高中政治課堂中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的思考范文

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摘要：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)模式的有益探索，是對當(dāng)今課堂教學(xué)模式的補充與開拓，他的成效是有目共睹的，也需要我們在實際的教學(xué)實踐中不斷去探索與完善，從尊重學(xué)生的主體地位開始，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，從生活中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)學(xué)案；主體；興趣；生活化

導(dǎo)學(xué)案是在新課改的背景下，針對“以學(xué)生為主體”進行的有效探索，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中被廣泛運用，但隨著教學(xué)改革的深入和我們一線教師對導(dǎo)學(xué)案的探索加深，也讓我們隊當(dāng)前的一線導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式有了更多更深層的理解，下面就結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗來我的理解與體會。導(dǎo)學(xué)案的運用，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，也讓當(dāng)今的課堂教學(xué)更多的體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生本身，也體現(xiàn)了教師的教不是“教”知識，而是對學(xué)生的引導(dǎo)與管制。從宏觀層面上講，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改造與完善，也是對將來教學(xué)模式探索的思維啟示。隨著教學(xué)與教學(xué)改革的不斷深入，為此我們教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。在合作探究活動中，教師要做好對學(xué)生討論的啟發(fā)指導(dǎo)。

1尊重學(xué)生的主體地位

大家知道，我們所面對的學(xué)生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴(yán)，有自已的精神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有自己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，那種“填鴨”式教學(xué)活動已經(jīng)被今天的我們痛罵千遍萬遍，因此我們要想導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中真正的做到尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中，真正的圍繞著自己學(xué)習(xí)實踐中的問題進行行之有效的探究活動，才能達到我們想要的那種教學(xué)效果。因此，作為教師應(yīng)通過各種途徑與方式充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。如：通過有目的的短文寫作、課堂教學(xué)中的“論壇”討論等都可以了解到學(xué)生在生活中的真實想法。

2導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

蘇霍姆林斯基說過，興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的動力，如果一個學(xué)生沒有對本學(xué)科的學(xué)科興趣，那么在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，就很難真正的做到對學(xué)科的深入學(xué)習(xí)與思考，更談不上發(fā)展與創(chuàng)新了。從教學(xué)過程看，興趣也是課堂教學(xué)模式得以推行并取得良好效果的基礎(chǔ)，比如一個對本學(xué)科沒有任何興趣的學(xué)生，在討論的過程中就很難做主動發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，這種心理上的排斥感會讓該學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，甚至表現(xiàn)為敵對情形。這將對討論的開展和深入有著直接的影響，教師應(yīng)針對學(xué)生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風(fēng)趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

3導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要堅持生活化

對于一些要討論的問題，我們可以通過探究活動進行，不要為了尋找充分的論據(jù)，離開學(xué)生的實際生活情境，讓學(xué)生在意念里去揣摩理論的邏輯性，否則就只會讓學(xué)生感覺到思維的勞累與厭煩，最后傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣與激情。如在講經(jīng)濟生活中的基本規(guī)律———價值規(guī)律作用及其表現(xiàn)形式時，我就采用了在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)探究活動：引導(dǎo)問題一：你就所了解的一種商品不同時期的價格是什么樣的？目的在于通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的生活，同時也是從學(xué)生生活化的情境中逐步過渡到我們要掌握的知識點上來。引導(dǎo)問題二：那你分析這些變化的價格為什么不會偏離很多呢？這說明了什么？引導(dǎo)問題三：價格雖然變化，為什么沒有變化的離譜呢？通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生從生活中總結(jié)規(guī)律，這樣對于學(xué)生來說有利于學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)與培養(yǎng)他們的興趣。也有利于探究活動的開展與具有實效。

4導(dǎo)學(xué)案的后續(xù)工作不容輕視：重視歸納、整理，總結(jié)

教師在適當(dāng)?shù)臅r候進行歸納小結(jié)，對討論結(jié)果根據(jù)學(xué)生的討論情況加以綜合。得出正確的觀點、結(jié)論，使學(xué)生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學(xué)生，為下次的討論奠定基礎(chǔ)。在本階段，要注意練結(jié)，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，使學(xué)生將所學(xué)知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)行動。因為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性發(fā)揮，探究活動的開展，都是從深層次的角度對學(xué)生進行思維邏輯與學(xué)習(xí)情感態(tài)度的培養(yǎng)，而對知識本身來說是弱化的，因此要想收到運用的效果，我們還需要進行必要的作業(yè)訓(xùn)練與對知識本身的歸納、整理與總結(jié)。只有這樣，才能達到教學(xué)效果的最大效用，才是我們想要的課堂模式教學(xué)，才具有真正的實質(zhì)意義。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式開創(chuàng)了教學(xué)模式改革的序幕，但我們在運用時也要注意以下幾點：思想政治課教學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究目的，在于構(gòu)建一種以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的的教學(xué)模式，毫無疑問，這是一種有利于落實素質(zhì)教育的教學(xué)模式。然而，必須指出的是，這種教學(xué)模式的實施，一方面依賴于教師的精心設(shè)計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，有針對性地加以選擇運用，只有這樣才能起到事半功倍的作用。

作者：曹東升 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學(xué)