5G技術下在線教學黨建工作的應用范文

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[關鍵詞]5g；小規模限制性在線課程；翻轉課堂；黨建工作

1引言

1.1黨建工作新時代的變革需求

2019年是中國全力布局5G技術的一年，2019年6月6日，工信部發放4張5G商用牌照，意味著中國正式進入5G時代。4G改變生活、5G改變社會。基于5G的大寬帶低時延技術將帶動高水平的物聯網、大數據、智慧教學等系列應用。高速度、高寬帶、高容量5G的應用，將縮小教學中師生的反應空間，讓教學活動及與學生的對話更加便捷。作者所在單位福建省醫學科學研究院（以下簡稱“研究院”）率先將5G+小規模限制性在線課程（smallprivateonlinecourse,SPOC）融入黨課教學，鼓勵黨員開展自學和創新，做活做強黨建教育，使黨建教育實現“生動易懂、高效深刻”的變革，讓主題教育入腦入心，將職工“要我學”轉變為“我要學”的態度，協調解決黨建學習與正常科研工作占比時間問題，提高思政教育的效果。

1.2不忘初心，牢記使命主題教育活動的定位

在新中國成立70周年之際，全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，正當其時。這是用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨的迫切需要，是推進新時代黨的建設的迫切需要，是保持黨同人民群眾血肉聯系的迫切需要，是實現黨的“”確定的目標任務的迫切需要。2019年5月31日，“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議召開，出席并發表重要講話，提出，開展主題教育的過程中，要牢牢把握“守初心、擔使命，找差距、抓落實”的總要求，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵，堅持思想建黨、理論強黨，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、堅決做到“兩個維護”。

1.3SPOC翻轉課堂

1.3.1SPOC定義SPOC英文定義中“small”是指學生規模一般在幾人到幾十人[1]；“private”是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。對于符合準入條件的在線學習者，有學習強度、時間、參與在線討論、完成作業和考試要求，合格后獲得證書。SPOC教學模式是一種結合了線下課堂教學以及線上網絡課程教學的混合教學模式，充分發揮了傳統教學和互聯網教學的優勢，順應了信息化教育的發展規律。

1.3.2SPOC與大型開放式網絡課程的差別SPOC是對大型開放式網絡課程（massiveopenonlinecourse,MOCC）的發展和補充，可簡單理解為:SPOC=MOOC+課堂。SPOC不僅彌補MOOC在學校教學中的不足，還將線上學習與線下相結合，是一種混合式教學模式，采用MOOC視頻實施翻轉課堂教學；SPOC主要教學過程是：教師根據教學大綱，每周定期視頻教學材料，布置作業和組織網上討論。學生在學習清單的引導下按照時間點完成視頻觀看、作業和參加討論。在課堂上教師進行課堂授課，處理網絡課程答疑，并進行課堂測試。SPOC利用MOOC技術支持教師將時間和精力轉向更高價值的活動中，如討論、任務協作、和面對面交流互動等[2]。SPOC是融合了實體課堂與在線教育的混合教學模式，既融合了MOOC的優點，又彌補了傳統教育的不足。

25G+SPOC翻轉課堂教學模式的實踐分析運用

SPOC翻轉課堂教學模式，是“課上練習，課下通過網絡視頻授課的模式”。學前，先由授課者布置好黨課學習討論的問題及對應的參考學習視頻或微信，讓學習者帶著問題學習，授課過程中以授課者為引導，請黨員進行發言，并對難點及重點問題進行深入探討，能夠讓黨員更好地了解自己的學習進度和所需學到的內容，授課者也更能夠充分地感受到黨員的需要，從而更加注重黨員的學習引導，實現真正的讓課堂互動。研究院行政各黨支部黨員會議以“不忘初心，牢記使命”主題教育為主導，進行5G+SPOC教學模式探索，并加以實踐及運用。

2.1學習對象分析

本次教學對象為研究院行政各黨支部黨員，2018年10月曾嘗試運用“翻轉課堂”的教育模式，依托新媒體進行了一次別開生面的黨建學習活動，內容為《新時代中國特色社會主義思想三十講》。該支部黨員隊伍較年輕，能夠熟練使用智能手機等現代智能通訊移動終端，喜歡接受網絡化教學模式，并已下載學習強國APP，熟練使用微信等自媒體社交工具。

