民辦高校大學(xué)生就業(yè)論文范文
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一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生在就業(yè)危機(jī)形勢下的危機(jī)心理
1、緊張焦慮心理。
民辦高校大學(xué)生在面對就業(yè)危機(jī)時，因缺乏危機(jī)管理能力，應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力，想到投入那么大的精力與財力，對自己的職業(yè)生涯沒有明確的定位，找不到理想的工作，進(jìn)而出現(xiàn)緊張焦慮，驚慌失措，無所適從的就業(yè)心理。經(jīng)常有學(xué)生發(fā)表這樣的言論“自己不是現(xiàn)實中的瞎子，卻是擇業(yè)時代的盲人，不知道自己的路在何方。”這種緊張焦慮心理，使大學(xué)生在面對用人單位的面試時，表現(xiàn)得不自信，心慌意亂，不能很好地展現(xiàn)自己，錯過良好的就業(yè)機(jī)會。
2、精英自負(fù)心理。
民辦高校大學(xué)生中普遍存在精英自負(fù)心理，他們不能很好地自我剖析，認(rèn)為“大學(xué)生=精英”，認(rèn)為自己是“人上人”，眼高手低，不愿到基層崗位。在這樣的認(rèn)知下，大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)變得狹隘與偏激，其擇業(yè)的自主性與就業(yè)空間大幅度地受到限制。他們通常希望找到一份“收入高、地位高且十分穩(wěn)定的‘好工作’”，導(dǎo)致畢業(yè)生往往“扎堆”留在大城市，造成“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的局面，加大了畢業(yè)生的競爭壓力和就業(yè)難度。
3、消極自卑、迷失自我的心理。
由于民辦高校數(shù)量的增加，大學(xué)生人數(shù)越來越多。民辦高校大學(xué)生的基礎(chǔ)又較薄弱，再加上民辦高校軟件與硬件設(shè)施的局限性，造成學(xué)生綜合素質(zhì)較低，適應(yīng)社會的能力不足。畢業(yè)生在求職屢次碰壁后，過分低估自己，對自己缺乏信心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，變得不敢展示自我。民辦高校大學(xué)生在校期間對自己的職業(yè)生涯沒有一個很好的規(guī)劃，對今后自己是在一個怎樣的平臺上發(fā)展沒有明確的定位，認(rèn)知模糊，等到了畢業(yè)學(xué)年才著手“就業(yè)”準(zhǔn)備，進(jìn)而失去更多的就業(yè)機(jī)會。
4、極端功利，依賴心理。
大學(xué)生往往對職業(yè)的要求過于理想化，存在職業(yè)歧視，往往把“三高”，即單位性質(zhì)要求較高、地域環(huán)境要求較高、工資待遇要求較高作為職業(yè)的首選目標(biāo)，更愿意到沿海、發(fā)達(dá)城市就業(yè)，“扎堆”在大城市、公務(wù)員、國企。民辦高校大學(xué)生很多家里有社會關(guān)系或經(jīng)濟(jì)條件較好，家庭的溺愛式教育造就了他們心智不成熟，依賴性強(qiáng)、獨立性差的心理特點，在就業(yè)問題上消極等待，缺乏主動性，片面認(rèn)為在自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)市場中要憑關(guān)系就業(yè)，缺乏進(jìn)取精神和自我推銷意識。甚至有部分學(xué)生認(rèn)為，沒有找到工作也沒關(guān)系，家里父母會供養(yǎng)自己。
5、嫉妒他人，盲目從眾的心理。
一些大學(xué)生因自身綜合素質(zhì)不高、或缺乏社會背景、或沒有把握好就業(yè)時機(jī)，找不到理想的工作單位。加之不能很好的自我反省，一味地怨天尤人，從而嫉妒他人，甚至做出一些危害社會，背離社會道德，違反法律的行為。受主客觀因素的影響，部分學(xué)生不能很好的定位自己，隨波逐流，覺得哪些是熱門崗位，就選擇哪些崗位，有的因為別人都報了，自己也報考哪個崗位，沒有從自己的專業(yè)、發(fā)展前景出發(fā)，盲目從眾，其結(jié)果是“高不成，低不就”。
二、民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)心理成因分析
1、社會因素。
在2008年全球金融危機(jī)的影響下，就業(yè)寒流加劇，經(jīng)濟(jì)增長放緩，就業(yè)市場對勞動力的需求減少，由此帶來工作崗位減少，失業(yè)人員增加，而畢業(yè)生數(shù)量以平均每年50萬人的速度逐年增加，就業(yè)形勢不容樂觀。隨著社會的發(fā)展，對實用型、復(fù)合型、技能型人才的需求日益增多，而部分民辦高校畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素質(zhì)方面還有所欠缺。加之用人單位在選才聘任上缺乏科學(xué)的選才標(biāo)準(zhǔn)，在選才上更偏重公辦院校學(xué)生，歧視民辦高校畢業(yè)生。我國民辦高校的發(fā)展歷史較公辦院校時間短，社會對民辦高校還缺乏認(rèn)同感。隨著社會越來越高速發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，部分用人單位對民辦高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)能力抱有懷疑的態(tài)度，以至在招聘要求上除了在學(xué)歷和工作經(jīng)驗上有一定的限制外，更清楚地表明了學(xué)生須是正規(guī)院校（全日制）畢業(yè)。
2、學(xué)校因素。
民辦高校有20余年的發(fā)展歷史，發(fā)展時間不長，因此還存在很多不足。首先，民辦高校較公辦院校來說，沒有較高的“品牌”效應(yīng)，在實行就業(yè)雙向選擇的情況下，許多用人單位往往注重學(xué)校的知名度，在這種情況下，無形中降低了民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。其次，民辦高校專業(yè)設(shè)置存在錯位。目前大學(xué)生失業(yè)大多是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。這就要求我們在人才培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)與市場需求相對應(yīng)，在以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制下，部分民辦高校的專業(yè)設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，導(dǎo)致在畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)時，發(fā)展空間狹隘，降低了就業(yè)競爭能力。最后，民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系還不完善，部分民辦高校缺少專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)人員，甚至有些民辦高校對大學(xué)生的就業(yè)沒有進(jìn)行專門的教育與指導(dǎo)，沒有很好地對畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行服務(wù)。另外，在校企合作、就業(yè)服務(wù)等工作效率上存在不足。
