輔導員大學生就業指導論文4篇范文
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1.輔導員工作課程化模式下就業指導課程的設計原則
在輔導員工作課程化模式下構建大學生就業指導課程體系，必須準確把握輔導員工作課程化的內涵，緊密結合大學生就業教育的特點，以提高大學生自我認知、職業認知、社會認知和職業能力為出發點，按照科學合理的原則進行設計。
1.1知識教育與技能提升相結合的原則大學生就業指導必須堅持提升就業能力為根本出發點。所謂就業能力是指個體所具有的獲得基本就業、維持就業以及在需要時重新獲得就業的能力，是個體擁有的對雇主有吸引力的知識、技能的組合。知識教育與技能提升相結合的原則就是指在就業指導教學中既要向學生傳授必要的就業知識和理論，同時又要重視從知識到就業能力的轉化。通過調動學生積極性與主動性，使學生就業知識與就業技能互為增長，為獲得職業和職業生涯的長遠發展奠定基礎。
1.2總體目標與階段目標相結合的原則總體目標是從宏觀上對階段目標的總體規劃和設計，是方向的保證，同時也確立了課程的總體質量規格。階段目標是根據學生所處不同年級特點制定的各年級具體目標。大學生就業指導的總體目標應該是圍繞學校人才培養目標，在正確選擇職業和順利就業的基礎上，提高育人質量和就業質量。階段目標應該是根據年級特點，有針對性的從職業規劃意識養成、職業規劃方案制定、就業能力培養、就業信息服務等幾個方面強化指導。堅持總體目標與階段目標相結合的原則，要注意對大學生實施全過程、不間斷的就業指導。要從培養教育的全過程入手，研究影響就業率的深層次問題，抓住實質問題構建具有針對性的全程化高校就業指導課程體系。同時還應注意各階段性目標之間是連續的、遞進的，而不是獨立的、分化的。
2.輔導員工作課程化模式下就業指導課程體系構建
大學生就業指導課從授課目標來看，既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、心理、觀念的轉變。這不是單一的一門課程所能達到的，必須是由一系列互相聯系、互相促進的課程模塊構成一個課程體系。在輔導員工作課程化模式下，大學生就業指導課是由第一課堂和第二課堂的全部教學內容按照教學目標、學生年級特點等秩序和聯系組合而成的廣義的教學體系。既包括列入學校教學計劃的《大學生就業指導課》、《大學生心理健康教育》等第一課堂教學活動，也包括未列入教學計劃的就業咨詢指導、職業生涯規劃大賽等第二課堂教學活動。
2.1大學一年級就業指導課程的設計大學一年級的就業指導課應該以幫助學生認識自己、認識專業、認識職業，樹立職業規劃意識，確立學業生涯規劃方案為教學目標。主要課程包括《專業介紹與就業分析》（理論課2學時）、《大學生學業生涯規劃與指導》（理論課16學時）、《大學生就業指導》（理論課16學時）。
2.2大學二年級就業指導課程的設計大學二年級的就業指導課應該以培養學生專業能力、團隊協作能力和職業發展能力，幫助其樹立正確的就業觀，確立職業生涯規劃方案為教學目標。主要課程包括《大學生職業人格測評》（實踐課2學時）、《大學生職業傾向測量》（實踐課2學時）、《大學生職業生涯規劃大賽》（8學時）、《大學生素質拓展訓練》（實踐課2學時）、《專業社會實踐》（實踐課8學時）、《就業調研大賽》（實踐課8學時）等。
3.小結
本文是在遼寧工程技術大學輔導員工作課程化模式下，對就業指導課程體系進行的研究，并在部分專業進行了實踐層面的操作。下一步，應該分別制定校級層面和二級院系層面的就業指導課程體系。校級層面的就業指導課程體系應更加突出導向性和整體性；二級院系層面的就業指導課程體系應更加結合學生專業特點。
作者：畢作慶單位：遼寧工程技術大學礦業學院
第二篇：輔導員大學生就業全程指導
1以大學生職業生涯發展為指導，確立大學生職業生涯發展目標
