化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了化學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

良好的開(kāi)端是成功的一半,導(dǎo)入的成功與否直接影響到整堂的教學(xué)效果。教師若在開(kāi)始就能置新布疑,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有一種想?yún)⑴c、想發(fā)現(xiàn)、想認(rèn)識(shí)的求知欲望,把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力,往往能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《二氧化碳制取的研究》時(shí),設(shè)計(jì)這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn):(1)碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng);(2)大理石和稀硫酸反應(yīng);(3)大理石和稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),比較三個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后決定用哪一種方法制取二氧化碳。論文百事通這種情景的創(chuàng)設(shè),改變了直接把二氧化碳的反應(yīng)原理傳遞給學(xué)生的做法,不僅激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使其在輕松愉快的氣氛中掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,而且當(dāng)學(xué)生的求知欲望得到滿足時(shí),他們對(duì)后面的學(xué)習(xí)興趣倍增,使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

二、變教師傳授為學(xué)生自己探究

傳統(tǒng)的教學(xué)中,書(shū)本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界,教師是知識(shí)的傳播者,是演講者。學(xué)生往往只是聽(tīng)眾,被動(dòng)地接受;而新課程要求下的教學(xué)新模式,教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。作為教育工作者應(yīng)提倡學(xué)生勇于質(zhì)疑、勤于思考,富于探究精神。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視考察學(xué)生在探究活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn),及時(shí)對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。在化學(xué)教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索過(guò)程,經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”和再創(chuàng)造過(guò)程,這就要求教師點(diǎn)撥少一點(diǎn)“包辦”,讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納中理解到化學(xué)問(wèn)題是如何提出的,體驗(yàn)到一個(gè)結(jié)論是怎樣猜測(cè)和探索的,給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間和空間。比如,在學(xué)習(xí)原電池的原理時(shí)(教學(xué)目標(biāo)),首先演示“番茄原電池”趣味實(shí)驗(yàn),在激起學(xué)生探究欲望的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑:音樂(lè)卡發(fā)聲肯定有電流通過(guò),電流從何而來(lái)?(學(xué)生討論)若用茄子或黃瓜代替番茄行不行?直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好?指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究:銅片、鋅片分別插入稀硫酸各有何現(xiàn)象?再把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來(lái)又有何現(xiàn)象?銅片鋅片質(zhì)量有無(wú)變化?溶液中的[H]何變化?H在銅片上得到的電子從何而來(lái)?如何證明導(dǎo)線上有電流通過(guò)?探究性學(xué)習(xí)教學(xué),有利于學(xué)生獲得智力的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn);有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí);有利于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和尋找解決問(wèn)題的途徑;有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新晨

三、開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式,以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為基本目標(biāo)的一種課程。化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式有兩個(gè)主要特點(diǎn):

1.學(xué)生自主活動(dòng)需要教師制訂活動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃、組織和指導(dǎo)。這是課程教育對(duì)象的全體性和學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的年齡特征所需要的。

2.學(xué)生自主活動(dòng)是以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主,讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法和科學(xué)態(tài)度,去了解事物、認(rèn)識(shí)社會(huì)、掌握知識(shí)、形成技能。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方案程序是:準(zhǔn)備階段(主題的確定、計(jì)劃、制訂等)→提出問(wèn)題(提出活動(dòng)課題)→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→成果評(píng)價(jià)。如:鐵制品生銹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,有關(guān)的理論知識(shí)學(xué)完后,可以開(kāi)展化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《鐵什么情況下易生銹活動(dòng)設(shè)計(jì)》,可由學(xué)生自己提出問(wèn)題“鐵釘在什么條件下容易生銹”?并圍繞著問(wèn)題探究“鐵釘生銹的條件”,經(jīng)過(guò)討論學(xué)生設(shè)計(jì)了四組實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。①試管加入雨水,使鐵釘?shù)南掳氩拷谟晁?上半部接觸空氣,這是參照試管。②放入無(wú)水氧化鈣,用軟木塞塞住試管口,鐵釘接觸空氣,但不接觸水分。③加水并煮沸幾分鐘,除去所有溶于水的空氣,并在水面上倒些油,形成一個(gè)密封層,鐵釘接觸水,但不接觸空氣。④加入鹽水,鐵釘?shù)南掳氩拷佑|鹽水,上半部接觸空氣。然后小組成員輪流每天觀察現(xiàn)象,記錄鐵釘生銹的不同情況,通過(guò)為期一周的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們自己得出鐵釘生銹的結(jié)論:生銹需要空氣和水,如果水中含有鹽,會(huì)促進(jìn)銹蝕。通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并進(jìn)行設(shè)計(jì)、記錄、探究,在實(shí)踐中感受并獲得真知,體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂(lè)。因此,化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)造潛力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。