談高校輔導員對大學生就業指導范文

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摘要：近年來，我國高等教育的蓬勃發展，國民對于教育的重視，大學生的數量越來越多，大學生就業的問題也越來越引起社會的廣大關注，現如今，大學生就業問題已經成為我國社會穩定發展的重要問題之一，關系著國家的發展問題。根據2019年教育部的數據顯示，2019年高校畢業生人數達到834萬人，2018年高校畢業生為820萬人，2017年高校畢業生為795萬人，連續三年畢業生數量平均凈增超過10萬人。全國近一半省份的學生就業簽約率同比下降，應屆畢業生和往屆畢業生融匯到一起形成合流，直接導致就業壓力驟增。因此，在如此嚴峻的就業形勢下，高校必須要做出及時、準確、有效的調節來應對這嚴峻的就業形勢。大學生輔導員作為奮斗在學生工作一線的教師，在學生的就業時段具有關鍵性的作用。

關鍵詞：高校輔導員；職業發展；就業指導

2018年中共中央政治局會議，對下半年經濟工作提出了“六個穩”的要求。其中，“穩就業”居“六個穩”之首。2019年的《政府工作報告》又首次將就業優先政策置于宏觀政策層面。穩定就業已成為了關系民生和國運的大事，成為了重中之重的首要工作。可以預見，在未來相當長的一段時間內，由于國際環境不確定，國內環境不穩定，產業經濟結構調整等多種因素影響，就業的變量將會增多，穩定和擴大就業面臨挑戰。

1大學生就業形勢為何變得這么嚴峻

“大學生”這個名次已經不再是應聘工作的絕對優勢，隨著教育的普及化，讀大學已經不再是遙不可及的夢想，我國高等院校的不斷擴招，導致大學生群體的基數不斷擴大，最終導致大學畢業生人數的增多，面臨嚴峻的市場競爭體制，如果大學生不能夠豐富自己的本領、調整好自己的心態，就容易成為“畢業即失業”的群體中的一員。目前大學生所面臨的的就業壓力主要體現在以下幾個方面：

（1）市場需要同畢業生數量的不匹配。根據相關統計，2001年到2019年18年間，高校畢業生從114萬增長到834萬人，數量增長了7倍之多，但是就業市場所提供應屆畢業生的工作崗位并未出現等比例增長。應屆畢業生找工作有個明顯的特點就是扎堆嚴重，他們往往在同一個時間段集中找工作。曾經的“學什么專業選什么工作”已經成為過去時，現在普遍都是“海投式”找工作，學生找工作的目的性不明顯，面對崗位稀少且競爭壓力較大的崗位的情況大多數選擇了放棄。

（2）企業對畢業生的要求提檔升級。曾經的大學生是“天之驕子”般的存在，如果再具有英語四級證書，選擇工作的主動性會增加很多。但是現在不同了，現如今企業對大學生的要求不僅僅局限于英語是否過了四級或者六級，有的甚至還要求IELTS或者TOFEL成績；原來應聘的時候遞交成績單即可，現在還要看看學生大學四年的綜合排名是否在前30%或者50%；原來“汽車駕駛執照”是加分項，現在在應聘的時候會被問到“實際駕駛時間”是多少，有的甚至會有實際駕駛車輛的具體操作考試；曾經的專業課學好就行，現在還要看大學期間有沒有參與過競賽或者其他比賽，獲獎等級如何等。學生以往的應聘加分項已經成為了應聘必備，時展迅速，更新換代的速度越來越快。

（3）畢業生的薪資期望和實際相差較多。過去學歷的高低直接反應在薪資的高低，高學歷意味著會得到更多的酬勞。但是在現在的環境下，高學歷不一定意味著高收入。很多人經歷了嚴酷的考研和考博篩選，最終完成畢業，但是畢業后發現自己的工資并不如自己期待的那么高，導致了學術水平高，低工資應聘的現象發生，并不是說明學歷高就沒用，而是社會的要求越來越精細化，不再以學歷論英雄，逐漸地轉變成為能力決定工作、能力決定待遇的就業趨勢。

（4）畢業生攀比心較重。很多畢業生在找工作的時候，不光看自己能找到什么樣的工作或者自己能找到薪資多少的工作，還在意他的同學們都找到了什么樣的工作。如果發現他所認為的能力不如自己的同學找到了名聲比自己工作好，薪資待遇比自己高的工作，就會出現應聘時候的門檻提高，最終導致不就業或者工作熱情度不高的問題。這是攀比心在作祟，很多同學還按照成績高低去對比工作的好壞，疏忽了綜合能力才是應聘工作的核心競爭力，最終導致了以成績為前提的找工作互相攀比，最終在就業選擇上無法順利選擇崗位，其就業發展也雪上加霜。

2當代大學生面對的就業問題

當前嚴峻的就業形勢是大學生就業難的客觀環境問題，大學生自身還有很多不足，制約了大學生就業的主觀因素，目前他們應對的主要問題可以概括為以下幾個問題：

（1）主觀能動性差，就業觀念有偏差。現在的大學生對就業大部分沒有正確的理解，大部分認為畢業了就能有一份稱心如意的工作，或者習慣了家庭供養式培養，還幻想畢業的時候，就有會工作送到自己的面前供自己選擇，擁有這種思想的學生往往最終步入到了畢業就失業的行列。