職業生涯發展理論是以發展的觀點分析大學生就業的。它是一個較為長遠的規劃，在很長的一段時期內對個人有著一定程度上的指導意義。從專業的學習、能力的培養、社會經驗的積累等幾個方面深入了解自身的特色優勢與不足，找出自己的興趣目標所在，然后制定切實可行的發展計劃。在自身就業選擇過程中，只要外部環境不發生系統性的變化，隨著時間的推移，逐漸找到適合自己發展需要的職業，并且一直堅持工作下去。把握合適的機會，積極促進自身職業的飛躍發展。
1.1大學一年級———就業探索期剛入校的大學生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，高校輔導員應該引導學生認識所學專業的特點，通過舒伯“生涯發展理論”測試學生的專業興趣和能力傾向以及自我發展意向等，確立基本的職業目標，進行生涯設計，做到初步引導學生發現自己的職業興趣、職業前途等，并根據自己的職業傾向，確定職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的計劃和安排。
1.2大學二年級———就業準備期大學生社會經驗不足導致其就業能力低，適應就業崗位能力差，且當前就業方向之一就是需要具有實踐經驗的人才。因此在這一時期，高校輔導員應該把就業指導與思想教育、專業教育等結合起來，同時開展實習、調研等具有實效性的社會實踐活動，為大學生提供一個向社會展示自我的平臺，引導大學生樹立良好的職業心理、職業觀念和職業素質。同時，幫助學生轉變就業觀念，讓學生盡早認清當今社會的就業壓力，明白如果不早做準備，在大學期間不可能形成一個明確的就業觀念，到了畢業時往往感到很茫然，難以找到理想的工作。
1.3大學三年級———就業強化期這一時期，大學生進入專業課的系統學習，具備了一定的專業基礎知識和技能，基本確立了自己的發展方向，明確了自身能力的培養目標，是職業發展規劃開始實施的時期。高校輔導員應該把就業指導與所學專業更加緊密聯系，使大學生明確自己所學的專業知識對今后就業的重要性，從而增強大學生的社會競爭力。這一時期，對于大學生來說，十分關鍵，是自身專業核心能力學習、深化加強的重要階段，一定要讓大學生好好珍惜，把握好寶貴的學習時間，提升自身專業知識水平，為今后的順利就業打下堅實的專業基礎。
1.4大學四年級———就業實踐期四年級的學生面臨畢業，此時的輔導員應該主要是對學生進行專題的求職技巧培訓，不定期就業指導信息，搭建就業平臺；倡導學生和已畢業的校友建立聯系，拓寬了解搜集工作信息的渠道，以擴大求職范圍。有時間的同學還可以親自到相關企業一線實際考察、學習，了解真實的就業情況，對照自身，找出不足與差距，抓緊時間彌補不足。
2提高大學生就業心理素質，引導大學生調整就業心態
隨著就業困難的加大，越來越多的大學生開始出現不同程度的就業心理問題。在被用人單位拒絕后心理產生陰影。過重的心理負擔使得不少學生產生心理問題。這就需要高校輔導員加強對學生的心理輔導，認真分析學生的性格特點，找準每個人的就業期望，針對不同的學生開展不同層次的心理輔導。指導大學生調整自身心態，正確處理理想與現實的矛盾、所學專業與未來工作的矛盾，正確地認識自己，以利于合理擇業、順利就業和健康成長。同時，輔導員需要將“基層就業”和“自主創業”等思想滲透地灌輸給大學生，爭取在一定程度上改變大學生就業時“高不成低不就”的心態。
3樹立個性化就業指導意識、發揮大學生主觀能動性
大學畢業生具備不同的性格、興趣、能力、家庭背景等，高校輔導員需要量體裁衣、有針對性地對學生進行個體職業指導。輔導員因為經常與學生接觸，容易與學生溝通，較熟悉和了解學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等，因此要根據各種就業信息，分析大學生個體與就業信息的匹配程度，充分發揮大學生的主觀能動性，針對不同學生開展有效的個性化就業指導與服務，為大學生就業出謀劃策，指導大學生順利就業。
4搭建全方位就業信息平臺，完善就業渠道
