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淺析民族大學(xué)生教育管理改革思路范文

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淺析民族大學(xué)生教育管理改革思路

摘要:新疆少數(shù)民族大學(xué)生具有少數(shù)民族意識強(qiáng)、易受宗教思想影響、經(jīng)濟(jì)條件較差等特點(diǎn),很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面和生活方面的問題,嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在新疆少數(shù)民族的大學(xué)生教育管理工作中,應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗,樹立正確的觀念意識,采用科學(xué)合理的方式改革大學(xué)生教育管理工作,為其后續(xù)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:新疆少數(shù)民族;大學(xué)生教育管理;改革思路

近年來在新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理的過程中,存在很多問題,不能確保相關(guān)的教育管理工作效果,嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在實(shí)際教育管理工作中,應(yīng)遵循科學(xué)化的工作原則,全面提升整體的工作效果,達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)。

一新疆少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)分析

(一)民族意識十分強(qiáng)不同的民族之間,語言特點(diǎn)、服飾特點(diǎn)、風(fēng)俗特點(diǎn)乃至于生活習(xí)慣均存在一定差異,而新疆少數(shù)民族的大學(xué)生,從小就開始接受相關(guān)穆斯林類型的生活,在衣食住行方面,均需要按照規(guī)定。而在離開家鄉(xiāng)進(jìn)入到內(nèi)地高校以后,會發(fā)現(xiàn)自身與其他大學(xué)生之間存在行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的差異性,在一定程度上會強(qiáng)烈的民族意識,會對外來文化有抵御現(xiàn)象。

(二)易受宗教思想影響伊斯蘭教在新疆維吾爾族人群當(dāng)中有著較為深遠(yuǎn)的影響,多數(shù)學(xué)生在相關(guān)的成長環(huán)境之下,會潛移默化收到宗教精神的影響,在一定程度上會形成其特有的思想理想與信念,影響正確的價值觀、人生觀,世界觀確立。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化還有科技水平等與內(nèi)地相比相差很多,多數(shù)新疆大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平較差,而在內(nèi)地的高校中學(xué)雜費(fèi)用還有住宿方面的費(fèi)用較高,會導(dǎo)致新疆大學(xué)生在家庭方面面臨一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神壓力,對其學(xué)習(xí)、生活還有心理健康造成不良影響[1]。

二新疆少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理問題

(一)缺乏高素質(zhì)人才隊伍就目前而言,東部地區(qū)高校對新疆少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理重視程度仍亟待加強(qiáng),負(fù)責(zé)相關(guān)工作的教師數(shù)量很少,且具有針對性的相關(guān)工作能力不高。在教育管理的工作中,緊密結(jié)合新疆少數(shù)民族大學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等開展教育管理活動不足,缺乏具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的教師人才,不能更好的開展教育管理活動。且一些高校的教師資源很少,沒有配置專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生教育管理教師,未能配置相關(guān)的專業(yè)人才,導(dǎo)致各方面的教育管理工作效果降低,不能滿足當(dāng)前的工作要求。

(二)管理部門的工作誤區(qū)多數(shù)高校在教育管理的工作中,部門工作存在很多誤區(qū),未能全面了解新疆少數(shù)民族的文化特點(diǎn)、宗教信仰情況等,沒有樹立系統(tǒng)化還有規(guī)范化的工作觀念。一些教育管理部門在工作中,只重視對少數(shù)民族大學(xué)生個人生活的干預(yù),甚至認(rèn)為宗教信仰屬于迷信的思想,勸誡學(xué)生相信科學(xué),放棄自身的信仰,在一定程度上會導(dǎo)致教育管理的工作效果降低。與此同時一些教育管理部門在工作中,擔(dān)心學(xué)生的信仰會對民族團(tuán)結(jié)造成影響,干預(yù)行為對大學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,不能確保相關(guān)的教育管理效果[2]。(三)大學(xué)生自身存在問題近年來在新疆少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的過程中,受到地域性文化因素的影響,會在陌生的環(huán)境中形成戒備意識和民族觀念,人際交往局限在自己民族的團(tuán)體,不能和教師還有其他同學(xué)相互溝通交流,加之少數(shù)民族地區(qū)方面的教育水平較低,多數(shù)學(xué)生在溝通交流方面的能力較差,在離開故鄉(xiāng)到內(nèi)地高校學(xué)習(xí)的過程中,會發(fā)現(xiàn)自身的基礎(chǔ)文化存在一定的缺陷,出現(xiàn)自卑感,嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和發(fā)展[3]。

