國際職業(yè)教育評價理論范文
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1.職業(yè)教育框架設(shè)置差異在多重對比分析下看出，國外一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)培訓(xùn)體系較完善，培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定。職業(yè)教育的培訓(xùn)機構(gòu)、政府、行業(yè)協(xié)會通過法制規(guī)定的約束，各司其職，促進(jìn)職業(yè)教育完成、保障行業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)政府引導(dǎo)。國內(nèi)的職業(yè)教育框架理論建設(shè)與實際應(yīng)用存在差異性，實施過程中存在無法解決的問題，因此，基于框架的培訓(xùn)可能存在缺陷培訓(xùn)的情況，影響培養(yǎng)人才水平的標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。
2.職業(yè)教育體系的穩(wěn)定程度差異職業(yè)教育的改革是持續(xù)性的，職業(yè)教育改革的實質(zhì)是以前有理論支撐為基礎(chǔ)，修改人才培養(yǎng)方案、方法，以便適應(yīng)當(dāng)前科技、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展。因此，國外職業(yè)教育體系較為穩(wěn)定，在基礎(chǔ)階段教育結(jié)束后，重視學(xué)生對職業(yè)的取向與認(rèn)知，采取離校實習(xí)等方式，讓學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展方向。國內(nèi)學(xué)生，除9年義務(wù)教育外，接受的高中教育也屬于基本學(xué)科教育，對于職業(yè)沒有認(rèn)知，知識片面追求所學(xué)科目的成績好壞，進(jìn)入大學(xué)后，首次接觸職業(yè)教育，影響了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)可度以及職業(yè)教育過程培訓(xùn)后的對口率與就業(yè)率。
3.職業(yè)教育獲得社會、行業(yè)支持程度差異職業(yè)教育的發(fā)展獲得社會、行業(yè)的支持是必需的。以校企合作為例，在德國等一些國家，學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)必須按照政府要求積極配合完成，并由企業(yè)支付相應(yīng)的實習(xí)工資，學(xué)生在實習(xí)過程中獲得較大的榮譽感及滿足感、以及對企業(yè)的認(rèn)可度，增加進(jìn)入實習(xí)企業(yè)的愿望。在我國的實訓(xùn)實習(xí)中，費用大多由學(xué)生支付，增加學(xué)生的反感情緒及抵觸心理。實習(xí)工資管理也不完善，企業(yè)不受政府約束，沒有樹立留住優(yōu)秀員工，為企業(yè)節(jié)省成本的思想，而是盡力利用實習(xí)學(xué)生的“免費”勞動力，因此，學(xué)生與企業(yè)間沒有建立良好合作關(guān)系。
二、國際職業(yè)教育評價理論與實踐對我國職業(yè)教育評價的啟示
1.發(fā)揮國內(nèi)各行業(yè)協(xié)會力量，重視專家評價的維度與頻度通過對德國的職業(yè)教育評價體系分析得出，在教育評價的過程中，行業(yè)協(xié)會起到重要作用，在學(xué)校與合作企業(yè)之間進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。行業(yè)協(xié)會了解各個行業(yè)的發(fā)展趨勢、所需人才應(yīng)具備技能，能對培訓(xùn)機構(gòu)提出合理建議。我國可以借鑒此模式，完善現(xiàn)有的行業(yè)協(xié)會，校企合作的管理制度化，建立長效機制，有效利用資源，以保障職業(yè)教育、行業(yè)都積極健康發(fā)展。行業(yè)協(xié)會的專家人員需要制定明確的評價指標(biāo)，以考核職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)是否完成以及需要改進(jìn)的內(nèi)容。遵循以學(xué)生為本的思路，評定職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)的既定職責(zé)是否完成、評定學(xué)生是否具備職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)。評定職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)采取過程導(dǎo)向方法：培訓(xùn)的準(zhǔn)備、設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，學(xué)生定崗實習(xí)、實踐的時間、時長，教學(xué)方法的應(yīng)用，師資力量的調(diào)研；評定合作企業(yè)需采取監(jiān)督檢查的方式：合作企業(yè)為學(xué)生提供的實訓(xùn)崗位、實訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)工作崗位的關(guān)系、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人員是否愿意為培訓(xùn)機構(gòu)提供幫助、提出培訓(xùn)建議，最終進(jìn)入對應(yīng)崗位的對口率；對學(xué)生的評定，從崗位所需基礎(chǔ)技能、思維能力、個人職業(yè)素質(zhì)、有效利用資源能力、信息能力、人際關(guān)系能力、系統(tǒng)認(rèn)知能力、行業(yè)技術(shù)發(fā)展能力。