高校輔導員要高效利用各種有利資源，通過多種渠道、采取多種方式，全方位搜集就業信息，搭建信息平臺。同時，要有效利用眾多就業信息渠道，例如校園網、班級QQ群、郵件、飛信、微博等方式，確保就業信息及時、準確為學生掌握，為學生提供優質的就業服務。就業信息平臺要嚴格審查相關招聘信息，現代就業市場魚龍混雜，不時有騙子公司、皮包公司出現，他們打著招聘大學生的旗號，進行一些虛假宣傳，這對大學生來說是有一定危害性的。因此，從學校層面一定要做到認真審查，嚴格把關，在豐富就業信息的同時，拒絕不良招聘信息。
5宣傳落實畢業生就業政策，擴大就業方向
近年來，中央各有關部門組織實施了多個引導高校畢業生到基層就業的項目，如“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”（支教、支農、支醫和扶貧）計劃、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”“、選聘高校畢業生到村任職工作”等，高校輔導員要根據大學生自身情況，引導他們響應國家號召，選擇適合自己的職業崗位。大學生就業問題關系到社會穩定和國家建設，高校作為高水平人才培養基地，應義不容辭地肩負起大學生就業能力培養和就業觀念教育的重任。就業指導工作是一項長期的、全方位的、系統化的工程，高校輔導員在進行就業指導時要樹立全程化的就業指導意識，要對就業指導工作進行不斷地思考、總結和創新，要根據各年級學生身心特點和學業目標，運用科學有效的方法，針對不同年級各有側重、明確目標、突出重點、分步實施，要將就業指導貫穿大學生涯的始終，要能夠做到定期了解畢業生的求職、面試、簽訂協議情況，掌握動態變化，做到全程輔導、全程服務，從而開創大學生就業工作新局面。
作者：鄭陽 田新會徐鵬楊晶 單位：甘肅農業大學草業學院
第三篇：輔導員大學生就業指導作用
1當代大學生就業中存在的問題
1.1對畢業生的要求越來越高由于現在畢業生數量直線上升，因此現在用人單位對于畢業生的要求也越來越高，他們希望通過這樣的高要求來刪減部分應聘者，同時可以為企業挑選到更為優秀的員工。“211”、“985”已經成為了一些知名企業的必備門檻，成績優秀、實踐經歷等也成為企業最為熱門的首要條件。這些條件給不少的求職者一定的壓力，甚至有些還對求職者的自信心進行了打擊。
1.2輔導員對于就業教育不重視由于輔導員主要負責一個年級段的學生的思想政治教育以及行政方面的教育，因此他們每天都會有大量的工作，比如說學生獎學金問題、學生成績問題、學生生活問題等，導致輔導員一般不會有足夠的精力去對學生進行就業指導，一般只是提供大型招聘會信息給畢業生。同時，由于輔導員的專業問題，可能對學生的專業不夠了解，因此，他們也就沒有辦法科學地對學生進行就業指導。學校又沒有對這個方面引起重視，最終導致學生的就業指導方面處于學生自學成才階段，也就使得他們會在就業中遇到很多困難。
1.3學生擇業觀不符合社會要求上了大學，家長就會對學生寄予厚望，總是希望自己的孩子大學畢業之后能找到一份很好的工作，這樣的想法也給了大學生一定的壓力，也讓他們自己的擇業觀產生了偏差，非優越的工作不要，非高薪工作不要等。不管是家長還是大學生，都認為好工作等同于公務員、事業單位這種擁有穩定、舒適工作環境、待遇優厚的工作，這也使得學生盲目追求公務員、事業單位這類崗位。這也就導致這種熱門行業被學生擠破頭，還不一定能夠爭取得到，一些企業基層崗位或者偏遠地區崗位則無人問津，使得學生形成了不太良好的擇業觀，也因此錯失了很多的好的就業機會。
2發揮輔導員在大學生就業指導中作用的建議
2.1輔導員加強自身素質作為學生就業指導的重要力量，輔導員需要提升自身的素質能力，了解最新就業信息，并對就業形勢進行分析，傳授給學生各個專業所要面對的形勢，各個專業存在的優勢，該如何進行擇業等知識。同時，學校應當給予輔導員一定的培訓，如怎樣有效建立良好的職業規劃，怎樣幫助學生解決就業心態問題，怎樣給學生提供正確的就業指導等問題，使得輔導員能夠更加有效地幫助學生樹立正確的價值觀、就業觀、擇業觀，指導學生建立良好的職業規劃。