3、學(xué)生自身因素。
首先，大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒有很好的規(guī)劃，對自己的職業(yè)定位認(rèn)知模糊。民辦高校大學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)之后，覺得擺脫高考，可以放松自己，大部分時間花在享樂上，享樂主義主導(dǎo)著他們的思想。對自己大學(xué)四年“如何過”沒有很好的定位，得過且過，寶貴的時間就這樣浪費了。其次，民辦高校畢業(yè)生在對自己所學(xué)專業(yè)不是很了解的情況下，過高估計就業(yè)薪酬，就業(yè)期望值普遍偏高，眼高手低，不愿到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層崗位就業(yè)，通常更希望找到“高收入、高地位、環(huán)境好”的工作崗位，加之民辦高校大學(xué)生綜合素質(zhì)較低，沒有清醒地認(rèn)識就業(yè)危機(jī)，這種就業(yè)理想與實際就業(yè)形勢的巨大落差，是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)心理危機(jī)的直接原因。造成“有地方?jīng)]人去，有人沒地方去”的社會現(xiàn)象，大部分學(xué)生成為大城市的“漂族”“、蟻族”。最后，在高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變中民辦高校數(shù)量增加及“擴(kuò)招”的情況下，大學(xué)生人數(shù)越來越多，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，綜合素質(zhì)不高，加之民辦高校本身各方面條件的不成熟，培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能，還是適應(yīng)社會環(huán)境的能力，都存在不足。因此，大部分民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)危機(jī)情況下，沒有較強(qiáng)的危機(jī)管理能力，不能很能好地調(diào)適心態(tài)，正確處理好自身與周圍環(huán)境的關(guān)系。
三、如何增強(qiáng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)管理能力
1、打造一批“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，熟悉大學(xué)生危機(jī)心理及具備危機(jī)教育管理能力的教師隊伍。
充分發(fā)揮專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員的積極性，有效指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對和化解在就業(yè)危機(jī)情況下的危機(jī)心理，積極樂觀地面對現(xiàn)實，積極就業(yè)。
2、加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
從新生入學(xué)開始，民辦高校就要對學(xué)生進(jìn)行心理測驗，建立心理檔案，對不良學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生誠信、文明禮貌、專業(yè)技能、心理健康等方面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)一批德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。
3、重視對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)；面向基層、服務(wù)基層”的觀念。
加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，引進(jìn)高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)人員，對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)類教育課程納入學(xué)校必修課程，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)務(wù)實的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
4、加強(qiáng)大學(xué)生對可能出現(xiàn)的就業(yè)危機(jī)做出科學(xué)預(yù)測，對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備，提高大學(xué)生就業(yè)的憂患意識、危機(jī)意識、責(zé)任意識，在就業(yè)過程中遇到挫折能較好地進(jìn)行自我心理調(diào)適。
培養(yǎng)他們積極、樂觀面對危機(jī)的精神，能夠以正確方式解壓自己，樹立大學(xué)生就業(yè)的自信心。
5、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地自我分析，面對現(xiàn)實，善于從求職失敗中吸取教訓(xùn)，運用SWOT分析法，正確歸因，在逆境中砥礪人生，積極就業(yè)，成長為一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生。
民辦高校是中國高等教育的重要組成部分，其畢業(yè)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生的前途與命運，也關(guān)系到學(xué)校、社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，在就業(yè)危機(jī)情況下，民辦高校應(yīng)大力加強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)管理教育，增強(qiáng)大學(xué)生處理危機(jī)的能力。我們有理由相信，在社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個方面的教育與引導(dǎo)下，大學(xué)生的就業(yè)前景是光明的。
作者：顏培鳳單位：閩南理工學(xué)院