2.2學習情況分析

此次主題教育結合SPOC形式，在中國聯通5G網絡的支持下，實現了多點多終端實時觀看，現場多向互動、實時提問、實時回答，經5G網絡傳輸的視頻畫面高清、全程無卡頓、傳輸效果穩定、討論環節流暢無延時，保證了主題教育的流暢性和完整性。行政黨支部黨員參加5G網絡會議并與會議主持者通過5G網絡進行互動學習討論，其他黨支部通過二維碼鏈接用手機觀看了現場直播。

2.3學習案例分析

黨委書記陳剛同志課前3天將學習強國APP中的《初心，從未改變》與《新中國從這里走來3——西柏坡整軍》視頻用微信發給各黨員，要求結合預先提出的問題，利用業余時間學習。因此，在課前任務環節，黨員已經初步掌握黨課的要點、重點和難點，并結合醫科院實際情況進行思考。黨員通過觀看微視頻預習學習內容，主動對視頻內容進行相應的思考。記錄收獲或疑惑，以便與他人交流分享，在微信群建立討論點，黨員間彼此互動。在課前完成有關預先提出問題的討論。在開展主題教育課堂上各位黨員再次通過5G網絡觀看《初心，從未改變》與《新中國從這里走來3——西柏坡整軍》視頻以加強學習效果，學習先輩們的初心，感受榜樣的力量（備注：福建省立醫院部分區域已經覆蓋5G網絡，此次學習在福建省立醫院進行）。然后黨委書記與黨員通過5G網絡進行互動，依次解答和交流之前布置的預習問題。在課程總結階段，黨委書記在5G直播間對“不忘初心，牢記使命”主題黨課進行了總結，強調整治軍隊紀律性在研究院同樣適用，沒有規矩，不成方圓。

2.4學習效果反饋分析

2.4.1調查方法自編問卷調查:包括性別和年齡；課程評價內容，包括黨員學習情況、5G+SPOC模式的效果、對采用5G+SPOC模式上黨課的總體看法。另設開放式問題，請黨員對5G+SPOC翻轉課堂模式教學的其他想法與建議。問卷采用不記名形式。共發放問卷調查35份，回收35份。

2.4.2總體評價通過問卷調查得，88.57%的黨員認為SPOC能提高黨課的教學效果；91.42%的黨員認為SPOC為互動提供了良好的渠道；94.29%的黨員認為SPOC與傳統課堂的教學模式相比，學習氛圍更濃厚；94.28%的黨員認為SPOC教學能改善上黨課注意力不集中的現象；48.57%的黨員非常愿意用SPOC方式上黨課；51.42%黨員對用SPOC方式上黨課持中立觀點。將用SPOC與翻轉課堂相結合的混合式教學模式與傳統教學方式對比，從教學方式的定義、時間要求、深入程度、師生互動、學習體驗、技術平臺等方面作了比較，結果見表1[3]。

3小結

5G+SPOC+翻轉課堂新方法、新技術的應用極大地提升了黨建理論學習的成效，做到黨建工作和業務工作協調發展。在端正學習態度上，廣大黨員的學習積極性和主動性提高了，變“要我學”為“我要學”；在協調黨建學習和業務工作方面，會前預習可以充分利用業余碎片化時間進行學習，大幅度地削減了線下課時，黨員可根據自己的時間安排完成自主學習。既確保了日常工作的正常進行，又最大限度地激發學習黨建知識的主動性；在提高學習效果上，會上自由討論，時常開展批評和自我批評，找差距、抓落實，既是學習會，又是組織生活會；在優化課程設計上，以問題為導向，學習內容切合實際，針對的是職工關心關注的單位改革發展中存在的實際問題，貼近參學者需求，可以引發共鳴、統一思想、解決實際問題，達到迅速改善管理、推動工作的目的；在提高學習體驗上，同時利用5G的高速率、低時延、廣連接等特性進行政治理論教育，實現了多點多終端實時觀看，現場多向互動、實時提問、實時回答，經5G網絡傳輸的視頻畫面高清、全程無卡頓、傳輸效果穩定、討論環節流暢無延時，讓參學者體會到學習的樂趣，感受到科技發展應用帶來的便捷化和自豪感。

參考文獻

[1]陳然,楊成.SPOC混合學習模式設計研究[J].中國遠程教育,2015,34(5):42-47.

[2]黃來也.解讀慕課（MOOC）、SPOC、微課、翻轉課堂的含義[EB/OL].2017[2019-06-03].

[3]秦釗杰,林琛,余晶晶,等.創新黨建學習模式,將中央精神落到實處——“翻轉課堂”模式與新媒體在黨建工作中的應用[J].福建醫藥雜志,2018,40(6):1-3.

作者：金小平 王林峰 程雪松 陳研 郭舜民 單位：福建省醫學科學研究院