談高中班級管理中德育的滲透范文
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班主任是學(xué)校在管理學(xué)生中非常關(guān)鍵的一個(gè)角色，也是培養(yǎng)學(xué)生自主能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力比較大，因此，學(xué)生們很可能通過一些消極的渠道發(fā)泄自己的壓力，如游戲、暴力等，這種行為與素質(zhì)教育相悖，需要教師根據(jù)實(shí)際的班級情況進(jìn)行德育。
一、明確德育教育的價(jià)值
德育是一個(gè)較為寬泛的概念，在政治思想和道德方面的教育，都屬于德育。在學(xué)校進(jìn)行德育的過程中，主要對學(xué)生有以下幾個(gè)方面的教育方向。首先要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。從高中階段開始，很多學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，大部分的問題不能用簡單的對錯(cuò)來分析，而是讓學(xué)生從自己的角度試著去分析和判斷，這是學(xué)生踏入社會必須經(jīng)過的一個(gè)階段。因此，在班級管理的過程中，班主任教師必須要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這對于塑造學(xué)生健全的人格，幫助他們完善價(jià)值觀，具有非常重要的作用。其次，教師要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前階段，社會的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對于人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，外界的環(huán)境變化，要求班主任教師在日常的班級管理工作中，就必須要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。德育能夠讓學(xué)生在明辨是非的基礎(chǔ)上，更好地主動地在言行舉止上約束自我，勸解他人，從而呈現(xiàn)出整體的社會優(yōu)良風(fēng)貌，推動我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展進(jìn)步。最后，進(jìn)行德育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我提升。進(jìn)行德育教育的最終目標(biāo)并不是獲取外界的約束，而是讓學(xué)生自己醒悟。無論外界的環(huán)境狀況如何，面對什么樣的困難，學(xué)生們都可以具備良好的思想品質(zhì)。德育教育從本質(zhì)上來說是學(xué)生對自己進(jìn)行思考，感悟人性的閃光點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，樹立一個(gè)自己在本階段必須要完成的發(fā)展目標(biāo)，并且逐步朝著最終的目標(biāo)邁進(jìn)。成長的過程中，不斷地進(jìn)行反思和激勵(lì)，從而成長為一名德、智、體、美、勞五項(xiàng)技能綜合發(fā)展的綜合性人才。
二、細(xì)化德育的內(nèi)容
班會是班主任在教學(xué)過程中重要的一個(gè)班級管理的方式，但是在很多學(xué)生們的觀念里，班會停留在教師的說教層面，更有甚者認(rèn)為班會就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，還不如用這一時(shí)間多做幾道數(shù)學(xué)題、多背幾個(gè)英語單詞。學(xué)生會有這樣的心理，就是因?yàn)榘嘀魅卧谶^去將班會組成了一個(gè)個(gè)人獨(dú)自主持的會議或者是發(fā)言，學(xué)生只能一味地坐在臺下接受班主任的德育教育。實(shí)際上班會可以有非常豐富的形式和多彩多樣的主題，教師可以根據(jù)每一次班會的德育目標(biāo)，確定不一樣的方式和主題，讓這些多彩生動的主題班會，更好地吸引學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到理想的德育教學(xué)效果。除了學(xué)校必須規(guī)定進(jìn)行的條例條規(guī)的學(xué)習(xí)之外，班主任教師可以拓展每一次班會的教育主題，結(jié)合學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。教師可以討論一些更能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，除了嚴(yán)格要求他們的學(xué)習(xí)之外，還可以針對青春期的逆反心理為主題，大家一起聊聊，自己有沒有因?yàn)橐粫r(shí)的情緒控制不當(dāng)而對父母發(fā)脾氣后悔、對父母表達(dá)一下自己的感恩之情等。班主任教師要放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生們在平等的地位，用談心交流的方式跟學(xué)生們分享，教師可以先從自己的心情說起，班主任教師人到中年，渴望感受到父母溫暖的情懷，從而引導(dǎo)學(xué)生少對父母產(chǎn)生敵對思想，多一些感恩的心情。也可以以學(xué)生們較為敏感的戀愛為主題，釋放學(xué)生們的情愫，讓他們理性地看待在這個(gè)階段的美好情感。
三、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流
對于學(xué)生來說，班主任教師對他們來說不僅是他們的老師，也是他們的朋友，是班級的一分子。對于班級的管理來說，班主任教師也是根據(jù)大家的實(shí)際情況在慢慢摸索，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。例如，在班級的學(xué)習(xí)方面，班主任教師可以邀請幾位同學(xué)成立一個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組，選擇每一個(gè)學(xué)科的課代表和成績優(yōu)異的同學(xué)作為小組的領(lǐng)軍人物，可以組織本階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識的難點(diǎn)分析，也可以是知識競賽，從而幫助在這些學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)解決自己的問題，實(shí)現(xiàn)全班范圍內(nèi)的互幫互助；再比如，教師也可以開展某一時(shí)事熱點(diǎn)新聞的辯論賽，讓同學(xué)們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，碰撞出思想的火花，這對于文科生的政治學(xué)習(xí)，所有高考同學(xué)的語文寫作思路都能夠很好的拓展。這樣的合作活動，能夠從整體上提高班級的凝聚力、帶動整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、助人為樂的精神，不僅能夠幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速成長，還能夠增強(qiáng)成績優(yōu)異學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃等方面的能力。總之，在高中的班級管理過程中，班主任教師必須要將德育融入日常的管理中來，促進(jìn)整個(gè)班級朝著更加積極、團(tuán)結(jié)的方向發(fā)展，建立與學(xué)生之間的相互信任，攜手合作，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。
作者：王家柱 單位：山東泰安第一中學(xué)