2.2對學生進行深入了解由于大學生是一群思想各異的群體，每個人對于自己的未來都有不一樣的想法，對于就業問題，也都有自己的看法。但是對于嚴峻的就業形勢，大部分學生都還沒有做好進行身份轉換的準備，對自己的未來預想開始出現茫然的表現。對于這種情況，高校的輔導員就需要對學生的情況進行深入了解，對學生進行輔導，讓學生了解自己所具有的優劣勢，幫助學生應對各類就業問題。同時，輔導員還需要有針對性地對學生的具體就業傾向進行動員工作，如考研的要積極鼓勵他們復習，指導他們報考院校、挑選導師等，如就業的則鼓勵學生多參加實習、社會實踐，提前適應社會環境。了解每一位學生的動向，有助于輔導員對學生進行準確的指導定位，開展具體的工作。
2.3面試技巧的傳授由于面試是大部分企業所采取的應聘的方式，也是應聘者給企業留下最直觀印象的方式。對于剛畢業的學生來說，大多沒有什么面試經驗，不知道該如何展現自己，不知道該如何消除自己的緊張心理，這樣會嚴重影響到企業對應聘者的看法。所以，輔導員在學生的就業指導過程中，應當穿插入應聘相應技巧，傳授面試技巧給學生，如何分析面試者的提問潛臺詞，如何了解他們的真正意圖，如何巧妙回答面試官的問題等。同時，在就業指導過程中，輔導員還可以通過模擬面試現場，讓學生之間進行角色扮演，互相提問，讓學生先行體驗一下面試的感覺，同時讓學生練習如何運用面試技巧。
2.4轉變學生擇業觀轉變學生擇業觀，幫助學生樹立正確擇業觀是當前輔導員的重要工作。當前學生就業形勢嚴峻一方面就是因為學生的擇業觀不正確，導致有些單位招不到人，有些學生沒有工作?，F在大多學生都把精力投放在公務員、事業單位、教師等崗位上，卻忽略了社會中一些優秀單位，導致公務員、事業單位、教師崗位大家都爭著去考試，而社會中的一些單位則沒有人去理睬。因此，改善學生擇業觀，能夠很好地改善現在的就業形勢。高校輔導員的就業指導工作應當始終貫穿在學生的整個大學生涯中，對學生建立良好的學生關系，對學生情況進行深入了解，正確指導學生生涯規劃、就業教育。在嚴峻的就業形勢中，使得學生不僅僅可以依靠自己的能力尋得一份滿意的工作，還能夠使得學生在激烈的競爭中占有一席之地。使得學生擁有正確的就業觀、擇業觀。
作者：孫惠惠吳開兵張俊森單位：重慶科技學院重慶師范大學重慶科技學院電氣與信息工程學院
第四篇：大學生就業中指導作用
一、輔導員在大學生就業指導作用中的優勢
對于輔導員的工作而言，除了思想政治教育工作外，還包括了很多的日常管理工作，涉及到學生的方方面面。輔導員需要對學生的家庭背景以及性格特點有所了解，這樣在開展就業工作時，才能充分發揮就業指導員的優勢。
1.輔導員開展就業指導工作針對性更強通常而言，高校輔導員的來源都是學校中比較優秀的應屆畢業生，通過多層次的選拔，讓學生承擔起輔導員的工作職責，這樣就使得輔導員對于高校的學生有自己的了解和認知，從而讓就業指導工作開展得更加有針對性。輔導員與學生之間頻繁地接觸，可以了解學生的個性特點，并不斷熟悉學生的心理特點，再根據不同的學生進行就業指導，這樣可以有針對性地提高就業率。輔導員作為與學生接觸最多的老師在從事相關工作之前，已經在本院生活和學習了很長的時間，對于專業也有了相關的了解，對于專業的培養計劃或是相關課程的學習等方面都有自己的認知。所以，相比于高校就業部門的教職工而言，輔導員在就業工作的指導上更具有針對性。此外，輔導員在學生配備上也具有一定的固定性。學生從進入學校開始，就可以和輔導員有頻繁的接觸。在這個過程中，輔導員就能夠了解學生的家庭背景和學習經歷，通過細致的觀察并不斷進行分析，了解學生的個性品質，從而針對不同的學生開展就業指導。輔導員可以有針對性地幫助學生分析自身的優勢和不足，并制定良好的實施計劃，幫助學生改變不足，提升綜合能力，更好地邁向社會，走好第一步。有了良好的開端，大學生必然就有良好的就業觀念，再加上熟練的擇業技巧，就可以順利實現就業。
