1]但不論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育，教師永遠(yuǎn)是教育成敗的關(guān)鍵。即便教育手段再先進(jìn)，也不能脫離教師而存在。本文主要研究目的是探究網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的特點(diǎn)以及基本定位，并提出相關(guān)措施來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的轉(zhuǎn)型，以助于更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提升。網(wǎng)絡(luò)教育是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育過程當(dāng)中，以此開展教育環(huán)節(jié)。[2]還有些國外學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)稱之為電子化學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師將學(xué)習(xí)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，并發(fā)送音頻和視頻信息、PPT材料、互聯(lián)網(wǎng)上的資源鏈接、動(dòng)畫、電子書等各種內(nèi)容。不同學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)上面有著不同的看法，國外學(xué)者總結(jié)了近28個(gè)特點(diǎn)，但是總體來看，網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.自主性。學(xué)生在參加網(wǎng)絡(luò)教育的過程中具有較強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)短板來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以多方面比較選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)教師；2.教育的平等化。網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)于傳統(tǒng)教育的因素中包括，網(wǎng)絡(luò)教育不受地方、年齡等因素限制，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生們都可以無差別的使用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)，獲得網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)。3.形象化。網(wǎng)絡(luò)教育中教師并不能看到對(duì)面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此大多數(shù)教師會(huì)采用較為生動(dòng)形象的上課方式或者準(zhǔn)備豐富多彩的PPT演示，以吸引同學(xué)們的眼球，此種方法傳遞信息的效率高，能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，也會(huì)提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。美國著名心理學(xué)者林格倫指出：教師在教學(xué)過程中需要承擔(dān)的角色包括：教學(xué)和行政方面的角色——教師、班主任、部門辦事人員等；心理疏解角色——臨床醫(yī)師、社會(huì)心理從業(yè)人員、師生人際關(guān)系藝術(shù)者等；自我表現(xiàn)角色——學(xué)生與父母、教師、資助者等。[3]網(wǎng)絡(luò)教育下的教師角色新內(nèi)涵應(yīng)該是包括充實(shí)原有角色的內(nèi)涵并且增加新的內(nèi)涵。為此真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的轉(zhuǎn)型，可以從以下幾方面出發(fā)：首先轉(zhuǎn)變教師理念。教師理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色轉(zhuǎn)型的前提，理念是決定個(gè)人行為的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育中教師不僅被作為一種職業(yè)，更是一種專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。傳統(tǒng)教師多為全方面發(fā)展，但專業(yè)知識(shí)掌握并不充分，而網(wǎng)絡(luò)教育多為有針對(duì)性的教學(xué)，因此教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)才能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的要求；教師理念的轉(zhuǎn)變還要注重教育目標(biāo)的更新。

網(wǎng)絡(luò)教育中教師要區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教育，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自我長處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和高尚情操，為學(xué)生身心健康以及個(gè)性化發(fā)展提供幫助；理念的轉(zhuǎn)變還可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生地位觀念出發(fā)，改變唯師是從的師生地位觀，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的信任與理解，創(chuàng)建融洽民主師生關(guān)系。尤其在網(wǎng)絡(luò)教育中，師生之間的交往更多是文字間的交流，教師展現(xiàn)的不僅是學(xué)習(xí)的獨(dú)奏者，更應(yīng)該是學(xué)生的聽眾與陪伴者。其次應(yīng)提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)信息的意識(shí)。在當(dāng)今海量數(shù)據(jù)的時(shí)代下，教師應(yīng)具有敏感的信息意識(shí)，快速捕捉對(duì)教育有利的網(wǎng)絡(luò)信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)過程中的不足。二是網(wǎng)絡(luò)信息的能力。主要包括網(wǎng)絡(luò)信息的獲得能力、處理能力以及輸出能力。教師應(yīng)不斷提升在海量信息中獲取有用信息的能力，并將其判讀、提煉、吸收和保存，最后將信息完美的融合在教學(xué)實(shí)踐中，使之為學(xué)生提供便利。三是教師的信息道德。教師提供給學(xué)生的信息必須是符合教學(xué)要求的信息，應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，不涉及任何違反法律法規(guī)和個(gè)人隱私的信息。