計(jì)算機(jī)教育中的合作學(xué)習(xí)誤差探究范文

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作者：佘莉單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校一級教師

傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。

長期以來，教師已習(xí)慣了以教材為中心，單向灌輸知識的教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中已形成了教師講、演示，學(xué)生聽、模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生間缺乏雙邊及多邊的交流。因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)的定勢在合作學(xué)習(xí)中成了一股無形的阻力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)依然是教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生被老師牽引著，只不過在教學(xué)的形式上顯得多樣，有了小組的劃分，出現(xiàn)了討論互助、小組競賽等比較熱鬧的形式而已。

教師素質(zhì)的欠缺導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)組織失效，流于形式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從合作學(xué)習(xí)的理念建立到付諸教學(xué)實(shí)踐并不是同步的，需要一個(gè)由理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變過程，其過程的長短是由教師的素質(zhì)決定的，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲入合作學(xué)習(xí)所面臨的最大難題。

應(yīng)對策略：強(qiáng)調(diào)師師合作互動的前導(dǎo)地位

1.用好同一門課程。教研組要求教授同一課程的老師利用暑、寒假期，在網(wǎng)上共同收集此門課的各類現(xiàn)成課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷，開學(xué)第一周一塊整理，互通有無；如果此門課程涉及機(jī)房實(shí)訓(xùn)，則需提前設(shè)計(jì)好此門課程的單元實(shí)訓(xùn)小結(jié)模板、項(xiàng)目評價(jià)模板，共同擬定教學(xué)計(jì)劃等。

2.利用好同一個(gè)班級。要求教授同一個(gè)班級的老師在授課一周后，對學(xué)生已了解的情況交流討論，如果涉及項(xiàng)目教學(xué)則需共同討論擬定分組的組數(shù)及組員，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目評價(jià)量表，對學(xué)生的項(xiàng)目作業(yè)共同評價(jià)。而在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，對涉及此班級的各類信息表要在教研組群中共享。

偏差二：小組長成了師傅

（一）現(xiàn)象展現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，許多老師習(xí)慣性地將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成小組，由指定的小組長對小組中的其他成員進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）現(xiàn)象剖析

1.重新認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。從合作學(xué)習(xí)的定義中可以看出它包含著“一起、共同”以及“和睦、和諧、平等”。小組長輔導(dǎo)組中成員，成了小組中的師傅，必然導(dǎo)致小組長成為小組的中心人物，從而主宰小組交流的過程，根本形不成真正的交流，達(dá)不到真正意義上的合作。

2.全面分析小組長成師傅產(chǎn)生的原因。深究一下，不難發(fā)現(xiàn)小組成員基礎(chǔ)、能力參次不齊，一些能力差的學(xué)生跟不上小組的速度，小組長因害怕差生掉隊(duì)，這才放慢甚至?xí)和Ｐ〗M學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)差生，成了小組中的師傅主宰了小組的交流。

（三）應(yīng)對策略：

以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立在前，合作在后為了提高合作學(xué)習(xí)的效能，應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。如課程中所涉及的一些簡單的操作技能，無須小組合作學(xué)習(xí)，建議采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用Screen2Exe軟件加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高小組整體合作能力。一些能力差的學(xué)生跟不上小組的速度，如果小組因害怕差生掉隊(duì)，而放慢甚至?xí)和Ｐ〗M學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)差生，這對于大部分學(xué)生來說是不公平的。所以大多數(shù)情況下，這些差生在學(xué)習(xí)上勉強(qiáng)跟一段時(shí)間之后，就開始自我放棄，坐享小組成果。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著利用屏錄軟件Screen2Exe來解決這一問題，實(shí)踐下來效果不錯(cuò)。

Screen2Exe是一個(gè)擁有獨(dú)創(chuàng)的世界最高壓縮算法的記錄屏幕演示為影片的軟件，它可以記錄整個(gè)屏幕或部分區(qū)域形成兼容性，最好的是可直接播放的EXE文件，利用這個(gè)屏錄軟件，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生一邊自主學(xué)習(xí)練習(xí)基本操作，一邊錄下他的練習(xí)操作過程，形成的文件，既可以作為小組其他成員對比參考學(xué)習(xí)的資料，又可以用它來輔導(dǎo)差生，更可作為小組成員自主學(xué)習(xí)成果，作為對小組評測的依據(jù)之一。

偏差三：盲目效仿他人經(jīng)驗(yàn)

（一）現(xiàn)象展現(xiàn)

當(dāng)前，許多學(xué)校的機(jī)房為了配合項(xiàng)目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，采用幾臺機(jī)器圍成一圈的方式進(jìn)行布置，目的是為了便于小組的成員面對面的言語交流和合作。沒有圍成圈的機(jī)房，也常常看見學(xué)生在老師的默許之下在小組內(nèi)來回走動，一派討論熱烈的景象。但如果細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們所談問題有時(shí)與他們的課程根本無關(guān)。

（二）現(xiàn)象剖析

1.在語言學(xué)科中，合作學(xué)習(xí)主要是鼓勵小組成員相互交流信息，碰撞思維，而計(jì)算機(jī)學(xué)科作為自然學(xué)科，是否應(yīng)該與語言學(xué)科有所區(qū)別？

2.大家比較公認(rèn)的合作學(xué)習(xí)理論，當(dāng)推美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的五因素論,即：積極互賴；面對面的促進(jìn)性互動；個(gè)體責(zé)任；人際和小組技能；小組自評。在網(wǎng)絡(luò)生活已成為社會生活的典型特征，計(jì)算機(jī)成為人們學(xué)習(xí)交流的工具的今天，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是否仍必須面對面？

3.合作學(xué)習(xí)起源于美國教育界開展的小班化運(yùn)動，班容量逐步降為15人，這樣教室里的空間較大，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組間的干擾減少，教師管理容易，合作學(xué)習(xí)的效能得以突現(xiàn)。中國絕大多數(shù)班級規(guī)模較大，人數(shù)較多，計(jì)算機(jī)教學(xué)合作學(xué)習(xí)難以開展。盡管目前部分學(xué)校已開始實(shí)行小班化，但要實(shí)現(xiàn)15人一個(gè)班級的容量，困難重重。

（三）應(yīng)對策略：

充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)軟件，促進(jìn)和把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)軟件及騰訊QQ可以突破一些限制（如班級條件和規(guī)模的限制），提高合作學(xué)習(xí)的效能。

1.利用QQ進(jìn)行積極互動。QQ的群討論組的功能，可以使班級成員同處于一個(gè)群，而不同的小組成員可以在不同的討論組中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；QQ的截圖功能使用方便，操作簡單，可以讓小組成員討論時(shí)圖文并茂；QQ的網(wǎng)盤又可以將項(xiàng)目作業(yè)進(jìn)行存儲，隨“身”、隨“網(wǎng)”攜帶等。

2.利用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。將整個(gè)班級的任意多臺學(xué)生端電腦的屏幕畫面同時(shí)顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局，隨時(shí)將某個(gè)學(xué)生的熒屏顯示和語音等信息，向所有學(xué)生或某個(gè)組進(jìn)行廣播。同時(shí)，自動記錄全體學(xué)生電腦的屏幕畫面，壓縮、保存到指定的文件夾中，供教師事后檢查學(xué)生電腦的使用情況。