體育基礎(chǔ)教育邊緣化的建議范文

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體育基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育過程中重要的內(nèi)容之一，是中小學(xué)教育的重要表現(xiàn)形式和載體平臺(tái)，通過采取身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、心理健康等行之有效的舉措，對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行良好方面的影響，努力實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)，其整個(gè)教學(xué)過程中都呈現(xiàn)出目的性、計(jì)劃性、條理性、組織性等顯著特點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段的體育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)和思想品德教育的有效手段之一，是基礎(chǔ)教育不可分割的重要部分。國(guó)家和地方教育主管部門一貫比較高度重視基礎(chǔ)體育教育工作，也通過多方面多渠道的加大體育基礎(chǔ)教育的力度，在推進(jìn)體育基礎(chǔ)教育的過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康狀況有了明顯提高，體育基礎(chǔ)教育工作成績(jī)顯著。不過，在應(yīng)試教育的壓力下，近年來素質(zhì)教育的推進(jìn)速度有所下降，學(xué)校對(duì)體育基礎(chǔ)教育的管理漸漸松弛，使部分地區(qū)和學(xué)校的體育基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出了邊緣化的傾向，弱化了體育教育在基礎(chǔ)教育階段的功能和價(jià)值。我們必須高度重視這種現(xiàn)象，對(duì)不利于體育基礎(chǔ)教育發(fā)展的各影響因素進(jìn)行整理與分析，并盡快找出行之有效的預(yù)防方案。

一、體育基礎(chǔ)教育的功能

1．體育基礎(chǔ)教育具有生存教育功能體育教育是教育的重要組成部分之一，在教育中有著不可替代的作用。在提倡全面發(fā)展、深入推進(jìn)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的今天，加強(qiáng)體育教育有著重要的意義和作用。體育教育在義務(wù)教育階段屬于“生存教育”的范疇，我們稱之為體育基礎(chǔ)教育，它的地位和實(shí)施效果在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量。在體育基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段過程中，教師主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解體育的含義，并在體育鍛煉過程中有所體驗(yàn)和心得，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。在體育基礎(chǔ)教育的高級(jí)階段中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法和基本技能，而且要教會(huì)學(xué)生基本的生存本領(lǐng)和保護(hù)性動(dòng)作。體育教育的生存教育功能源于體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史，隨著社會(huì)的發(fā)展，其生存教育功能雖不太突出，但是仍有著緊密的聯(lián)系，因?yàn)榛A(chǔ)體育教育能夠使人們賴以生存的身體得到鍛煉和改善，為生存提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，能夠教會(huì)學(xué)生一系列保護(hù)性動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能，預(yù)防各類疾病的侵蝕，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，使自己成為身心健康、品質(zhì)堅(jiān)毅的人才。

2．體育基礎(chǔ)教育具有德育教育功能體育基礎(chǔ)教育的功能多種多樣，不僅局限于生存和健身，更主要的是，它在道德素質(zhì)提升和審美觀培養(yǎng)等方面具有比較強(qiáng)的教育作用。體育基礎(chǔ)教育是形式特殊的教育手段之一，體育運(yùn)動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效載體。在體育鍛煉和體育比賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)忍的意志和良好的道德也會(huì)潛移默化的形成。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷領(lǐng)悟社會(huì)人的規(guī)范和社會(huì)群體的期待，循規(guī)蹈矩地加入到維護(hù)社會(huì)良好道德的行列中去，并自覺地運(yùn)用那些約定俗成的道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和約束自己的言行。這充分體現(xiàn)了社會(huì)前進(jìn)的步伐，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于全民族道德素質(zhì)和修養(yǎng)提高的殷切期盼。因此，我們說基礎(chǔ)體育教育為道德教育提供了最佳的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3．體育基礎(chǔ)教育具有提升智力的功能擁有正常的智力是人類進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)過合理、科學(xué)的體育鍛煉，我們的觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力都會(huì)得到明顯提高。從事體育運(yùn)動(dòng)的人都有深刻的感受:每天一小時(shí)的體育鍛煉，能夠使頭腦更加清醒。多年來眾多研究成果也都表明:體育基礎(chǔ)教育雖然不能決定學(xué)生智商的高低，但是它能夠增強(qiáng)學(xué)生心肺功能、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼肌等生理系統(tǒng)的功能，提高大腦皮層對(duì)外界刺激的反應(yīng)速度和應(yīng)激程度，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目的。