教師的思想品德與行為習(xí)慣將會(huì)直接影響學(xué)生的人生觀和道德觀。再次配置新型的網(wǎng)絡(luò)教育軟件。網(wǎng)絡(luò)教育離不開各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的配備，如果網(wǎng)絡(luò)軟件和硬件達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教育的基本要求，也會(huì)影響教師的角色轉(zhuǎn)型。很多教師在開展網(wǎng)絡(luò)教育過程中都會(huì)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不會(huì)操作或者設(shè)備卡頓現(xiàn)象。這不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)在很大程度上耽誤大量的時(shí)間，尤其是對(duì)于一對(duì)一輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師大多數(shù)是按時(shí)間付費(fèi)，由于設(shè)施的不完善會(huì)極大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，很多地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)軟件的配置方面有待進(jìn)一步的提升，且軟件的配置是教師角色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，因此政府等相關(guān)部們應(yīng)加大重視。最后應(yīng)提高師資培訓(xùn)力度。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的差異較大，網(wǎng)絡(luò)教育的更新速度也隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展而加快，因此教師的培訓(xùn)需要及時(shí)加強(qiáng)。為了提高教師的網(wǎng)絡(luò)教育水平和意識(shí)，應(yīng)積極組織各方面專家參與到教師的培訓(xùn)過程中，一方面要幫助教師正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的參與意識(shí)。另一方面要提高教師的技術(shù)水平，包括使用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)信息的搜索技術(shù)等，為教師使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供更加有效地指導(dǎo)和幫助。同時(shí)為了提高教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的能力，要完善培訓(xùn)制度，實(shí)行終身化培訓(xùn)機(jī)制。隨著技術(shù)的發(fā)展，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能緊跟步伐，不被時(shí)代所拋棄，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色的轉(zhuǎn)型。在教師角色的轉(zhuǎn)變過程中，政府、學(xué)校以及學(xué)生等外在因素也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展浪潮而轉(zhuǎn)變。首先，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策來扶持和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，例如：提高網(wǎng)絡(luò)教師的待遇或加大資金的投入，以提高網(wǎng)絡(luò)教育中的硬件設(shè)施和軟件配置。教師也要在政府的重視下，抓住機(jī)會(huì)蓬勃發(fā)展，為國家教育優(yōu)秀的人才，提高全民文化素養(yǎng)；其次，在教師角色的轉(zhuǎn)型過程中，學(xué)校也要發(fā)揮協(xié)助作用，提高教師入職門檻，不僅是在專業(yè)知識(shí)方面要求教師達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，人文素養(yǎng)和道德文化上也必須重視起來，在資源方面，給教師提供更先進(jìn)的資源配置，硬件和軟件并行，并組織培訓(xùn)，使之在硬件和軟件方面都能達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)；最后是學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅可以把教師當(dāng)成學(xué)習(xí)對(duì)象，也可以和教師成為朋友。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是在各種通訊設(shè)備上與教師交流，有助于很多較為靦腆的學(xué)生敞開心扉，盡管網(wǎng)絡(luò)教育大多只有課程內(nèi)容的交流，但學(xué)生與教師均應(yīng)互相負(fù)責(zé)，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生也應(yīng)做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升自己的碎片化學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理理念、自我管理和自學(xué)能力，并且積極主動(dòng)的提出自己的觀點(diǎn)和疑問，多與教師交流，互相更深度地了解各自需求。網(wǎng)絡(luò)教育是教育發(fā)展歷史的新階段，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。為了提高教師在網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的快速成長，本文通過網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色轉(zhuǎn)型的必要性來闡述，提出網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色與傳統(tǒng)教育中的不同之處。最后分別從更新理念、提高素養(yǎng)、配置軟件和加強(qiáng)培訓(xùn)四個(gè)方面提出網(wǎng)絡(luò)教育中教師角色轉(zhuǎn)型的措施。在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)教育中轉(zhuǎn)型后的教師角色一定會(huì)更適應(yīng)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)有很大的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李亞鈴.新課程背景下政治課教師的角色定位與調(diào)適研究——以重慶高中政治課教師為例[D].重慶:重慶師范大學(xué),2015.

作者：焦維 羅子江 單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院