2.輔導員更容易和學生交流通常對于輔導員而言，他們沒有較高專業性的要求，通常是從優秀的應屆畢業生中選拔出來的，因此在年齡以及生活閱歷、知識結構方面都和大學生有很多相似之處。而且輔導員更多的是從事學生工作，需要與學生進行長期的溝通和交流，要深入到學生之中，和學生相處，這其中就會涉及到各個方面的事宜，要能夠從方方面面照顧周全。經過長時間的相處，輔導員容易和學生建立起融洽的友誼關系，能夠讓輔導員以朋友的身份對學生進行教導，這種交流和溝通是建立在平等的關系之上的。在交流的過程中，輔導員要了解學生的職業規劃，并開導學生在選擇職業過程中所遇到的一些難題或是心理問題，及時進行疏導。輔導員可以憑借朋友的身份，對學生進行關心和愛護，用自身的知識技能給學生提供力所能及的幫助，幫助學生客觀分析自己，并不斷克服困難，走向事業的成功。
3.輔導員更容易將就業工作指導融入到日常工作中現如今的大學生大多是“90后”，他們在就業工作中往往存在著一個誤區，那就是只有在快要畢業的時候，才想起要進行就業指導，通常也只有要畢業的大四班級才會進行就業指導工作，但并不只是大四的時候才需要考慮就業問題，在進入大學的校門時，就應該為自己做好良好的規劃。輔導員就可以將這種就業指導穿插到大學的四年生活之中，幫助學生走出誤區，告別這種目光短淺的認識。在日常生活中，輔導員需要引導學生關注就業問題，讓學生在入學的時候就發現自己的興趣點，并在四年的時間里不斷努力，讓自己朝著已有的目標不斷前行。輔導員可以幫助學生發現特長，并將愛好和社會的需求進行關聯，讓學生有正確的擇業觀。輔導員應該針對不同時期的學生進行正確的引導，提升學生在邁入社會時的就業競爭力。
二、發揮輔導員在大學生就業中指導作用的建議
由于輔導員工作關系的限制，需要與學生建立良好的關系，這樣才能成為輔導員參與就業指導工作中的優勢。輔導員在大學生的就業過程中需要承擔一定的指導作用，高校更應該對輔導員進行培訓，使其達到對學生進行指導的基本條件，這是大學生成功就業的一個關鍵性工作。
1.建立健全輔導員參與就業指導的考評制度輔導員的日常工作就是負責大學生的思想政治教育，對學生進行日常的管理，這是輔導員進行考評的重要指標。但是，這其中并沒有將輔導員指導學生的就業率參考進來，而這確實是輔導員很重要的工作之一。沒有考評指標，必然會對輔導員的心理產生一定的影響，會讓輔導員認為大學生的就業指導并不是重點工作，進而不會花費大量的時間和精力去做。因此，學校需要采取一定的措施防止出現類似的情況。例如，將輔導員的考評、獎勵機制和大學生的就業指導工作進行關聯，以此來調動輔導員的就業指導積極性。此外，還可以在評選優秀輔導員的過程中，對表現得確實足夠優秀的，應予以一定的物質獎勵。但需要注意的一個重點是，并不是高校畢業生的就業率高就代表輔導員的考評結果好，這需要關注本質問題，并不能只看表面問題。
2.充分發揮出輔導員在就業指導工作中的思想教育作用在對大學生開展就業指導工作之前，輔導員需要做好前提準備工作，那就是對學生進行思想政治教育，讓學生有正確的擇業和就業觀念。只有這樣，才能防止一些不良的就業現象對學生造成錯誤的影響。學生要結合自身的特點選擇職業，不能一味地追求高薪和穩定工作，要符合實際。輔導員要教育學生具有實事求是的態度，并保持自身的特色選擇合適的職業，要保證學生能夠實現自身利益的最大化。輔導員需要做好國家政策的宣傳工作，只有在很大程度上符合國家的方針，才能夠促進大學生就業。輔導員需要對國家和地方政策有所了解，這樣能夠緩解大學生的就業壓力。要對一些企業進行了解，對學生進行積極的介紹，成為學生和企業之間溝通的橋梁。
3.輔導員應創造性地開展就業工作輔導員除了要引導學生做好職業生涯規劃外，還需要完成監督性的角色，定期對學生進行溝通，看其完成情況，督促學生實現自己的理想。其次，輔導員需要在就業指導進行中，想盡一些方法來激發學生的就業興趣，結合相關的關注點，發揮學校的就業指導課程功效。再者，輔導員需要搜集一些就業信息，并及時給學生，讓學生對社會上的招牌信息有所了解。最后，輔導員需要關注學生的就業素養，這是最為基本的要求，不能出現虛假的信息或是無故違約等非誠信行為。
作者：翟蒲杰單位：河南科技大學