二、體育基礎(chǔ)教育邊緣化的主要表現(xiàn)形式

體育基礎(chǔ)教育邊緣化是指在義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基本以語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程為主，體育鍛煉時(shí)間安排不足，并時(shí)常存在被占用的狀況。這使義務(wù)教育階段的體育教育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展健全人格、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面的功能無法發(fā)揮。這種現(xiàn)象的持續(xù)發(fā)展導(dǎo)致作為素質(zhì)教育重要成分的“體育基礎(chǔ)教育”距離素質(zhì)教育的核心位置漸行漸遠(yuǎn)，這使體育基礎(chǔ)教育逐漸滑向基礎(chǔ)教育的邊緣，變成了可有可無的邊緣學(xué)科。這種被忽視的邊緣化狀態(tài)最終導(dǎo)致了體育基礎(chǔ)教育功能和價(jià)值的弱化和衰退。另外，除了在地位上處于邊緣化，體育基礎(chǔ)教育在與其他學(xué)科的融合和交流中也經(jīng)常作為“小三門”之一被排斥在外，整個(gè)體育基礎(chǔ)教育的地位非常被動(dòng)和尷尬。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健康的心理和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)是國(guó)民教育重要的任務(wù)之一，其中，體質(zhì)健康是心理健康發(fā)展和人格健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，目前那種僅重智育而輕體育的教育活動(dòng)必定是不完善的教育。目前，由于中小學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降，體育基礎(chǔ)教育邊緣化問題日益嚴(yán)重，成為我國(guó)完善素質(zhì)教育、推進(jìn)體育基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，已引起國(guó)家和各級(jí)教育部門的高度重視。目前，體育基礎(chǔ)教育邊緣化有很多種的表現(xiàn)形式，如:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育基礎(chǔ)教育，在體育設(shè)施投入方面嚴(yán)重不足，體育場(chǎng)地和體育器材處于短缺的狀態(tài);在開設(shè)體育基礎(chǔ)教育課程時(shí)，沒有開足課時(shí)，體育基礎(chǔ)教育課程經(jīng)常處于可有可無的尷尬境地;同時(shí)現(xiàn)有的體育課時(shí)也經(jīng)常被其他主流課程所擠占;對(duì)于從事體育基礎(chǔ)教育的教師和工作人員，在績(jī)效考核等方面沒有鮮明的體現(xiàn)，導(dǎo)致體育教師的工作積極性受到影響，等等。

1．體育基礎(chǔ)教育質(zhì)量不夠高有的學(xué)校在體育基礎(chǔ)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，雖然能夠保證學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和強(qiáng)度，但是由于在體育設(shè)施投入方面的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生參與的體育基礎(chǔ)教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，體育基礎(chǔ)教育的效果亟待進(jìn)一步彰顯。產(chǎn)生上述情況的根本原因在于，有的地方對(duì)于體育基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，現(xiàn)有的體育設(shè)施難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。同時(shí)，體育教師作為體育基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)者，其在數(shù)量上嚴(yán)重匱乏，有的學(xué)校沒有設(shè)置專職體育教師，體育課由其他老師兼任。學(xué)校在招聘考選教師時(shí)，最先想到的就是多招聘語文、數(shù)學(xué)、英語等主流課程的教師，對(duì)于體育教師的選聘力度不夠，在申請(qǐng)編制的時(shí)候力度不夠，造成不少學(xué)校的體育教師缺編嚴(yán)重，這種現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)更為嚴(yán)重。體育課由兼職老師擔(dān)任授課任務(wù)有諸多弊端，首先體育課是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，需要較強(qiáng)的體育理論功底和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要具備較強(qiáng)的體育學(xué)科的知識(shí)和技能，深入分析研究學(xué)術(shù)參與體育課程鍛煉的心理，確保實(shí)現(xiàn)體育基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。造成體育基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量一直徘徊不前的另一個(gè)重要原因就是體育基礎(chǔ)教育階段體育教師的作用沒有真正發(fā)揮出來，在許多學(xué)校當(dāng)中更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語等主流學(xué)科教師，較少關(guān)注體育教師，甚至對(duì)于體育課程的設(shè)計(jì)存有偏見，體育教師的地位和作用沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)當(dāng)中，沒有將體育教師的教學(xué)課時(shí)有效算入評(píng)定考核之中，認(rèn)為應(yīng)將體育教師與其他主流科目的教師區(qū)別對(duì)待。在晉升職務(wù)和職稱、獎(jiǎng)勵(lì)和福利、工資待遇等方面都與教授主流科目教師具有較大差距，影響了體育基礎(chǔ)教育教師的工作積極性。