2.完善內(nèi)部評價與外部評價的結(jié)合，實現(xiàn)評價的激勵、管理、監(jiān)督的功能內(nèi)部評價與外部評價結(jié)合有其必要性，我國的職業(yè)教育也基本采取內(nèi)部評價外部評價結(jié)合的方式，評價機制需進(jìn)一步完善。外部評價以行業(yè)協(xié)會為主體，此外，還應(yīng)該包括社會人員、學(xué)生家長。外部評價主體可能是行業(yè)發(fā)展直接觸及的人員，因此鼓勵更多外部評價主體的參與評價，有利于調(diào)整培訓(xùn)的方向，發(fā)現(xiàn)個性或共性的問題。外部評價能給予的評價結(jié)果是需要企業(yè)和學(xué)校的專門人員進(jìn)行收集、觀察，適時采取一定的方式，比如問卷調(diào)查、采訪等。內(nèi)部評價的主體是職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)，內(nèi)部評價的評價人員應(yīng)從教學(xué)輸入與教學(xué)輸出進(jìn)行對比分析，評價切入點為學(xué)生、教師、依據(jù)就業(yè)崗位提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法及方法論的應(yīng)用、教學(xué)組織形式的構(gòu)造、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的檢測方式、教學(xué)課程的所有教學(xué)資料，實現(xiàn)評價的激勵、管理、監(jiān)督的功能。
3.評價方法多樣化，增強其適用性、可操作性、科學(xué)性，促進(jìn)職業(yè)教育模式適度調(diào)整。我國職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及保障體系依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的需求而制定。職業(yè)教育評價體系的方式方法應(yīng)隨職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變化及時調(diào)整。行業(yè)健康的發(fā)展、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，都要求職業(yè)教育的評價方式與時俱進(jìn)。職業(yè)教育評價是指通過教育評價活動，使得職業(yè)教育受訓(xùn)者提升職業(yè)技能等綜合能力，提升對職業(yè)的認(rèn)知認(rèn)可度。職業(yè)教育評價的活動與結(jié)果，通過受訓(xùn)者反應(yīng)出來，因此，職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才的職業(yè)評價與職業(yè)教育本身的評價功能、評價內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育的評價原則要具有適用性，在校企合作機制不斷成熟的過程中，要制定符合現(xiàn)階段的評價方式，使得評價結(jié)果能提供有效反饋信息，有助于推動職業(yè)教育發(fā)展。評價的鑒定需要設(shè)計詳實的評價量表，具備可操作性。評價的目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題，反饋信息。所反饋的信息可以分為兩類：一是缺陷性信息，二是建設(shè)性信息。缺陷性信息是指按照既定的教學(xué)目標(biāo)檢測教學(xué)過程，整個職業(yè)教育過程中參與主體的內(nèi)部原因出現(xiàn)的錯誤或問題。建設(shè)性信息也算作一類錯誤信息，是指教學(xué)檢測過程中，由于外界因素變化引起的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)的問題。這類問題通過分析，提供積極的解決方案，其結(jié)果是促進(jìn)或完善了職業(yè)教育培訓(xùn)。
4.全面性地制定評價標(biāo)準(zhǔn)的，調(diào)動各利益相關(guān)主體的積極性評價標(biāo)準(zhǔn)的制定必定是全員參與的結(jié)果。評價標(biāo)準(zhǔn)從橫向與縱向的兩個維度制定。其全面性從以下角度分析：評價標(biāo)準(zhǔn)的制定是否由職業(yè)教育培訓(xùn)過程中所有的利益相關(guān)者參與制定、評價范圍是否涵蓋企業(yè)、職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)、所采取的評價的方式是否提供有效信息、評價原則與標(biāo)準(zhǔn)是否差異性與普遍性共存。職業(yè)教育的目的實質(zhì)是以人為本的服務(wù)，行業(yè)健康發(fā)展應(yīng)以環(huán)境和諧為前提，社會人的職業(yè)發(fā)展則是人文和諧的保障。不片面追求量化目標(biāo)，要以質(zhì)保為前提。培訓(xùn)者本身樹立發(fā)展性教育的思想，受訓(xùn)者則應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的意識，這也為提高就業(yè)對口率奠定基石。在職業(yè)資格認(rèn)定方面要加強管理，提升認(rèn)證與能力的匹配度。調(diào)動合作企業(yè)人員的積極性，鑒于行業(yè)發(fā)展的某種不穩(wěn)定性，引導(dǎo)企業(yè)人員參與職業(yè)教育需要進(jìn)一步調(diào)研，務(wù)必找到利益相關(guān)點，并達(dá)成共識。職業(yè)教育評價模式的改革是社會經(jīng)濟發(fā)展的映射，因此，需提升全體社會人責(zé)任意識，建立人人互利的模式。教育評價及教育管理職業(yè)教育發(fā)展中非常重要的組成部分。職業(yè)教育評價對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革的深化具有重要作用。借鑒國際上的職業(yè)教育評價模式，并分析職業(yè)教育模式所基于的社會、經(jīng)濟、人文背景，更有利于我國制定符合當(dāng)前發(fā)展階段的職業(yè)教育評價模式。
作者：王志換 單位：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院