（2）首份工作不重視，擇業初期人云亦云。很多大學生在一開始是迷茫的、困惑的，很多人不知道自己要找什么樣的工作，或者自己想成為什么樣的人，有一部分的學生存在著盲目跟風的情況，別人找什么樣的工作，或者學長找什么樣的工作自己也去找什么樣的工作，這樣的結果會導致第一份工作和自己的心理預期相差很大，或者是說與自己的職業規劃產生背道而馳的情況發生。很多學生沒想好要成為什么樣的人，就走入了社會，未曾想過自己的職業發展方向。

（3）面對就業機會，不知道如何是好。很多大學生在面對工作機會的時候，不清楚哪些條件是他們必須掌握的，或者哪些待遇或者機會是自己看中的，一旦真實選擇了，又會擔心自己找的工作會不會是最好的。有可能在猶豫的過程中，已經超過了企業留給他們的考慮時間，最終導致失去工作機會。這類的情況會周而復始的進行，工作機會一次次失去，最終導致徹底失業的情況屢屢發生。剛畢業的大學生總會遇到類似的情況，不清楚自己到底想要找什么工作，究竟什么工作適合自己，即使簽約了一份工作，也有很多人不知道未來的發展方向，更不知道自己該向哪個方向進行繼續學習，最終亂了自己的陣腳。其實職業是不分高低、不分好壞的，大學生在選擇工作的時候，應該更看重的是自己的能力適合什么樣的工作，同時也不要給自己過高的期望，也不能在碰壁的時候就選擇放棄，要給自己一個摸索期和過渡期，度過了這個時期，才能判定工作是否適合自己的。

（4）大學生的自我認知和企業期望不匹配。很多大學畢業生期望一開始的工作就能夠實現自己的價值，獲得高薪或者獲得高職位，認為自己能力很強，但是在企業看來，新入職的畢業生能夠順利完成布置的工作就已經很不錯了，所以存在著大學生的自我認知和企業需要不匹配的情況發生。況且很多大學生的自身能力確實與企業所需的能力存在著一定的差距，再加上大學生自己的定位不準確，最終導致出現企業對畢業生不滿意且畢業生對企業也不滿意的情況，這也是出現問題的原因之一。很多學生進入科技型企業后，沒有進行初步的企業業務認識，就想進入到核心研發的部門，這樣的想法是不現實的，學生的能力也沒有達到能夠滿足部門需要的條件。

3輔導員解決學生就業問題的幾個途徑

（1）合理宣傳就業政策和組織學習就業指導課。輔導員以學校的就業指導課為載體，輔以年級大會、班會、小組會議等途徑，多方面地開展就業指導過程。以布點為前提，調動和發揮學生之間的傳播媒介，將整體的就業政策和技巧宣傳到位。要求學生掌握國家的最新就業政策、掌握基本的求職技巧等。另外作為學生工作第一線的輔導員，應該能夠根據我國對人才發展的戰略和實際就業情況合理疏導學生的就業走向，使得學生自身能力得到充分提升的同時，結合國家政策進行合理就業。

（2）多與合作企業溝通，掌握最新的需求趨勢。企業的發展同國家的發展一樣，發展進步的很快，同時對人才需求的變化也是巨大的。企業在發展的不同時期，需求的人才能力和種類也是不同的。作為輔導員，更應該掌握此項信息，并將本項信息貫穿到日常的就業指導教育中。讓學生做好隨時調整的準備，并在調整的過程中逐步發展成為全能型復合人才，最終達到畢業后直接能與企業所需對接，這樣就解決了企業所需和學生本身能力差距巨大的問題。

（3）將就業指導和職業生涯規劃教育貫穿整個大學學習階段。職業生涯規劃教育和就業指導教育不應該只在大三或者大四階段進行，應該按照循序漸進的辦法，將教育從入學開始就貫穿始終。輔助學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀。從大一開始進行，隨著學生的知識學習和技能學習不斷深化，逐步調整生涯規劃的內容，時刻讓學生心中有學習的目標，也通過各種職業生涯活動，讓學生在鍛煉中明確自己的未來發展規劃，明確自己在未來工作中欠缺的技能，發揚自己的優勢、補足自己的競爭短板，逐漸成為社會所需要的人。

（4）輔導員做好挫折教育和就業心理輔導。當下的畢業生大部分都是“95后”，他們的生長和家庭環境相對比較舒適，在進入大學之前受到了家長的全方位呵護，很少受到挫折，也很少吃苦，基本都是全家以自己為中心進行照顧。但是走入社會，他們就不再是中心了，不是想做什么就能做什么，不想做什么就不做什么的，社會有社會的規矩、社會有社會的運轉法則，很多同學在這個階段沒有適應，這就需要廣大在一線工作的輔導員進行心理輔導和就業指導教育，這是學生能夠順利融入社會的關鍵一環，也是最艱巨的一個過程，對每個學生的成長成才起到關鍵的推波助瀾的作用。作為大學生的良師益友，在工作期間應該有針對性地開展有就業指導意義的講座或者經驗分享。尋找一些有社會經驗的人士進行就業實操講座，豐富學生的見識；或者帶領學生進行實際的工作體驗，體驗過后進行團體心理輔導和總結，加強學生對社會的理解，增強學生技術上和身心上的雙重鍛煉，最終達到提升綜合素質的能力。高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育的骨干力量，是奮斗在學生工作的第一線教師。在學生就業期間擔負著重要的引導和指導作用。這個指導不單純是求職技巧和職業規劃的指導，更是學生思想狀態和心理狀態的指導教師，作為輔導員應該進一步提升自己的職業能力和引導能力，為了能夠給社會輸送更多人才奉獻自己的力量。

參考文獻

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作者：苗森 楊惠琳 單位：沈陽理工大學