綠色化學下在中學化學實驗教學中應(yīng)用范文

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摘 要：中學化學實驗教學活動需要與時俱進，切實培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力，同時導(dǎo)入綠色化學理念，讓學生認識到綠色化學、循環(huán)化學、高效化學的巨大作用。中學化學教師在帶領(lǐng)學生到化學實驗室進行實驗操作的過程中，會對于一些藥品的回收利用以及損壞玻璃儀器的廢物利用活動進行探討，在某種程度上就體現(xiàn)了綠色化學的相關(guān)理念。對此可針對綠色化學理念在中學化學實驗教學中的運用情況進行探討，并且提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：綠色化學理念；中學化學；實驗教學；有效策略

綠色化學起源于美國，最理想的技術(shù)是采取原子經(jīng)濟反應(yīng)，并且實現(xiàn)反應(yīng)的綠色化。同時不產(chǎn)生任何副產(chǎn)物以及其他廢物，最終實現(xiàn)廢物的零排放。綠色化學理念帶有一定的理想性，反映了化學人的執(zhí)著追求。綠色化學的目的在于環(huán)保，鼓勵人們用更加綠色的技術(shù)和方法，減少或者停止對于人類健康、生態(tài)環(huán)境有害原料的使用。在追求綠色循環(huán)高效的基礎(chǔ)上形成了綠色化學理念。在中學化學實驗教學中，教師也要從綠色化學的本質(zhì)要求出發(fā)，對學生施加積極影響，讓中學生意識到環(huán)境無害化學以及環(huán)境友好化學的重要作用。首先針對綠色化學理念以及中學化學實驗教學的具體狀況進行探討。

一、綠色化學理念的基本內(nèi)涵

綠色化學理念的內(nèi)涵是十分豐富的，不同的歷史時期有著不同的表達方式，但是基本內(nèi)涵卻總是互通，主要包括可持續(xù)發(fā)展觀、綠色化學價值觀、科學發(fā)展觀以及社會主義核心價值觀。所謂可持續(xù)發(fā)展觀，其實是要積極實現(xiàn)資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會以及人口之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。綠色化學價值觀往往體現(xiàn)了環(huán)境保護的相關(guān)特征，對于環(huán)保以及經(jīng)濟發(fā)展都有重要作用。從環(huán)境保護的角度來探討化學發(fā)展的道路體現(xiàn)了綠色化學的本質(zhì)要求。化學科學發(fā)展觀則是指實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)科學持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢，從而促進經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展，突出了人的主觀能動性，人可以對化學學科的發(fā)展產(chǎn)生積極影響和決定性作用。綠色化學理念在中學化學實驗教學的過程中取得了良好的滲透成果，對師生都形成了積極影響，使得這些發(fā)展觀念可以深入人心，指導(dǎo)著學生的化學知識學習活動和教師的化學教學活動。

二、綠色化學理念在中學化學實驗教學中的具體運用策略

（一）降低有毒害和污染性的反應(yīng)試劑催化劑的使用頻率

中學化學實驗教學中需要運用到一些催化劑和反應(yīng)試劑，但是部分催化劑對于人體有害，同時也具備一定的污染性。教師應(yīng)當選擇更加綠色和無污染的化學藥劑，并且盡量避免使用有毒害以及有污染的反應(yīng)試劑。例如，在高中有機化學實驗教學制取乙烯的實驗中，教師會運用濃硫酸來作為反應(yīng)試劑，但是濃硫酸制取以及使用的過程中存在很大的危險性，并且對于環(huán)境也有一定的污染。教師可以使用氧化鋁來進行替代，既體現(xiàn)了綠色化學的理念，又向?qū)W生展示了化學實驗教學靈活多變的特征，幫助學生進一步創(chuàng)新思維和方法。教師要借鑒化工生產(chǎn)以及化學科技前沿研究的成果來和綠色化學理念相互驗證，借鑒新工藝和新型催化劑來替代現(xiàn)階段中學化學實驗教學中的落后工藝和有污染性的催化劑，用實際成果來開展化學實驗教學活動，從而達到知行合一的目的，體現(xiàn)了綠色化學理念和中學化學實驗教學實際情況相結(jié)合的目的，進一步優(yōu)化了化學實驗教學的流程，體現(xiàn)出綠色環(huán)保以及科學的實驗理念。

