90后大學(xué)生教育論文范文

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一、我國(guó)高校大學(xué)生教育管理模式的主要弊端

（一）教育管理形式單一目前高校教育管理工作者對(duì)大學(xué)生的教育管理方式大多局限于會(huì)議講座或課堂教學(xué)，教師和學(xué)生溝通僅限于會(huì)場(chǎng)或課堂。這類溝通方式在心理上加大了學(xué)生和教師的距離感，使學(xué)生不能和教師交流自己的真實(shí)想法，阻礙了師生之間溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，90后大學(xué)生大多喜歡利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，而由于時(shí)代性差異，高校教育工作者們很少利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，沒有利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理，師生溝通交流不暢，造成師生之間的誤解，不利于大學(xué)生教育管理工作的進(jìn)行。對(duì)于大多數(shù)高校而言，教育管理工作者需要參與到大學(xué)生教育管理的各方面，包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)。由于參與教育管理工作的教師沒有明確進(jìn)行分工，而一位教師往往無(wú)法同時(shí)具備所有方面的教育指導(dǎo)能力，導(dǎo)致在某些方面的學(xué)生教育管理工作難以順利開展，從而影響了教育管理的效率，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）教育管理主體缺位目前的大學(xué)生教育管理模式主要是高校教師主導(dǎo)管理工作，少量學(xué)生參與并配合教師的教育管理工作。在此情況下，當(dāng)學(xué)校出臺(tái)相關(guān)方針政策時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)與大學(xué)生的利益相沖突的情況。由于學(xué)校并未讓家長(zhǎng)和大多數(shù)大學(xué)生參與到教育管理工作中，教師與家長(zhǎng)和大學(xué)生在部分問題上交流不夠，以至于相互之間不能進(jìn)行充分的溝通和理解，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)以及學(xué)生之間容易產(chǎn)生分歧，增加家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校的誤解與不信任因素，使得教育管理工作難以順利進(jìn)行。

二、90后大學(xué)生教育管理模式的新舉措

（一）倡導(dǎo)“以人為本”的人性化管理在90后大學(xué)生教育管理工作中引入“以人為本”的思想，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，注重在遵守規(guī)章制度的前提下，引入人文關(guān)懷。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的純粹采取規(guī)章制度的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的教育管理模式，缺乏人文關(guān)懷，不利于學(xué)生教育管理工作的開展。在教育管理中倡導(dǎo)“以人為本”，要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，在尊重學(xué)生的前提下，放下身架與學(xué)生平等對(duì)話，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重與學(xué)生的溝通交流，關(guān)心學(xué)生的身心健康，尊重不同學(xué)生的個(gè)體意愿，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感，從而使學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度，進(jìn)而保證教育管理工作順利開展。

（二）形成多元主體參與的教育管理機(jī)制一方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化、明確專職教育管理工作者的職能。目前我國(guó)高校教育管理工作一線工作者主要是輔導(dǎo)員，通常一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)或者幾個(gè)特定班級(jí)的學(xué)生教育管理工作。然而并非所有輔導(dǎo)員對(duì)各方面的學(xué)生工作都得心應(yīng)手，從而導(dǎo)致工作效果不佳，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，需要將90后大學(xué)生教育管理工作者進(jìn)行分類，如思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、就業(yè)輔導(dǎo)員。思想政治輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的思想政治方面教育和管理，為大學(xué)生入團(tuán)、入黨等方面工作進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)、考級(jí)、考證、考研、科研、社團(tuán)競(jìng)賽活動(dòng)的管理與指導(dǎo)；生活輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常生活事務(wù)管理，為大學(xué)生提供心理咨詢與幫助；就業(yè)輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)幫助大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯、職業(yè)生涯、就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)劃。這樣一來(lái)，各類別輔導(dǎo)員都由該類別的專業(yè)人員擔(dān)任，大家明確分工，各司其職，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)與教育，確保大學(xué)生在各方面都能接受到專業(yè)性的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生教育管理工作有序、高效地開展。另一方面，要努力形成多元主體參與的教育管理機(jī)制，讓廣大大學(xué)生家長(zhǎng)和更多的學(xué)生參與到對(duì)大學(xué)生的教育管理工作中來(lái)。首先成立大學(xué)生聯(lián)合會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、年級(jí)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等，讓更多的大學(xué)生參與到學(xué)生工作中，對(duì)大學(xué)生日常事務(wù)進(jìn)行民主化管理，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)集體決策的認(rèn)知程度，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)各類決策的認(rèn)同感。其次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)了解學(xué)校的教學(xué)管理政策，也可以參與到學(xué)校管理和教學(xué)方案地制定，對(duì)大學(xué)生教育管理起到監(jiān)督、參謀的作用，也能加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通。浙江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的實(shí)踐表明，讓大學(xué)生家長(zhǎng)參與到大學(xué)生的教育管理工作中，能夠促進(jìn)學(xué)校和家庭的溝通理解，家長(zhǎng)的監(jiān)督能夠加強(qiáng)高校的民主管理，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高高校的教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育管理形式90后大學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，且興趣愛好、特長(zhǎng)等差異較大。說(shuō)教式、灌輸式的教育方式、管理形式過于單調(diào)、枯燥，無(wú)法滿足大學(xué)生的興趣，不僅教育效率低下，而且容易引起大學(xué)生的抵觸情緒。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育管理形式十分重要。要通過采取靈活多樣的教育管理形式，拓寬教育面，擴(kuò)大大學(xué)生的參與面，讓更多學(xué)生在參與各類活動(dòng)的同時(shí)受到教育。例如：組織各種大學(xué)生社團(tuán)廣泛開展各類學(xué)科、文體、志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生通過參與到自己感興趣的競(jìng)賽或活動(dòng)中，不僅幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，而且增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校的歸屬感和凝聚力，增多其與社會(huì)和他人接觸的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、人際交往能力等各方面素質(zhì)。

與此同時(shí)，在參加競(jìng)賽或活動(dòng)過程中，其親身參與、分工協(xié)作，促使他們的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面技能得到鍛煉。學(xué)校通過這種活動(dòng)的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理，易于讓其接受，從而提高教育管理效果。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為90后大學(xué)生進(jìn)行交流的主流途徑，教師同樣需要利用諸如郵件、飛信、QQ、MSN、微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富教育管理的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能拓展教師和學(xué)生的溝通交流渠道，拉近師生之間的距離，而且有利于老師及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決大學(xué)生存在的問題。

作者：杜雯單位：黃岡師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院