三新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理改革措施

(一)完善制度內(nèi)容高校在教育管理的工作中應(yīng)完善相關(guān)制度內(nèi)容,遵循剛?cè)岵?jì)的工作原則,通過實(shí)踐操作的方式探索教育管理方法,在合理進(jìn)行學(xué)生教育管理的情況下,維護(hù)高校在社會中的信譽(yù)度和外在形象。且在教育管理期間,應(yīng)結(jié)合新疆少數(shù)民族的大學(xué)生,編制完善的制度方案,嚴(yán)格遵循育人工作原則,將其作為核心的觀念,更好的培養(yǎng)優(yōu)秀人才。與此同時,應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、考試方面的行為基準(zhǔn),制定完善的監(jiān)督工作方案,加大執(zhí)行力度。在此過程中,學(xué)生教育管理工作者應(yīng)該全面的了解每位大學(xué)生的思想特點(diǎn)、民族特點(diǎn)和家庭背景,深入的分析新疆少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好,宏觀性的整合心理和學(xué)習(xí)需求,并從微觀方面開展分類管理工作,在剛?cè)岵?jì)的情況下,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面和心理方面的指導(dǎo),全面增強(qiáng)整體的教育效果[4]。

(二)正確設(shè)置教育管理的內(nèi)容近年來多數(shù)高校在新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育工作中,所選擇的教材和其他學(xué)生完全一致,忽略了新疆少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)、不同學(xué)生的民族差異,難以更好的開展相關(guān)差異性教學(xué)工作,很容易受到語言差異導(dǎo)致新疆少數(shù)民族學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力和精神壓力。所以,在教育管理的工作中,應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗,結(jié)合每位學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展管理工作,并號召內(nèi)地學(xué)生與新疆少數(shù)民族學(xué)生相互溝通交流,互相的學(xué)習(xí)。與此同時,也可以開設(shè)關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生的漢語知識教學(xué)課程,使其可以盡快的學(xué)習(xí)相關(guān)漢語知識,掌握各種語言溝通和交流技能,全面提升整體的教育工作效果。學(xué)校還需按照少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn),針對教材內(nèi)容進(jìn)行修改,例如:文學(xué)課程的教材修改中,可以在其中添加一些新疆少數(shù)民族的文章;在一些專業(yè)教材中,如果有難以理解的詞語,可以在下面標(biāo)注新疆語言注釋,使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣在一定程度上可以打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性,為學(xué)生提供良好的教育管理服務(wù)[5]。

(三)編制完善的教育管理模式高校在新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理過程中,應(yīng)編制完善的工作模式,培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性,以此全面提升整體的教育管理工作效果。高校的教育管理工作中,應(yīng)采用多元化的方式調(diào)動學(xué)生參與積極性,教師和學(xué)生之間相互溝通交流,重視學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時,應(yīng)改善相關(guān)的學(xué)習(xí)評價方式,按照新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn),綜合開展學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)的評價工作,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評價目的,以此調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣,全面提升整體教育工作質(zhì)量[6]。

(四)建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍為更好的開展新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作,應(yīng)建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍,培養(yǎng)相關(guān)的教育管理優(yōu)秀人才,以此全面提升整體的管理工作效果。首先,應(yīng)聘用專業(yè)素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師人才,要求掌握漢語知識和新疆民族知識,可以在日常教育管理工作中和學(xué)生相互溝通交流,按照新疆少數(shù)民族的民族特點(diǎn)正確開展指導(dǎo)工作,以此全面提升整體的教育管理效果。其次,對既有的學(xué)生教育管理工作者進(jìn)行培訓(xùn),使其認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于新疆民族地區(qū)的民俗知識、宗教信仰知識和生活習(xí)慣知識,尊重學(xué)生的宗教信仰,不再強(qiáng)制性的進(jìn)行引導(dǎo),而是給予一定的認(rèn)同,獲得學(xué)生的信任。與此同時,要求既有教師掌握先進(jìn)的教育管理知識和技能,提升綜合素養(yǎng)。最后,要求針對教師進(jìn)行思政教育,提升其職業(yè)道德素養(yǎng),這樣在一定程度上有助于培養(yǎng)教師良好的責(zé)任感,使其可以按照新疆少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)等,正確開展指導(dǎo)工作,達(dá)到預(yù)期的教育管理目標(biāo)[7]。

四結(jié)語

新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生教育管理的工作中,傳統(tǒng)管理方式不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求,應(yīng)根據(jù)學(xué)生民族特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等,開展針對性的教育指導(dǎo)活動,編制完善的計劃方案,建設(shè)高素質(zhì)的人才隊伍,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,增強(qiáng)整體的教育管理效果,達(dá)到預(yù)期的工作目的。

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作者:孫家文 單位:南京工業(yè)大學(xué)

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