（二）注重優(yōu)化化學實驗流程，創(chuàng)新實驗裝置安裝方式

在中學化學實驗教學的過程中，教師要踐行綠色化學理念，對于現(xiàn)有的實驗流程進行創(chuàng)新，并且優(yōu)化現(xiàn)有的實驗裝置安裝方式，通過調(diào)整順序，添加凈化裝置的方式來將有毒害物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o毒害物質(zhì)或者進行吸收，讓一些產(chǎn)生有毒害物性質(zhì)的污染性實驗轉(zhuǎn)變成綠色實驗。這樣的實驗流程和實驗裝置優(yōu)化活動可以讓學生進一步提高對于中學化學實驗教學的認知高度。例如，在對于硫化氫以及二氧化硫進行實驗室制取時，傳統(tǒng)的方法是先安裝實驗裝置，分別制取二氧化硫以及硫化氫，由于這兩種化學氣體的獨特性質(zhì)，很有可能在制取的過程中產(chǎn)生一定的泄漏，造成實驗室環(huán)境污染。在制取完畢以后，混合二氧化硫和硫化氫，此時一定會造成氣體的泄漏。為了減少相關(guān)泄漏污染，保證實驗室環(huán)境的安全，教師可以將小試管放入一個較大的礦泉水瓶中，然后將亞硫酸鈉以及硫化亞鐵分別放入塑料瓶和小試管中，加入鹽酸，最終加入氫氧化鈉。這樣的實驗裝置改裝既便捷又高效，同時氫氧化鈉既可以吸收產(chǎn)生的過量氣體，還能對于未參加反應(yīng)的鹽酸形成中和作用。化學教師在綠色化學理念的指導(dǎo)下，對于藥品放入的順序、實驗裝置安裝的順序以及實驗流程進行優(yōu)化，可以發(fā)現(xiàn)更多的實際問題，在和學生共同探索應(yīng)對之道的過程中會對學生施加更多潛移默化的影響，讓學生養(yǎng)成不輕信、不盲從、小心驗證、大膽假設(shè)的良好習慣，運用綠色化學理念來解決化學實驗學習問題。師生在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上才能將更多的中學化學實驗進行創(chuàng)新，提高實驗教學的整體效率。

（三）科學開展預(yù)實驗以及微型實驗，踐行綠色化學理念

中學化學實驗教學活動的顯著特征就是用藥量以及實驗規(guī)模都相對較小，這樣所產(chǎn)生的危害和污染也相對較小，同時師生也可以在化學反應(yīng)的過程中觀察到所需要的數(shù)據(jù)，得到所需要的結(jié)論，這為綠色化學理念的深層運用發(fā)揮了積極作用。在進行一些實驗教學的過程中，教師可以借助小試管、多用滴管、井穴板等微型化學儀器，進一步減少實驗用藥量。與此同時，針對一些實驗規(guī)模相對較大，實驗周期相對較長的化學實驗，教師也可以開展一些預(yù)實驗，避免由于無效操作而產(chǎn)生的藥品浪費或者裝置損壞等問題。在進行預(yù)實驗時，教師也要嚴格按照操作流程來開展，從而提高化學實驗教學的整體效率。為了保證實驗現(xiàn)象明顯，同時實驗結(jié)論嚴謹，教師對于反應(yīng)溶液的濃度配置工作要尤其關(guān)注，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下才能減小溶液的濃度和藥品的用量，并且開發(fā)出組合實驗，同一實驗時間進行多種實驗活動和微型實驗活動，使得實驗產(chǎn)物可以做到互相利用，這使得微型實驗教學活動更加便捷和高效，減小了反應(yīng)物的使用頻率和使用量，有害氣體和有害液體也得到了嚴格的控制，體現(xiàn)了綠色化學的相關(guān)理念。