2．體育基礎(chǔ)教育場(chǎng)地設(shè)施不完善符合運(yùn)動(dòng)要求的場(chǎng)地和安全多樣的體育設(shè)施是進(jìn)行體育基礎(chǔ)教育的基本條件和物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)舒適的體育場(chǎng)館和多樣化的設(shè)施器材能夠激發(fā)學(xué)生自覺參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)滿足廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和運(yùn)動(dòng)安全起了重要的保障作用。但是目前大部分中小學(xué)在體育教育的場(chǎng)地方面投入力度都不大，學(xué)生人均鍛煉場(chǎng)地的面積明顯低于平均水平;運(yùn)動(dòng)設(shè)施配備的數(shù)量不足，種類較少，體育器材嚴(yán)重短缺且缺乏維護(hù)?，F(xiàn)有的體育器材和場(chǎng)地設(shè)施并沒有嚴(yán)格按照中小學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際身體狀況來設(shè)計(jì)。有些學(xué)校還將成年人的運(yùn)動(dòng)器材搬進(jìn)校園，使得學(xué)生沒有得心應(yīng)手的器械，影響了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性。教育部曾經(jīng)明確指出:義務(wù)教育階段學(xué)校體育器材的安全工程，對(duì)體育基礎(chǔ)教育的開展是至關(guān)重要的。因此，要堅(jiān)決糾正中小學(xué)體育器材的成人化傾向，努力設(shè)計(jì)和使用符合廣大中小學(xué)生身體條件和心理特點(diǎn)的體育器材，使學(xué)生真正達(dá)到鍛煉身體、愉悅身心的目的。對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來講，科學(xué)合理的體育設(shè)施和完善的體育器材是充分激發(fā)廣大學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵所在，對(duì)于有效促進(jìn)體育鍛煉發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過對(duì)各種體育器材的學(xué)習(xí)，廣大學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)體育技能、身體健康、心理健康等多方面的發(fā)展和提高。

3．體育基礎(chǔ)教育課時(shí)不足或被占用2007年，我國(guó)出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，文件中明確規(guī)定義務(wù)教育階段學(xué)生在校期間應(yīng)該保證的體育基礎(chǔ)教育課時(shí)和基本要求，明確要求要確保義務(wù)教育階段學(xué)生的參與體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度和質(zhì)量要求。從實(shí)際貫徹落實(shí)情況來看，各個(gè)學(xué)校也能夠嚴(yán)格貫徹執(zhí)行文件精神，在義務(wù)教育階段的課程安排上，課時(shí)的安排比例比較合理，體育師資的配備程度逐步提高。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校課程表與實(shí)際執(zhí)行的教育教學(xué)活動(dòng)是不完全一致的，存在著課程表是一套，實(shí)際教學(xué)又執(zhí)行一套的新現(xiàn)象。有的課程表安排僅僅是為了應(yīng)付檢查，或者是在做表面文章，在實(shí)際執(zhí)行過程中并沒有執(zhí)行。體育課時(shí)的分配比例原本就比較少，還經(jīng)常被其他學(xué)科或其他活動(dòng)占用。即使在東部經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，其學(xué)校體育基礎(chǔ)教育的開課率也僅為25%左右，目前我國(guó)義務(wù)教育階段的體育基礎(chǔ)教育狀況令人擔(dān)憂。

