語(yǔ)言能力對(duì)動(dòng)畫(huà)教導(dǎo)的策略與探索范文

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作者：周玲嵐單位：浙江省華強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校

尋找適合聽(tīng)障生的教學(xué)方法

這六年來(lái)對(duì)聽(tīng)障生的了解越來(lái)越多，也從中發(fā)現(xiàn)了他們很多的特長(zhǎng)。其中有一點(diǎn)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中有很大的幫助。就是表演欲望。大部分聽(tīng)障生都有很強(qiáng)的表演欲望，而且表演能力極強(qiáng)。這可能和后天的補(bǔ)償有關(guān)，聽(tīng)不到，但看得多。在很多動(dòng)畫(huà)專業(yè)課中我都運(yùn)用了表演演示法，演示動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)作、表情、情景故事等。不但能讓學(xué)生主動(dòng)參與帶動(dòng)課堂氣氛，更能夠讓學(xué)生在表演中體會(huì)到動(dòng)畫(huà)中每一個(gè)動(dòng)作表情細(xì)微變化中傳達(dá)的不同感情，對(duì)以后動(dòng)畫(huà)的制作會(huì)有很大的幫助。

在實(shí)踐操作中，我多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，特別是二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候，這樣可以更好的模仿公司的工作環(huán)境，而且可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。我還采用了欣賞教學(xué)法、圖示法、情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法等便于學(xué)生接受的教學(xué)方法，當(dāng)然也少不了講授法。教學(xué)方法還需要在教學(xué)模式的前提下確定。

尋找適合聽(tīng)障生的教學(xué)模式

動(dòng)漫專業(yè)是這幾年迅速發(fā)展的一個(gè)專業(yè)。普通的院校對(duì)于這個(gè)專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方向還在探索和研究中。特別是職業(yè)院校，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)還沒(méi)有一定的職業(yè)定向，很多都是模仿本科院校的大綱設(shè)計(jì)，其實(shí)這些并不適用于職業(yè)院校，特別是對(duì)于我們這樣的特殊學(xué)校，更應(yīng)該和職業(yè)掛鉤，找到適合學(xué)生的動(dòng)漫學(xué)習(xí)之路。

秉著這個(gè)目標(biāo)我也去拜訪過(guò)十幾家公司，了解了一些情況。從中發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)上的不足，教學(xué)模式的限定導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生無(wú)法真正與公司接軌，其實(shí)教學(xué)模式的改革是勢(shì)在必行的。很多院校都在動(dòng)漫教學(xué)模式進(jìn)行探索，也有實(shí)行比較好的，據(jù)我了解現(xiàn)在學(xué)校動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)采取的模式有以下幾種：學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)帶項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校、工作室模式、訂單式培養(yǎng)模式，這些模式都可以非常好的借鑒，但是到底哪個(gè)模式最適合我們的學(xué)生，最可操作性，現(xiàn)在也是在一個(gè)探索階段，因?yàn)槊糠N模式都有他們各自的優(yōu)勢(shì)和弊端。

第三，教學(xué)和心理教育是密不可分的聽(tīng)障生一直受到社會(huì)學(xué)校家庭的保護(hù)和關(guān)愛(ài)，在這樣一個(gè)溫室里長(zhǎng)大的孩子，比較單純善良，但是同時(shí)又讓他們?nèi)笔Я撕芏啾緫?yīng)該具有的能力。獨(dú)立能力的缺失，讓他們總是喜歡依賴性于別人。在教學(xué)上，必須嚴(yán)格要求學(xué)生，不能因?yàn)槭翘厥鈱W(xué)生就降低要求。從調(diào)查了解到一些公司剛接觸聾啞生的時(shí)候，都出于同情或者國(guó)家的一些優(yōu)惠政策，但從聾生的整體就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的在一個(gè)公司的就業(yè)時(shí)間太短，在同一個(gè)公司工作超過(guò)2年的很少，大部分聾生就在不停的跳巢。

與飛龍動(dòng)畫(huà)公司的交往已經(jīng)有兩屆學(xué)生了，我與公司培訓(xùn)部主要負(fù)責(zé)人范老師也一直保持聯(lián)系，她經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間對(duì)我們學(xué)生非常了解，她對(duì)我們學(xué)生的看法是，作為他們特殊人群本應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的不足，在工作學(xué)習(xí)上比健全人要付出更大的努力，可是我們大部分學(xué)生恰恰相反，比健全人更怕吃苦。所以她認(rèn)為不能太呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)才是教育的首位。從公司的角度出發(fā)，他們都希望自己的員工是一個(gè)自立自強(qiáng)，品德優(yōu)秀的人。對(duì)于這一點(diǎn)我個(gè)人建議避免手把手教學(xué)生的做法，以提問(wèn)和引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自己完成任務(wù)。而且很多學(xué)生還缺乏信心、上進(jìn)心和恒心。

對(duì)于缺乏信心的同學(xué)多鼓勵(lì)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)給他們信心；對(duì)于缺乏上進(jìn)心和恒心的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和表?yè)P(yáng)，幫助他們找到興趣點(diǎn)，對(duì)于這一類學(xué)生只要長(zhǎng)期的關(guān)注，對(duì)癥下藥才有作用，真正要改變他們是非常艱難的。而且期末成績(jī)要從平時(shí)著手，把重點(diǎn)成績(jī)放在平時(shí)作業(yè)上，給每個(gè)作業(yè)打分，讓學(xué)生親眼看到自己的分?jǐn)?shù)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦但作業(yè)并沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生分?jǐn)?shù)上給予一定的鼓勵(lì)，也給學(xué)生一定的信心。

以上是我個(gè)人教學(xué)中的一些心得體會(huì)，如何讓我們的學(xué)生能夠真正做到自立自強(qiáng)，把我們學(xué)校培養(yǎng)殘疾人的宗旨真正發(fā)揚(yáng)出去，是我們將來(lái)真正需要努力和探索的方向。