（四）嚴格化學實驗要求，規(guī)范化學實驗操作

綠色化學理念倡導(dǎo)精準化實驗，而在現(xiàn)階段很多中學化學實驗的實驗表達相對模糊，一些籠統(tǒng)的詞匯如少量、適量、少許，對學生對于化學藥劑的用量把握產(chǎn)生了誤導(dǎo)。有的學生認為只要反應(yīng)量夠大，則反應(yīng)現(xiàn)象一定會更加明顯，因而大量使用化學藥劑，浪費了實驗資源，甚至對實驗室環(huán)境和空氣環(huán)境造成了污染。此時，中學化學教師要根據(jù)化學實驗的具體情況以及實驗要求來嚴格確定藥品用量，配置適宜濃度的溶液，選擇相應(yīng)的固體藥品，利用學生天平、量筒等工具嚴格稱量，在一定程度上可以減少化學藥品浪費問題，體現(xiàn)了綠色化學理念的相關(guān)要求。學生可以按照化學實驗室操作流程規(guī)范指導(dǎo)要求來進行實驗操作、儀器清洗和藥物取用，避免出現(xiàn)無效操作、重復(fù)操作，規(guī)范化學實驗操作，為綠色化學理念的踐行以及實驗活動的順利推進奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在嚴格要求學生之前也要注重自查自省，根據(jù)自己的實驗教學實際情況來判斷是否滿足了綠色化學理念的相關(guān)要求，是否嚴格執(zhí)行實驗標準和相關(guān)流程。這樣才能為綠色化學理念的踐行工作以及化學實驗教學效率的提高奠定基礎(chǔ)。化學教師也應(yīng)當將化學實驗安全教學以及細則討論活動作為重要的教學內(nèi)容，只有在保證實驗安全和操作安全的基礎(chǔ)上來進行綠色化學理念的滲透工作，才更有可能提高實驗教學的整體效率。

（五）進行化學實驗教學總結(jié)以及教學成果鞏固活動，提高滲透效率

綠色化學理念在中學化學實驗教學滲透的實際狀況需要化學教師不斷地進行反饋和調(diào)查才能得出具體的結(jié)論，進而對下一階段的實驗流程進行優(yōu)化，對化學理念滲透策略改進工作產(chǎn)生更加積極的作用。與此同時，學生所進行的實驗操作優(yōu)化活動以及化學理念實踐活動也需要得到教師及時的評價，這樣才能從中發(fā)現(xiàn)問題和不足，在教師的指導(dǎo)下提高實驗知識學習的效率。教師在進行實驗教學時要對學生開展階段性評價，對學生各個操作階段和環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進行評估，對于學生最終的實驗結(jié)論進行評價，這都可以幫助學生鞏固實驗知識學習的成果。在此基礎(chǔ)上要選擇評價的標準，如學生的化學實驗流程優(yōu)化情況是否滿足了綠色化學的基本理念、師生之間的溝通交流是否高效、教師是否在實驗教學的過程中及時引導(dǎo)了學生。教師所開展的教學總結(jié)和評估活動可以提高綠色化學理念滲透的效率，為化學教學策略的優(yōu)化工作以及化學實驗教學流程的優(yōu)化工作發(fā)揮了促進作用。

三、結(jié)語

總而言之，綠色化學理念在中學化學實驗教學的過程中扮演了重要的角色。教師在綠色化學理念的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學生開展了一系列關(guān)于有機物合成催化，實驗室制取二氧化碳、氧氣的化學實驗，滲透了綠色環(huán)保的相關(guān)理念，讓學生對于催化劑、溶劑、反應(yīng)物和生成物的相關(guān)內(nèi)容認知更深刻。化學教師的努力使得化學實驗教學活動更加高效。在下一階段，中學化學教師會結(jié)合學生的綠色理念實踐情況來進一步優(yōu)化化學實驗教學策略和流程，同時構(gòu)建更加高效的實驗教學評價機制，對學生的實驗知識學習和技能操作發(fā)揮更加積極的作用。

作者：韓永德 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)九年制學校