三、預(yù)防體育基礎(chǔ)教育邊緣化的對(duì)策和建議

1．嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的各項(xiàng)政策，落實(shí)體育基礎(chǔ)教育各項(xiàng)工作各地各級(jí)教育部門應(yīng)嚴(yán)格貫徹國(guó)家《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，全力落實(shí)加強(qiáng)體育基礎(chǔ)教育，保障學(xué)生身心健康發(fā)展的各項(xiàng)相關(guān)工作。進(jìn)一步完善學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，將運(yùn)動(dòng)能力納入學(xué)生年度及升學(xué)評(píng)價(jià)體系，避免應(yīng)試教育體制下學(xué)校因追求升學(xué)率而對(duì)體育基礎(chǔ)教育帶來的障礙與沖擊。切實(shí)落實(shí)體育課程的課時(shí)，做到時(shí)間不挪用，場(chǎng)地不占用，讓學(xué)生真正能夠從課桌前、各類補(bǔ)習(xí)班中解放出來，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，盡可能多地參與到形式多樣的體育鍛煉中去，實(shí)現(xiàn)德智體均衡協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。

2．不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革我國(guó)的素質(zhì)教育以提升學(xué)生的基本素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)全民綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。我國(guó)的義務(wù)教育階段目前正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)改革措施，建議加大素質(zhì)教育的實(shí)施力度，加大體育基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的比重，將體育基礎(chǔ)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分。基礎(chǔ)教育過程中應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器材、制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和鍛煉形式，加大體育基礎(chǔ)教育的改革力度，糾正應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的前提下，扭轉(zhuǎn)體育基礎(chǔ)教育邊緣化的現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，我們教育工作者要虛心學(xué)習(xí)，努力借鑒各國(guó)各地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，深入研究體育基礎(chǔ)教育的改革方向，并根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新、完善，對(duì)現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)教育考評(píng)辦法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修訂，增加體育基礎(chǔ)教育考試在中考、升學(xué)考試中的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿地參與體育鍛煉，將體育基礎(chǔ)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)來實(shí)施，建立完善的體育基礎(chǔ)教育激勵(lì)機(jī)制。

3．充分發(fā)揮體育基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育功能我國(guó)的教育體系中只有體育教育貫穿于基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段，貫穿于教育的全過程，其教學(xué)內(nèi)容呈螺旋式提升，具有較強(qiáng)的一貫性、連續(xù)性和層次性?？茖W(xué)合理的體育基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有積極的作用。在中小學(xué)階段，學(xué)生處于身體發(fā)育和知識(shí)接納的關(guān)鍵階段，只有具備良好的身體，才能夠適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。體育基礎(chǔ)教育是增強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的有效途徑之一。體育基礎(chǔ)教育可使體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)過程形成一個(gè)嚴(yán)密的體系，加快學(xué)生的智力開發(fā)，有效緩解學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，通過體育鍛煉進(jìn)一步增強(qiáng)了身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)思維能力的提高，使學(xué)生擁有完成正常學(xué)習(xí)生活所需要的精力和體力，實(shí)現(xiàn)智育和體育的相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。體育基礎(chǔ)教育也是義務(wù)教育階段學(xué)生思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素。體育基礎(chǔ)教育擁有豐富的思想教育內(nèi)涵以及生動(dòng)活潑的教育方式，屬于廣大學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)形式。在實(shí)際參與體育基礎(chǔ)教育活動(dòng)中，學(xué)生能夠在緊張與輕松中實(shí)現(xiàn)身體的和心理的雙重鍛煉，積極克服身體與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)融合問題，全面處理好人與人間、人與物間等方面的關(guān)系，通過一系列卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，全面增強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)生的大局意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，提升思想道德素質(zhì)和水平。良好的體育基礎(chǔ)教育對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)有較大的提升作用，健康合理的體育鍛煉能夠直接增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于健美的審美能力。在實(shí)際參與體育活動(dòng)中，學(xué)生可以直接感受到體育運(yùn)動(dòng)中力與美的和諧，激發(fā)自身身體素質(zhì)和心理感受美的能力。

作者：王焱源 單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院